|
.
# 5 (295)
.
January 2020
311
Education
– воспитание у детей позитивно-деятельностного от-
ношения к объектам и явлениям природы, с которыми они
вступают в контакт.
3. Раскрытие и развитие творческого и духовно-нрав-
ственного потенциала каждого ребёнка в процессе об-
щения с природой родного края.
Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования подразумевает дея-
тельностный подход к определению содержания и органи-
зации образовательного процесса дошкольников.
В своей работе мы применяем комплексно — те-
матический подход к организации образовательного
процесса с целью реализации положений ФГОС ДО.
Комплексно — тематический подход подразумевает объ-
единение комплекса различных видов специфических
детских деятельностей вокруг единой темы. Реализация
комплексно — тематического принципа тесно связана
с интеграцией образовательных областей и с интегра-
цией детских деятельностей. Такое построение воспи-
тательно — образовательной работы позволяет учесть
принципы дошкольной дидактики (принцип взаимос-
вязи всех направлений работы с детьми дошкольного воз-
раста, принципы последовательности и систематичности,
повторности и наглядности) и реализовать в своей ра-
боте с детьми принципы дошкольного образования, зало-
женные в ФГОС ДО:
1. Построение образовательной деятельности на ос-
нове индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
В нашей практике этот принцип проявляется в сочетании
разных форм занятий и совместной деятельности воспи-
тателя и детей.
2. Содействие и сотрудничество детей и взрослых,
признание ребёнка полноценным участником образова-
тельных отношений. Это проявляется в проектной дея-
тельности.
3. Поддержка инициативы во всех видах деятельности.
Наши дети успешно и с желанием решают ситуативные
задачи, создают коллекции.
4. Сотрудничество детского сада с семьёй. Наши роди-
тели воспитанников принимают активное участие в меро-
приятиях, предлагают интересные идеи для развлечений,
оформления группы, помогают оснащать развивающую
среду группы.
Белая К. Д.. кандидат педагогических наук подчёрки-
вает, что при организации комплексно-тематического
планирования содержание образовательных областей
естественным образом объединяется, что даёт возмож-
ность педагогу интегрировать образовательную деятель-
ность. Каждая образовательная область имеет своё на-
правление. Так социально — коммуникативное развитие
направлено на усвоение норм и ценностей, принятых
в социуме; развитие эмоциональной отзывчивости, сопе-
реживания, в том числе к объектам природы; формиро-
вание основ безопасного поведения в быту, обществе, на
природе. Познавательное развитие направлено на фор-
мирование первичных представлений об объектах окру-
жающего мира, их свойствах и отношениях, о природных
явлениях. Речевое развитие связано со знакомством
с детской природоведческой литературой. Художествен-
но-эстетическое развитие подразумевает формирование
эстетического отношения к миру природы. Физическое
развитие нацелено на становление ценностей здорового
образа жизни у детей.
В решении задач экологического образования исполь-
зуем инновационные и традиционные методы и приёмы.
Так в игровой деятельности придаём экологическую тема-
тику («Поездка в лес», «Путешествие в пустыню», «Пу-
тешествие на север», «Зоопарк» и т. п.).
Наши дети очень любят игровой приём — получение
писем — жалоб от пернатых, животных, насекомых. По-
лучая такие письма, дети решают, как им помочь и стара-
ются замечать на улице подобные ситуации.
Проектный метод прочно вошёл в нашу работу. Дети
могут самостоятельно выдвигать проблему, и мы вместе
с родителями узнали много интересного. Очень запом-
нились проекты «Красная книга Краснодарского края»,
«Полезные витамины», «Деревья нашего участка». Этот
проект вызвал у детей желание узнать о деревьях Красно-
дарского края. С этим проектом мы заняли 3 место в ре-
гиональном конкурсе научно — исследовательских, мето-
дических и творческих работ «Мой край — Моя Россия»
в 2018 году.
Проведение конкурсов, викторин, брейн-рингов, раз-
влечений и праздников экологического характера, таких
как «Праздник птиц», «Мы-друзья природы», «День
земли», «День рождения леса», «Осенний калейдоскоп»,
дают детям экологические знания, которые они отра-
жают в игре, в самостоятельно — художественной дея-
тельности. У детей развиваются способности преподно-
сить себя публично, раскрывая свои таланты. Родители
бывают частыми гостями и участниками на таких меро-
приятиях. Подготовка к подобным формам работы сбли-
жает детей и родителей, а также растёт авторитет нашего
детского сада. Природоохранные акции планируются на
учебный год. Они очень значимы, потому что дошкольники
получают природоведческие знания, формируют навыки
экологической культуры, активную жизненную позицию.
Акции служат хорошей экологической пропагандой.
А самое главное, дети видят, что взрослые не только го-
ворят об охране природы, но и активно участвуют. любой
акции является продуктивная деятельность детей. Вот не-
которые наши акции: «Дом для пернатых», «Столовая
для птиц», «Витамины на подоконнике», «Любимый чи-
стый город», «Пусть участок украсят цветы» и др.
В результате:
– дети заметно расширили свои экологические пред-
ставления, своё умение устанавливать причинно-след-
ственные связи;
– дети стали активно проявлять интерес к объектам
окружающего мира, а также эмоциональная реакция на
«непорядки» в их использовании, оценочные суждения
о них;
«Молодой учёный»
Do'stlaringiz bilan baham: |
