Министерство народного образования республики узбекистан наманганское областное управление

МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

НАМАНГАНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ УПРАВЛЕНИЕ
НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

НАМАНГАНСКИЙ ГОРОНО

Средняя общеобразовательная школа № 48

Подготовила учитель русского языка и литературы:
Ахмедова Чулпаной Рахимовна

	Введение		3-5
	Глава 1	Изучения интерактивных методов на уроках русского языка в узбекских школах	5-6
	1.1	Группы педагогических технологий	7
	1.2	Объяснительно-иллюстративный или информационно – рецептивный метод	7-8
	1.3	Занятия в объяснительно-иллюстративном режиме обучения и воспитания	9-10
	1.4	Место ИКТ в объяснительно-иллюстративном методе обучения	10-12
	Глава 2	Учебно-методическое обеспечение, принципы, методы, приемы объяснительно- иллюстративной технологии	13
	2.1	Принципы, методы, приемы объяснительно- иллюстративной технологии	14-15
	2.2	Объяснительно-иллюстративные технологии с использованием визуальных средств	16-20
	2.3	Репродуктивный метод обучения	21-22
	2.4	Мультимедийные технологии как основа объяснительно-иллюстративного метода обучения	22-23
	Заключение		24-26
	Список использованной литературы		27
	Приложение

Тема: Использование интерактивных методов на уроках русского языка в узбекских школах

Введение
Реформы в области образования, происходящие в нашей стране, наряду с разработкой новых образовательных стандартов, введением новых учебных дисциплин, новых учебников и учебных пособий, вызвали потребность и в изменении методики преподавания. В предложениях по модернизации образования на современном этапе, которые были озвучены Президентом Республики Узбекистан И.А. Каримовым, сказано, что «в центре внимания должны находиться также вопросы широкого внедрения в учебный процесс новых информационных и педагогических технологий. Сегодня ни для кого не секрет, что XXI век – это век, в котором главенствуют интеллектуальные богатства. И если кто-то своевременно не осознал эту истину и стремление к интеллектуальным знаниям, интеллектуальному богатству не превратилось для нации и государства в смысл повседневной жизни, то это государство неизбежно останется за рамками мирового прогресса».¹
В педагогической практике давно применяется термин "активные методы и формы обучения". Он объединяет группу педагогических технологий, достигающих высокого уровня активности учебной деятельности учащихся. В последнее время получил распространение ещё один термин - "интерактивное обучение". Современная наука об образовании приблизилась к тому моменту, когда возникла потребность в создании педагогических технологий, которые обеспечивают самое главное в образовательном процессе – развитие личности каждого учащегося, его активности. Необходимо создавать такие условия обучения, чтобы учащийся стремился получить новые результаты своей работы и в дальнейшем успешно применить их в практической деятельности.
Ключевым понятием, определяющим смысл интерактивных методов, является понятие «взаимодействие». Взаимодействие по­нимается как непосредственная межличностная коммуникация, важнейшей особенностью которой признается способность чело­века «принимать роль другого», представлять, как его восприни­мает партнер по общению или группа, и соответственно интер­претировать ситуацию и конструировать собственные действия. Педагогическое взаимодействие представляет собой процесс сов­местной деятельности педагога и учащихся, атрибутами которого являются: пространственное и временное соприсутствие участ­ников, создающее возможность личного контакта между ними; наличие общей цели, предвосхищаемого результата деятельности, отвечающего интересам всех и способствующего реализации пот­ребностей каждого; планирование, контроль, коррекция и коор­динация действий; разделение единого процесса сотрудничества, общей деятельности между участниками; возникновение межлич­ностных отношений. Педагогическое взаимодействие — это об­мен деятельностями между педагогом и учащимися, в котором де­ятельность одного обусловливает деятельность другого (других).
Цель данной работы заключается в целесообразности и эффективности применения некоторых элементов интерактивных методов как средства повышения качества обучения русскому языку в учебно-воспитательном процессе современной школы.
Задачи работы:
- проанализировать состояние проблемы использования интерактивных методов обучения в теории и практике обучения русскому языку;
- описать основные функции интерактивных методов;
- определить педагогические условия повышения эффективности развития школьников посредством использования интерактивных методов обучения русскому языку;
- рассмотреть некоторые элементы интерактивных методов и дать методические рекомендации по их использованию;
- классифицировать интерактивные методы обучения;
Объектом работы является использование некоторых элементов интерактивных методов в практике обучения русскому языку.
Предмет работы – выявление и обоснование эффективности некоторых элементов интерактивных методов в процессе обучения русскому языку.
Новизна темы работы заключается в практическом применении на уроках русского языка методов и приёмов интерактивного обучения.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что она подтверждает возможность изменения, дополнения, совершенствования приемов обучения и воспитания. Развитие учащихся будет осуществляться более эффективно с использованием интерактивных методов обучения, если:

• 
  учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей;
  
• 
  активность воспроизведения будет характеризоваться стремлением обучаемого понять, запомнить, воспроизвести знания, овладеть способами применения знаний в измененных условиях;
  
• 
  активность обучаемого предполагает устремление его к теоретическому осмыслению знаний, самостоятельному поиску решения проблем;
  
• 
  педагог будет понимать значимость использования интерактивных методов обучения в целях развития и воспитания школьников, владеть технологией включения интерактивных методов обучения в педагогический процесс и обеспечивать руководство ими.
  

Методологической и теоретической основой работы стали:
- труды в области дидактики, психологии, методики образования в школе;
- программы по изучению русского языка в общеобразовательных учебных заведениях;
- работы по проблемам развития познавательных интересов;
Основными методами работы явились:
- изучение и анализ психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме работы;
- анализ содержания различного дидактического материала;
- наблюдение за учебной деятельностью учащихся на уроках.

Работа состоит из введения, двух глав, 8 параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложения.