Министерство сельского и водного хозяйство республики узбекистан

4.4. Мультимедийное обеспечение процесса обучения иностранным 
языкам в неязыковом вузе. 
Трудно говорить об обучении языкам в неязыковом вузе, поскольку 
иностранные языки относятся к дисциплинам общеобразовательного цикла и 
временной период их изучения ограничен в пользу приобретения
специальных знаний по избранной профессии. Однако современное 
требование повышения языковой культуры общества и практическая 
необходимость владения иностранными языками заставляют по –новому 
взглянуть на данную проблему. 
В настоящий момент работники вузов приступили к реализации новой 
парадигмы высшего образования, направленной на подготовку 
специалистов в соответствии с требованиями 21-века. 
Новые цели и задачи высшего образования отражены в международных 
и национальных документах и их, в общем, можно свести к следующим 
моментам: 
•
развитие культуры личности, понимаемой в самом широком смысле 
этого слова-от культуры речи до культуры межэтнического общения; 
•
реализация творческого потенциала личности обучаемого посредством 
развития осознания собственной ответственности за выбор целей, методов и 
темпов своего обучения в вузе; 
•
формирование 
потребности 
самообразования, 
понимание 
необходимости непрерывного автономного пополнения знаний и их 
практического применения в силу диктата информационной революции. 
•
Организация обучения на интерактивной основе. 
Итак, ключевыми понятиями новой парадигмы образования стали 
творчество, культура, коммуникация, толерантность, интерактивность и 

---

148 
автономность обучения. Показательно, что все перечисленные понятия 
аккумулирует в себе концепция «образования образованных людей». 
Во всех направлениях реализации новой парадигмы высшего 
образования исключительно важная роль отводится языку – как родному, 
так и иностранному. Необходимость усиления языковой составляющей 
вузовского образования диктуется прежде всего процессами глобализации в 
целом, и её лингвистическим аспектом в частности. В дополнение к 
традиционному общению в областях науки, образования, торговля, 
профессиональных контактов, дипломатии добавились сферы общения во 
Всемирной компьютерной паутине –Internet. 
Компьютерные технологии все увереннее завоёвывают и обучающее 
пространство и, если ещё совсем недавно мультимедийные средства в 
методическом контексте включали в себя учебники с текстами и 
картинками, аудиокассеты и видеоматериалы, то сегодня это главным 
образом компьютер, как синтезатор всех названных средств в одном 
устройстве. 
В последнее время на рынке учебной продукции появилось большое 
количество CD-ROM с курсами иностранных языков. Данные курсы, 
бесспорно, знаменуют собой качественно новый этап в теории и практике 
преподавания иностранных языков. Большим преимуществом учебных CD-
ROM является их мультимедийная основа, позволяющая представлять 
изучаемый материал одновременно в текстовой, графической, звуковой и 
визуальной формах. С психофизиологической точки зрения синтез 
мультимедиа создаёт условия для интермодальной деятельности всех 
анализаторов человеческого мозга. Известно, что логические приёмы 
запоминания в условиях эмоционально-образного контекста приводят вк 
большей прочности знаний и увеличению объема памяти. Мультимедийный 
синтез 
разнообразных 
аудио-визуальных 
источников 
информации 
активизурет синтез различных видов памяти и мышления, что в результате 

---

149 
интенсифицирует учебный процесс и повышает общею эффективность 
усвоения изучаемого материала. 
Интерактивная основа CD-ROM также чрезвычайно привлекательна и 
перспективна. Если при традиционном обучении задачи взаимодействия 
(интерактивности) решаются на занятиях рв режиме живого общения 
преподавателя 
и 
студентов, 
то 
принципиальным 
отличием 
телекоммуникационного общения является его опосредованный характер, 
где основным средством и парнером общения является компьютер. Путем 
аудио-визуального моделирования коммуникативных ситуаций. CD-ROM 
создаёт социокультурную атмосферу иноязычного речевого общения в 
условиях его реального отсутствия. “Эффект присутствия” позвляет 
обучаемому частично реализовать потребность в общении, которая 
считается в психологии одной из фундаментальных потребностей личности 
любого возраста и которая положена в основу теории интрективного 
обучения. Суть интерактивного обучения- научить творчески пользоваться 
языком через взаимодействие людей с различным уровнем языковой 
подготовки и познавательной активности путем преодоление “когнитивного 
конфликта” в ходе решения речевых задач. 
Материалы социологических исследований показали, что в иерархии 
ценностей максимальную оценку у студентов получило «живое общение с 
друзьями и преподавателями».