Microsoft Word Щепкина текст основы Пенитенц. ПиП. doc

Образование осужденных и их воспитание в процессе обучения. Учебная деятельность в условиях ИУ – это форма активного отношения к уче- нию, направленному на развитие у осужденных умственных сил, интеллекту- альных чувств, дарований; психических процессов, познавательных интересов; формирование мировоззрения, нравственных свойств и качеств [41].
При вовлечении в учебный процесс осужденные руководствуются раз- ными мотивами. Например, у разных осужденных эти мотивы могут быть раз- ными:
1 группа мотивов связана с общественной направленностью, 2 группа мотивов связана с вознаграждением за учебу,
3 группа мотивов связана с избеганием определенных санкций, 4 группа мотивов носит нейтральный характер.
Осужденные могут испытывать разные трудности в процессе учебно- познавательной деятельности:

• 
  трудности, связанные с самой учебной деятельностью,
  
• 
  трудности, связанные с отношением к себе,
  
• 
  трудности, связанные с отношением к другим людям,
  
• 
  трудности, вытекающие из наказания,
  
• 
  трудности, связанные с режимом исполнения наказаний и др.
  

Учебная деятельность − важное средство воспитания в ИУ. Для достиже- ния положительных результатов образования осужденных необходимо:
чтобы ее цель осознавалась осужденными как единая, требующая объе- динения усилий всего коллектива;
чтобы в процессе деятельности между членами коллектива образовыва- лись отношения взаимной ответственности и зависимости;
чтобы контроль за деятельностью частично осуществлялся самими осуж- денными;
создание в коллективе атмосферы доброжелательности, товарищеской взаимопомощи, ответственного отношения не только к личной судьбе, но и к успехам или не удачам всего коллектива.
Принципы обучения и организации учебной деятельности в ИУ:

• 
  Принцип гуманистической направленности процесса обучения,
  
• 
  Принцип научности,
  
• 
  Принцип связи учебной деятельности с жизнью,
  
• 
  Принцип систематичности и последовательности,
  
• 
  Принцип доступности,
  
• 
  Принцип сознательности и активности обучающихся при руководящей роли учителя,
  
• 
  Принцип наглядности,
  
• 
  Принцип прочности результатов учебной деятельности,
  
• 
  Принцип положительного эмоционального фона.
  

Для положительного взаимодействия преподаватель обязан предвидеть мотивы учебной деятельности осужденных, правильно планировать учебную деятельность и ее результаты, уметь ставить четкие задачи и мотивировать предстоящую учебную деятельность, знать особенности отдельных осужден- ных и различных групп и с учетом этого строить учебную деятельность, зара- нее проектировать ожидаемую реакцию осужденных на учебно-воспитательные требования.
В контексте гуманистической парадигмы в центр внимания ставится по- требность обучаемого в саморазвитии и личностном становлении, обеспечи- ваемых не только организованным обучением, но и самообразованием и само- воспитанием. Такой подход кардинально меняет представления о назначении образования осужденных как пути, способа развития личностного потенциала человека, оказавшегося в условиях ограничения свободы, формирования пози- тивных стремлений к максимальной реализации приобретаемого образователь- ного опыта в наполненной ценностными смыслами деятельности в реальных и предстоящих жизненных ситуациях.
В обобщенном виде педагогическую цель учебно-воспитательного про- цесса в пенитенциарной системе образования можно определить как создание условий для развития самоактуализирующейся личности, стремящейся к мак- симальной реализации своих возможностей в ценностно-ориентированной дея- тельности, открытой для восприятия нового опыта, способной на ответствен- ный выбор в различных жизненных ситуациях. [40]. Тогда содержанием обуче- ния будет являться все, что обеспечивает достижение этой цели.