Ministry of education and science of ukraine

Conclusion. Chemical knowledge about the substances give a possibility to control chemical processes and to create substances and materials, it also helps to study the essence of the processes in the wildlife.

Rational nutrition is realized through the correctly organized and on-time providing of the organism with tasty and safe food; it means that the diet should contain the optimal amount of nutrient materials essential for the body development and life activity. Rational nutrition provides the proper life activity of the organism, high level of work capacity and tolerance to the unfavourable conditions of the environment, maximum duration of active life.

The problem solution is seen in introducing the technique on the formation of healthy diet concept into the course study of the high school. The pupils should realize that the healthy diet is of a great importance for the proper development and life activity. They should get a certain optimal minimum of knowledge regarding these questions.
LITERATURE

1. 
   Бойченко Т.Є. Здоров’язберігаюча компетентність як ключова в освіті України / Т.Є.Бойченко // Основи здоров’я і фізична культура. – 2008. – № 11-12. – С. 6-7.
   
2. 
   Ващенко О., Свириденко С. Готовність вчителя до використання здоров’язберігаючих технологій у навчально-виховному процесі // Здоров’я та фізична культура. – 2006. – №8. – С. 1-6.
   
3. 
   Лашевська Г. Ужитковий експеримент як складова до профільної підготовки з хімії / Г. Лашевська // Біологія і хімія в школі. – 2009. – № 6. – С. 13-15.
   

UDC 372. 583: 371. 314. 6

J. Yurchenko,

(Dokychaevsk)

CREATIVE DEVELOPMENT OF THE PUPIL'S PERSONALITY IN THE EDUCATIONAL PROCESS IN PHYSICS BY THE METHOD OF PROJECT
Problem. Fundamental changes which take place in the socio-economic and spiritual life of our society, determine the state and prospects of education in Ukraine. The Law of Ukraine "On Education" states that the purpose of education is the full development of the child as a person, his abilities and talents. [4] In order to improve the quality of education MESYS Ukraine adopted a new state standard of basic and secondary education. [3] Tasks that sets the state are to create the necessary conditions for the full personal development of each child, the formation of a fully developed individual, that is a creative person who would be able to compete in the modern world.

At present stage of the development of society creativity has become the most important characteristic of a successful business person, you want to prepare at school. Modern pedagogy intensively develops innovative educational technologies of active learning, including the method of projects in the educational environment, which underpins the development of a creative personality.

Analysis of recent publications on problems of research. A significant contribution to the development of psychological aspects of creative thinking was brought by foreign researchers: Dzh. Hilford, H. Hruber, E. Torrans and domestic: V. Danylova, V. Druzhynin, N. Hozratova and others.

Psycho-pedagogical problems of forming a creative personality, development and problems of creative abilities, motives creativity are investigated by A. Epiphany, Maslow, J. Samarin, V. Sukhomlinsky, V. Shubinsky, G. Kotelnikov, V. Moroz etc.

Famous teachers are A. Savchenko, M. Daniel, J. Larner, J. Babanskii and others who have studied the methods, conditions of formation of art and principles of creative activity.

Organization-based learning method projects are considered in the works of U. Kilpatrika, E. Kolinhsa, M. Vernadsky, M. Leshchenko, G. Schwartz, M. Shutova.

In order that the school could ensure the optimal development of each child, based on its uniqueness and individuality, it is necessary to create conditions for the development of creative personality.

The purpose of the article – to determine the conditions necessary for the manifestation of the creative personality of each pupil in the learning environment in physics and to develop a model of the creative individual pupil based on the method of projects.

The main material. Innovative processes in physics didactics aimed at creating a fully developed individual pupil who has to master all the necessary qualities of a successful person, be able to live in the modern world and be ready to self in the social sphere.

The quality of a successful modern man include [7]: creativity, independence, self-control, kindness, optimism, respect, emotional culture, responsibility, patriotism, fairness, desire to improve, temperance, justice, creativity, hard work, honesty, patience, honesty, discipline, humanity, kindness, perfectionism, perseverance, humanity. Their formation contributes to [8]:

- ensuring equal opportunities to quality education for different categories of children;

- successful socialization of pupils;

- the provision of educational, psychological help your child depending on the difficulty that he would feel;

- achieving a new level of differentiation and individualization of education and educational processes;

- expansion of extracurricular activities for pupils;

- testing approaches in implementing School health;

- development of additional education;

- increasing the level of adaptability of pupils, reducing exclusion in all age stages;

- increase the level of education of pupils and qualitative changes in the value orientations of all participants of educational process;

- improve education;

- forming qualities of pupils aimed at success in various fields;

- increasing levels of creativity.

Theoretical principles and creative individual pupil by us are:

I. Methodological approaches:

1. Creativity: the point is that the focus is not just work, and joint activities of children and adults carry out certain tasks, result-oriented.

2. Individually oriented: orientation and support processes of self-identity and self evolution of child to develop his unique individuality through subjectivity, choice, creativity and success, trust and support.

3. Synergetic: means social action cooperation aimed at school life based on self-organization and self-development community. This reliance on personal experience, initiative leaders.

4. Competence: focus on the development of competencies that should have the modern pupil. Key competencies developed in the course of practice-oriented forms of learning. Particularly effective are the social practices of pupils, pupils' self-project method.

5. Activity: vital characteristic of the person, the subject of targeted educational support and can be developed in pupils regardless of the level of their general abilities.

II. Principles of learning [2]:

- cultivation of creativity;

- fulfillment in the work;

- socialization;

- humanization;

- democracy;

- empathy;

- creativity and success;

- high spirituality;

- trust and support;

- psychologization education;

- personal and developmental communication;

- subject-object interaction;

- systematic analysis;

- self actualization;

- individual creativity;

- value-semantic-orientation education;

- individually and actively creative personality;

- expression and support in a positive personality.

Developing creative individual pupil based on a certain style of relations with pupils [6]:

- not prohibit, and direct;

- do not manage, but co-lead ;

- not to force and persuade;

- no limit as to provide freedom of choice.

From the analysis of sources, the research and your own teaching experience, we concluded that the development of the creative individual pupil is at the following stages:

I. Monitoring of psychological readiness of pupils.

The originality of the learning process is largely due to the individual and psychological characteristics of pupils who are registered in the passport of social class.

For example, the social passport of Class 10 Dokuchaevsk secondary school of I-III grades № 4 in Donetsk region is:

1. In grade are enrolled 22 pupils, including 13 girls, 9 boys, 38 parents – 16 fathers and 22 mothers. 95% of parents with higher education.

2. Families entire class of wealthy, family relationships internally they are friendly.

3. The test results, pupils have a high level (60%) of cognitive activity and motivation training activities.

4. All pupils of class operate on the principle of "one for all and all for one." A friendly participation and interest in the affairs of each other combined with integrity and mutual demanding.

5. Children in the collective feel comfortable trying to learn, to help, to participate in matters of class, communicate with each other. Children who have low social status there.

6. Living space class is not confined to schools. 18 (84%) of the 22 pupils involved in clubs, sections of adult education institutions.

Analysis of the psychological characteristics of pupils and social passport allowed to form strategic objective and creative individual pupils – creating the conditions for the formation and development of creative, active individual capable of self-development, self-determination and self-realization.

Achievement, which may in creating pedagogical conditions of the creative activity of pupils:

- gradual complication of the individual with the transition to higher levels of development, creativity, self-improvement;

- creating a situation of choice – the learning process includes tasks performed considering the imagination;

- the organization of co-creation in childhood team of manifestation and development of creative abilities of each;

- learner-oriented, providing variational subjective activity;

- diagnostics level of formation of the creative activity of the individual;

- forecasting, planning, expanding the range of creative focus, including research and design;

- formation of group and collective creative activity subject to the individual needs of each pupil;

- creating educational complexes, form of creative activity (museums, creative laboratory, interest clubs, school studio);

- supporting children's self-creative initiatives of NGOs (uneven, parent, guardian).

I I. Socialization through project activities.

Features of the development of the creative potential of the individual pupil include its variability, problematical, personal significance and emotional appeal. The development of the creative potential of the individual pupil in physics lessons provided by the use of methods and means of enhancing the creative activity of pupils, including the method of projects. Work on the project takes into account:

- is an interesting topic of the project and available to pupils of a certain age;

- whether pupils independently plan and draft;

- how will pupils need help teachers, parents;

- will the project have practical results.

I I I. The implementation of the project activities.

Stages of the project include [1]:

1. Encouraging pupils to search and research.

2. Motivation teaching and learning activities and update the knowledge of pupils:

- forecasting;

- formation of the problem;

3. Organization activities:

- integration of pupils in the group;

- defining the goals and objectives of the project for each group;

- planning to address the objectives of the project;

- to develop criteria for evaluation of project results;

- distribution of responsibilities in groups.

4. The project:

- selection of information and its analysis;

- the choice of how to address the problem;

- experiments;

- calculations;

- modeling;

5. Preparing for protection projects.

6. Protection projects.

For example, pupils of the 10th grade when studying the topic "The laws of dynamics" at the first lesson must be repeated on "Types of forces in nature." You can recommend the following tasks:

• read the paragraphs physics textbook for 8th grade [5, p.55-65];

• find the text information and organize it using tables and charts;

• insert text with interesting facts, pick illustrations;

• make tests of the types of forces;

• present work in the form of posters and staging.

The key issue promotes the ability to express their thoughts, vocabulary, use of synonyms and antonyms, which significantly affects the development of the creative individual pupils.

IV. Analysis of results.

Work on projects capable pupils of all levels of training and intellectual development. The main thing – to help the pupil to believe in ourselves.

Teaching pupils to work on projects must consistently from the 5th form science lessons, and then in 10-11th forms they are able to independently create various projects.

Based on the above we have developed a model of the creative individual pupil in the learning process of physics-based method of projects. Its components are: motivational and objective, semantic, procedurally pragmatic , reflexively- estimative.

Developing creative individual pupils in the learning process of physics-based method of projects going on such stages.

I. Motivation and objective stage.

Objective: To create the necessary conditions for the disclosure of the creative personality of each pupils in the learning environment, to form versatile personality through improved methods and learning; shape organizational culture, active life position, leadership skills, organizational skills, communication skills, self-organization, the ability design their own activities, educate the desire and the desire of pupils to self-knowledge, self-improvement.

II. Topical stage.

Principles of selection of educational material and selection of concepts, skills and activities centered on the development of the creative individual pupil.

III Procedurally pragmatic stage.

Learning – individual, group and teamwork (psychological workshops).

Teaching methods – method of projects.

Didactic learning tools – questionnaires, tests, diagnostic methods, scientific and methodical literature, information technology.

IV. Reflexively- estimative stage.

Criteria: motivation, activity, assessment.

Levels of development: low, medium and high.

Result: the development of creative personality in the educational process in physics-based method of projects.

Conclusions. Based on the foregoing, we can conclude that the development of the creative personality of the pupils in the classroom by physics projects are an important and integral component of the educational system and part of the learning environment and make the learning process quicker and more efficient. The study defined theoretical principles and creative individual pupil and developed a model of the creative individual pupil in the learning process of physics, which is based on the percentage of projects.

Prospects for further development in this area include the development of educational projects that foster creative individual pupils in learning physics; recommendations for their organization.

LITERATURE

1. Аліфанова І.А. Через проектну діяльність до пізнавальної самостійності випускника початкової школи // Педагогічна скарбниця Донеччини № 2. – Донецьк : Каштан, 2010. – С. 27-30.

2. Дем’янюк Т.Д. Організація виховного процесу в сучасному загальноосвітньому навчальному закладі: науково-методичний посібник – Суми: ТОВ Видавництво "Антей", 2006. – 386 с.

3. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти [Електронний ресурс]: zakon.rada.gov.ua/go/1392-2011-п.

4. Закон України “Про освіту” [Електронний ресурс]: www.osvita.irpin.com/viddil/v5/d27.htm.

5. Коршак Є.В. Фізика: 8 кл.: підручник для загальноосвітніх навчальних закладів / Є.В. Коршак, О.І. Ляшенко, В.Ф. Савченко. – К.: Генеза, 2008. – 208с.

6. Педагогика сотрудничества [Электронный ресурс]: para.by/articles/text/pedagogika-sotrudnichestva1.

7. Скібіцька Л.І. Лідерство та стиль роботи менеджера. Навчальний посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2009. – 192 с.

8. Сорока Г.І. Сучасні виховні системи та технології: навчально-методичний посібник для керівників шкіл, вчителів, класних керівників, вихователів, слухачів ІПО. – Харків: Веста: Видавництво «Ранок», 2002. – 128 с.

РЕЗЮМЕ

1. Антончук Олександр Михайлович. Соціокультурна змістова лінія у навчанні орфографії української мови.

У статті розглянуто основні складники соціокультурного змісту навчання орфографії української мови, а також визначено шляхи реалізації соціокультурної змістової лінії.

Ключові слова: духовна культура, складники соціокультурного змісту навчання орфографії української мови, шляхи реалізації соціокультурної змістової лінії, мовна особистість.

2. Арсен’єва Наталя Борисівна, Дорош Олена Юріївна. Роль міжпредметних зв’язків при навчанні курсантів основам обслуговування повітряного руху в міжнародному повітряному просторі.

У статті розглядається роль міжпредметних зв’язків спеціальних дисциплін та дисципліни “Іноземна мова за професійним спрямуванням” та надаються результати проведення педагогічного експерименту щодо відпрацювання методичних прийомів при проведенні занять із застосуванням спільних технологій кафедри повітряної навігації та кафедри іноземних мов при навчанні курсантів радіообміну.

Ключові слова: міжнародне співробітництво, міжпредметні зв’язки, квазіпрофесійні завдання, випереджальна освіта , педагогічний експеримент.

3. Бакуліна Наталія Валеріївна. Лінгвістичні засади добору змісту навчання на лексичному рівні мови іврит у формуванні лінгвокультурологічної компетентності молодших школярів.

Стаття присвячена проблемі визначення лінгвістичних засад добору змісту навчання на лексичному рівні мови іврит у формуванні лінгвокультурологічної компетентності молодших школярів.

Ключові слова: мова іврит, лексичний рівень, лінгвокультурологічна компетентність.

4. Барбашова Ірина Анатоліївна. Накопичення досвіду сенсорного розвитку дітей у стародавні часи.

У статті схарактеризовано еволюцію проблеми сенсорного розвитку дітей у стародавні часи (зародження виховання – ІV ст.), здійснено аналіз перших філософських обґрунтувань значення сприймання в пізнанні навколишньої дійсності, розкрито змістовий і організаційно-методичний потенціал цілеспрямованого навчання школярів перцепції.

Ключові слова: особистість, розвиток, сприймання, освіта, школа, учні, навчання, зміст, методи, засоби, форми.

5. Божко Олена Петрівна. Формування мовної особистості учнів 5–9 класів: психолінгвістичні засади оволодіння вторинною текстотвірною діяльністю на уроках української мови.

У статті обґрунтовано важливість роботи з формування та розвитку в учнів основної школи вмінь і навичок сприймати й розуміти тексти різних типів, стилів як невід’ємного компоненту мовної особистості; схарактеризовано складові моделі реалізації вторинної текстотвірної діяльності; розглянуто основні психолінгвістичні чинники, що впливають на характер і якість вторинної текстотвірної діяльності; визначено комплекс спеціальних рецептивних умінь і навичок учнів.

Ключові слова: мовна особистість, вторинна текстотвірна діяльність, сприйняття, інтерпретація, розуміння, рецептивні вміння й навички.

6. Борова Тетяна Анатоліївна. Особливості професійної діяльності викладачів англійської мови ВНЗ у сучасних умовах розвитку суспільства

У статті подано результати аналізу професійної діяльності науково-педагогічних працівників вищого навчального закладу, зокрема викладачів англійської мови в умовах розвитку сучасного суспільства. Визначено детермінанти діяльності, зокрема викладача англійської мови. Виокремлено функції та компоненти науково-педагогічної діяльності, які розкривають змістову сутність і складають особливість праці викладачів англійської мови ВНЗ.

Ключові слова: діяльність, науково-педагогічна діяльність, рефлексія, саморегуляція, викладач англійської мови.

7. Бурназова Віра Володимирівна. Інноваційна методика розвитку виконавської самостійності студентів мистецьких факультетів у процесі інструментальної підготовки.

Стаття присвячена розкриттю змісту експериментально перевіреної інноваційної методики цілеспрямованого розвитку виконавської самостійності майбутніх учителів музичного мистецтва.

Ключові слова: інноваційна методика, інтерпретаційна модель музичних творів, майбутні учителі музичного мистецтва.

8. Вєнцева Надія Олександрівна. Реформування системи вищої педагогічної освіти України в 40-50 роках ХХ століття.

Автор статті визначає особливості розвитку системи вищої педагогічної освіти в період Великої Вітчизняної війни та її реформування в післявоєнний період, а саме: структуру управляння вищою педагогічної освітою, контингент абітурієнтів, особливості розвитку стаціонарної та заочної форм навчання.

Ключові слова: децентралізація управління, Міністерство вищої освіти УРСР, підвищення кваліфікації та атестація науково-педагогічних працівників, стаціонарна, вечірня та заочні форми навчання.

9. Віндюк Андрій Валерійович. Сучасний стан професійної підготовки фахівців з готельно-ресторанної справи у країнах Західної Європи

У статті розглядається сучасний стан професійної підготовки фахівців з готельно-ресторанної справи у країнах Західної Європи, подано їх характеристику. Проаналізовано деякі аспекти організації підготовки спеціалістів у вищих навчальних закладах Європи.

Ключові слова: професійна підготовка, фахівець, готельно-ресторанна справа.

10. Волкова Ірина Вікторівна. Роль антропологічного фактора в процесі вивчення мовного матеріалу.

Стаття присвячена проблемі формування й розвитку мовних компетентностей молодших підлітків, розглядаються соціокультурні чинники, що впливають на розгортання освітнього процесу в середній школі.

 Визначенню складників антропологічного підходу до освіти. Розкриваються теоретичні основи подальшого дослідження проблеми формування й розвитку мовної і мовленнєвої компетентностей у процесі вивчення мовного матеріалу учнями загальноосвітньої школи.

Ключові слова: антропологічний підхід, мовна компетентність, мовленнєва компетентність, мовленнєва діяльність, розвивальне навчання.

11. Голік Олександр Борисович. Театральна педагогіка у процесі становлення особистості майбутнього вчителя.

У статті обґрунтовано роль театральної педагогіки у процесі становлення особистості майбутнього вчителя. Особливу увагу приділяється референтності особистості, яка виступає джерелом основних цінностей, норм і правил поведінки, думок і вчинків іншої людини; результатом взаємної відповідності особистості й поведінки вчителя та мотиваційно-ціннісної сфери учнів.

Ключові слова: артистизм, театральна педагогіка, референтність, референтна особистість.

12. Гордієнко Майя Григорівна. Моделювання в професійній освіті дорослих: андрагогічний підхід.

Розглядається проблема моделювання професійної освіти дорослих у контексті андрагогічного підходу. Доведено, що основними елементами моделі професійної освіти дорослих, у першу чергу, мають виступати її суб'єкти, що відіграють визначальну роль у здійсненні освітнього процесу, основні принципи навчання та їх взаємовідносин, цілі і завдання освіти, засоби педагогічної комунікації та передачі інформації.

Ключові слова: модель, андрагогіка, освіта дорослих, моделювання в освіті дорослих, андрагогічна модель.