Molekulyar fizika bo’limiga oid mavzularni o’qitishda pedagogik texnologiyalardan foydalanish usullari Mundarija Kirish I bob. Molekulyar fizikabo’limiga oid umumiy ma’lumotlar va o’qitish usullari

Molekulyar fizika bo’limiga oid mavzularni o’qitishda pedagogik texnologiyalardan foydalanish usullari
Mundarija
Kirish
I bob.Molekulyar fizikabo’limiga oid umumiy ma’lumotlar va o’qitish usullari 
1.1. Molekulyar fizikabo’limigaoid umumiy ma’lumotlar
1.2. Molekulyar fizika bo’limini o’qitish usullari 
II.bob. Molekulyar fizika bo’limiga oid mavzularni o’qitishda pedagogik texnologiyalardan foydalanish usullari va o’qitishda yuzaga keladigan muommolar
2.1.Molekulyar fizika bo’limiga oid mavzularni o’qitishda pedagogik texnologiyalardan foydalanish usullari
2.2.Molekulyar fizika bo’limiga oid mavzularni o’qitishda yuzaga keladigan muommolar
Xulosa
Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati
Keyingi yillarda adabiyotlarda “pedagogik texnologiya”, “zamonaviy pedagogik texnologiya”, “o’qitish texnologiyasi” kabi tushunchalar keng qo’llanilmoqda. Ko’pgina pedagoglar “ta’lim texnologiyasi” hamda “pedagogik texnologiya” tushunchalari mazmunan bir xil ma’noni anglatishini ta’kidlamoqdalar.
Ta’lim jarayonini texnologiyalashtirish g’oyasi G’arbiy Yevropa vaAQSHda paydo bo’lgan edi. U mamlakatlarda “pedagogika” fani mavjud emas. Shuning uchun “pedagogik faoliyat”, “pedagogik tizim”, “pedagogik texnologiya”
tushunchasi ham iste’molda yo’q. Bu mamlakatlarda shaxsga ilmiy bilimlarni
berish jarayoni “ta’lim jarayoni” sifatida nomlanadi. Shaxsga bilim berish, uning
ma’lumotini oshirish , ta’lim samaradorligini ta’minlashga xizmat qiluvchi fanlar
majmui “Metodika” deb yuritiladi. Metodika fanlarni o’qitishda asosiy e’tibor
ta’lim sifatini yaxshilash, uning samaradorligini ta’minlashga qaratiladi.
Hozirgi kunda O’zbekiston Respublikasida o’qitilib kelinayotgan “Pedagogika” fanining predmeti shaxsni shakllantirish, uning kamolotini ta’minlashga yo’naltirilgan ta’limiy hamda tarbiyaviy faoliyatni amalga oshiradi.
Boshqacha aytganda shaxsning yetuk kamoloti ikki muhim faoliyat ta’limiy va
tarbiyaviy faoliyat jarayonining samarasi sifatida namoyon bo’ladi. Rivojlangan
mamlakatlar ta’lim tizimida shaxs ijtimoiylashuvini ta’minlovchi yetakchi omil
sifatida ta’lim jarayoni e’tirof etilsa, biz shaxsning shakllanishida ta’lim hamda
tarbiya jarayoni ham birdek ahamiyatga ega ekanligini ta’kidlaymiz. Aksariyat
hollarda tarbiya jarayoni bu borada ustuvor bo’lishi lozim, chunki o’zida axloqiy
xislatlarni namoyon etadigan shaxsgina ya’ni axloqli insongina ta’limni(bilimni)
qadrlay oladi. Shu orqali axloqning asosiy belgilaridan biri ham bilimlilik sanaladi,
degan g’oyani ilgari suramiz. Shu sababli “pedagogik texnologiya”
tushunchasining qo’llanilishi faqat ta’lim jarayoninig samarali tashkil etilishiga
qaratmay, balki ham ta’lim, ham tarbiya jarayonining samaradorligini
ta’minlashga birdek qaratilishi lozim.
Ayrim adabiyotlarda “ta’lim texnologiyasi” va “ta’lim metodikasi”
tushunchalari aynan bir xil ma’noda qo’llanilishini kuzatish mumkin. Bizningcha
bu tushunchalarni bir-biridan farqlash va o’z o’rnida qo’llash maqsadga muvofiq.
“Ta’lim texnologiyasi” ta’lim maqsadiga erishish jarayonining umumiy
mazmuni, ya’ni avvaldan loyihalashtirilgan ta’lim jarayonini yaxlit tizim asosida,
bosqichma-bosqich amalga oshirish, aniq maqsadga erishish yo’lida muayyan
metod, usul va vositalar tizimini ishlab chiqish, ulardan samarali, unumli
foydalanish, hamda ta’lim jarayonini yuqori darajada boshqarishni ifodalaydi.
Ta’lim metodikasi muayyan o’quv predmetini o’qitishning ilmiy asoslangan
metod, qoida va usullar tizimini tavsiflaydi