Министерство сельского и водного хозяйство республики узбекистан

1.5. Об интерактивных методах подготовки двуязычия. 
Природные и общественные катаклизмы двадцать первого века привели 
к ломке старых стереотипов. В обществе изменилось очень многое, в том 
числе и методологические установки в преподавании русского языка как 
иностранного. Центральными языковедческими проблемами стали «человек 
в языке и язык в человеке».
В работах последнего времени общепризнанным стал следующий 
конструкт 
языковой 
личности: 
«Структура 
языковой 
личности 
представляется состоящей из трех уровней: 1) вербально -семантического, 
предполагающего для носителя нормальное владение естественным 
языком...; 2) когнитивного, единицами которого являются понятия, идеи,
складывающиеся у каждой языковой индивидуальности в более или менее 
упорядоченную, более или менее систематизированную «картину мира»; 3) 
прагматического, включающего цели, мотивы, интересы, установки.
Новые социально-культурные условия потребовали интенсификации 
процесса обучения иностранным языкам, ибо язык и языковое образование 
стали важнейшим инструментом успешной жизнедеятельности человека в 
поликультурном сообществе людей. Вузовский специалист - это широко 
образованный человек, имеющий фундаментальную подготовку. Соответст-
венно, иностранный язык специалиста такого рода — и орудие произ-
водства, и часть культуры, и средство гуманитаризации образования. Все это 
предполагает фундаментальную и разностороннюю подготовку по языку. 

---

36 
Главный ответ на вопрос о решении актуальной задачи обучения ино-
странным языкам как средству коммуникации между представителями 
разных народов и культур заключается в том, что языки должны изучаться в 
неразрывном единстве с миром и культурой народов, говорящих на этих 
языках.
При усвоении непривычного быта, новой культуры, обучающийся 
иностранному языку постоянно сравнивает их с устоявшимися 
стереотипами. Поэтому целесообразна дозированная подача материала по 
сопоставлению родной и усваиваемой культуры. Сопоставление опирается 
на общечеловеческие ценности и облегчает учащимся процесс постижения 
культурных инноваций.
Обращение к межкультурной коммуникации повлекло за собой смену 
дидактики и значительные концептуальные изменения в понимании 
процессов овладения иностранным языком, а отсюда и обучения этому 
языку. На смену традиционности в методику изучения русского как 
иностранного пришли понятия сознательности и коммуникативности. Были 
разработаны учебные комплексы, интенсивные методы обучения языку 
путем включения учащихся непосредственно в процесс коммуникации.
Известный русский философ Михаил Бахтин назвал русский язык 
«противоречивым разнообразием». Действительно, в языке существует 
множество кажущихся на первый взгляд несовместимыми аспектов. 
Грамматика и лингвистика фокусируются на отдельных языковых единицах, 
в то время как стилистика и практические занятия дают представление и 
применении всех составляющих языка на практике. Как, в таком случае 
следует изучать русский язык? Существует один универсальный фактор, 
имеющий решающее значение. Язык хотя и является постоянно 
изменяющимся организмом со множеством составляющих, но имеет одно 
практическое предназначение -