Проблемы современной политики России в сфере образования
Химионова Марина Витальевна, студент
Научный руководитель: Понявина Мария Борисовна, кандидат экономических наук, доцент
Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации (г. Москва)
О
бразование — процесс получения знаний, обога
щения, просвещения. «Ученье — свет, а неученье —
тьма», — вот, что писал об этом один из плеяды русских
писателей и поэтов Александр Сергеевич Пушкин.
Понятия «образование», «образовательная система»
немыслимы вне государства. Внутренние функции соци
ально ориентированного государства включают в себя
в том числе и образовательную функцию. И она является
одной из важнейших среди прочих ввиду ряда весомых
и объективных причин. Вопервых, образование подрас
тающего поколения — залог успешного и процветающего
государства, способного отстаивать собственные инте
ресы и защищать свое мнение на международной арене,
а также формирование надежной преемственной опоры.
Вовторых, образование способствует приобщению об
учающихся к культуре, традициям, истории их страны
и народа, позволяет посмотреть на ход развития цивили
зации в целом в ретроспективе, а, следовательно, учесть
ошибки, предотвращая их повторение в будущем, принять
к сведению и усвоить тактики и пути решения задач, ко
“Young Scientist”
.
#4 (138)
.
January 2017
639
Political Science
торые способствовали благоприятным исходам затрудни
тельных или даже кризисных ситуаций. Все эти функции
призвана выполнять образовательная система и ряд ор
ганов исполнительной и законодательной ветвей власти.
Современная система образования находится на
стадии переходного периода: разрушается советская
школа, а на смену ей приходят западные тенденции и ме
тоды обучения.
Обратимся к истории и проследим, каким образом раз
вивалась система образования и к каким результатам
привела современная политика в этой сфере, а также со
поставим эффективность двух стилей обучения: совет
ского и западного.
Начнем со второй половины 1940х годов XX сто
летия. Пережив небывалую по своей разрушительной
силе Вторую мировую войну, СССР спустя двенадцать
лет, а именно 4 октября 1957 года, запустил в космос
первый в мире искусственный спутник Земли. Спустя еще
четыре года, 12 апреля 1961 года, СССР отправил пер
вого в мире человека — Юрия Алексеевича Гагарина —
на космическом корабле покорять еще не изведанное на
тот момент пространство. Это все свидетельствует о том,
что за 16 лет страна сумела «восстать из пепла», восста
новиться и даже обогнать остальной мир в научнотехни
ческом развитии. А ведь ведущую роль в такого рода на
учном прорыве сыграло ни что иное как образование.
Восточная народная мудрость гласит: «Хочешь побе
дить своего врага — воспитай его детей». В связи с этим
стоит вспомнить события 90х годов прошлого века и все
общее ликование по поводу «меценатской» деятельности
Джорджа Сороса — американского трейдера, финан
систа, инвестора, создателя сети благотворительных ор
ганизаций, известных как «Фонд Сороса». Наиболее ак
тивную деятельность на территории России он вел в 90е
годы прошлого столетия. Так, в 1994 году в России начала
работать Международная программа образования в об
ласти точных наук, бюджет которой составил более 100
миллионов долларов. Фонд Сороса, начиная с 1994го
года, выплачивал стипендии лучшим представителям сту
денчества и преподавательского состава России, размер
которых в несколько раз превышал среднюю заработную
плату по стране в то время. На его же деньги проводи
лись конференции для преподавателей, в рамках которых
организовывались встречи с известными профессорами,
проходили обсуждения различных проблем и идей. Кроме
того, он спонсировал переиздание наиболее востребо
ванных школьных учебников, тираж которых превысил
полмиллиона экземпляров. Однако в ходе этого процесса,
например, из учебников по истории России исчезли многие
ключевые моменты Великой Отечественной войны 1941–
1945 годов: Курская и Сталинградская битвы упомина
лись теперь лишь в виде перечисления в одной строчке,
чтобы не заострять на них внимание учеников. Но в чем
же причина подобных действий? Возможно, авторы
новых учебников, находившиеся под крылом Сороса, ста
вили перед собой задачу исключить вероятность того, что
в ходе изучения истории собственной страны ученики про
явят интерес к этим событиям, захотят более подробно
их рассмотреть. А это, в свою очередь, может привести
к тому, что подрастающее поколение станет испытывать
гордость за свою Родину, за народ, который так отчаянно
ее защищал. Проявления подобных чувств могут неиз
бежно привести к сплочению народа, осознанию един
ства и подъему национального духа. Такой исход был бы
крайне нежелателен для всех, кто еще во времена Совет
ского союза чувствовал с его стороны угрозу. Ведь куда
легче управлять разрозненным народом, чему свидетель
ствует великое множество исторических примеров.
Вернемся в настоящее время и посмотрим, какие ре
зультаты имеет уже на сегодняшний день современная ре
форма образования. Вопервых, обратимся к изменениям,
касающихся структуры школьных выпускных экзаменов.
По словам нынешних учеников старшей школы, на уроках
они тренируются заполнять бланки для сдачи Единого го
сударственного экзамена (ЕГЭ) и отрабатывают методику
и принципы решения однотипных заданий, из которых он
состоит. Даже сочинение, входящее в структуру заданий
ЕГЭ по русскому языку, нынешних школьников учат писать,
используя так называемые клише — стандартные образцы
словосочетаний и синтаксических конструкций. А ведь со
чинение по своей сути — задание творческое, направленное
на свободное изложение собственных мыслей по заданной
теме. Нередко можно услышать такую фразу из уст препо
давателей русского языка и литературы: «Проверяющие
будут искать в ваших работах определенные фразы, указы
вающие на то, что вы следуете логике задания. Именно по
этому лучше всего употреблять фразыклише». Получа
ется, что детей учат не выходить за рамки установленной
системы. Но в чем причина? Возможно, в том, что, опять
же, намного легче управлять сознанием человека, мысля
щего стандартно, нежели человека вольномыслящего.
Вот, что говорит по поводу современной реформы об
разования кандидат исторических наук, доцент, препода
ватель МГИМО кафедры истории и политики стран Ев
ропы и Америки, Ольга Четверикова в одном из интервью:
«Чем больше мы начинаем узнавать о том, как происходит
наша так называемая реформа образования, тем больше
складывается картина, что проект этот готовился очень
давно, разрабатывался очень детально, причём и страте
гически, и тактически. И не случайно многое из того, что
происходит сегодня, заимствовано из немецкого плана
»Ост« — обширного проекта, который в том числе ка
сался и системы образования. Мы знаем прекрасно, что
американская разведка использовала те наработки, ко
торые были у немецкой разведки, работавшей на вос
точном фронте. Поэтому многое из того, что сегодня ре
ализуется, очень напоминает как раз детали того плана».
Что же это за план «Ост», о котором она упоминает
в своей речи? По своей сути он представлял собой об
ширную программу закрепления господства германского
рейха в странах Восточной Европы, в том числе в СССР.
Из директивы А. Гитлера А. Розенбергу о введении в дей
«Молодой учёный»
Do'stlaringiz bilan baham: |