Microsoft Word pf lesson Plans master docx

Warrant
: why your claim is correct (usually supported by evidence) 
●
Impact
: why your claim is significant 
Compare this structure to writing a formal essay, which should also have these three parts. A claim 
is like a topic sentence, introducing a student’s point. Next comes the evidence that proves the 
point. Finally, an impact is equivalent to tying the point back to the overall thesis of the essay, 
which, in the case of a debate, is the resolution. 
Note that every argument they make in their cases and during the rest of the debate need to have a 
claim, warrant, and impact. 
Do another example together as a class, perhaps for the other side of the resolution. Solicit a 
claim, warrant, and impact from different students. 
Break-out groups: Argument generation (45 min.)
Break students into small groups (3-4 students) and tell them to generate five complete arguments 
for either side of the practice resolution. (10 min.) 
Next, have each group look over their notes from the demonstration debate and identify as many 
arguments as they can in complete claim, warrant, impact form. (15 min.) 
Finally, have each group begin to brainstorm potentially arguments for their debate topic, based on 
the resolutional analysis from last class. (10 min.) 
Come back together as a class and discuss each of the three exercises, focusing on generating a 
large list of arguments for the “real” topic. (10 min.) 
For homework: At the end of class, hand out a pro article and a con article to each student and ask 
them to find at least two claims with warrants in each article, highlight them, and be ready to share 
them in class tomorrow. 
Informal Assessment Strategies
: Class discussion participation, small group participation 
Formal Assessment Strategies
: Assign students claims and have them write out proper warrant 
and impact analysis for each claim.

---