Microsoft Word O'quv qo'llanma

Portfolio turlari 
Turi
Yaratilishdan maqsad 
Hujjatlar portfoliosi. 
Ish uchun kerak bo‘ladigan hujjatlar to‘plamini yaratish 
Ko‘rsatmali portfolio 
(prezentatsiya)
Boshqalarga o‘zining faoliyatiga avvaldan belgilangan 
bo‘limlar bo‘yicha erishilgan muvaffaqiyatlarini 
namoyishqilish 
Baholash portfoliosi
O‘ziga yoki boshqalarga o‘zining faoliyatini baholashga 
imkon berish. 
Ishlar portfoliosi 
(ishchi)
O‘zining faoliyatini turli xilligini va darajasini ko‘rsatish 
(masalan, dizaynerlar, arxitektorlar, modelerlar...)
Jarayonning 
portfoliosi
Qo‘yilgan maqsadga erishish yutuqlarini ko‘rsatuvchi 
ishning dinamikasini ko‘rsatish 
Muammoli portfolio
Qo‘yilgan muammoni yechish yoki konkret mavzu 
bo‘yicha jarayon va natija ko‘rsatish 
Portfolioning funksiyalari: 

diagnostik – ma’lum vaqt ichida o‘zgarish va o‘sishni aniqlaydi; 

maqsadni qo‘yilishi – o‘quv maqsadlarini quvvatlaydi; 

motivatsiyali – o‘quvchi, o‘qituvchi va ota-onalarning natijalarini 
rag‘batlantirish; 

mazmunli – butun bajarilmoqchi bo‘lgan barcha ishlarni aniqlashda; 

rivojlantiruvchi – o‘quv jarayonining yildan yilga uzluksizligini ta’minlaydi; 

reytingli – ko‘nikma va malakaning diapozonini ko‘rsatadi. 
1.
Portfolio o‘qishning motivatsiyasi oshirish vositasi sifatida. 

---

i
v
‐
o
j
425
Agar pedagog sinfda Shu texnologiyani qo‘llamoqchi bo‘lsa, portfolio 
o‘quvchilarning yutug‘ini o‘zlari tomonidan baholash uchun, u vaqtda pedagog 
ularga bu jarayonni tashkil qilishga va o‘zining yutuqlarini baholashga. 
“Kollektor” bo‘limiga o‘quvchilar predmet bo‘yicha ishlaydigan materiallar – 
darsliklar, qo‘shimcha adabiyotlar, boshqa o‘quvchilarning ishlaridan 
namunalar, boshqa manbalar kiritiladi. “Ishchi materiallar bo‘lmida 
o‘quvchining majburiy va qo‘shimcha ishlari kiritiladi, ya’ni tahlil va 
baholashga kerak bo‘lgan. “Muvaffaqqiyat” bo‘limi eng murakkab bo‘lib, bu 
bo‘limga yorliqlar, sertifikatlar, maqtov qog‘ozlari ham kiritiladi.
2.
Portfolioni baholash.
1.
O‘qituvchi va o‘quvchining individual uchraShuvida. Bu holda individual 
uchraShuv uchun vaqt ajratadi, uchraShuv ijodiy xarakterdagi darslarni 
o‘tkazishda amalga oshiriladi; 
2.
Kichik guruhdagi o‘quvchilar bilan. Pedagog avvaldan mikroguruhni ish 
rejasi beradi, yetakchini aniqlaydi. Guruh har bir o‘quvchini eshitadi va 
muhokama qiladi va har biriga 5-8 minut vaqt ajaratadi. Baholash va tavsiya 
fiksirlanadi va portfolioga joylashtiradi. Pedagog bu darsda guruhdan 
guruhga harakatlanadi. Agar portfolio ballda baholansa, u vaqtda darsdan 
keyin pedagog guruh tavsiyasi va portfolio mazmuniga qarab qo‘yadi.
3.
o‘quvchilarning portfolio bo‘yicha konferensiyalarda chiqishi: 
baholash qoidalari:

portfolio ustida ishlashdan oldin o‘quvchi uni baholashning barcha 
kriteriyalarini bilishi kerak; 

Portfolioni ballda emas, balki darajada baholash qulay: eng yuqori 
darajada – “5”, yuqori daraja – “4”, “o‘rtacha – “3”, kuchsiz – “2” 

Portfolio hech qanday etalon bilan solishtirmasdan faqat o‘quvchining 
o‘tgan va hozirgi natijalari taqqoslanadi; 

Portfolioning alohida bo‘limlariga ham baho qo‘yish mumkin. 
Barcha materiallarni to‘rtta bo‘lim bo‘yicha taqsimlash tavsiya etiladi. Quyidagi 
jadvalda portfolioni yaratish maqsadi ko‘rsatilgan.

---

i
v
‐
o
j
426
Portfolio bo‘limlari 
Bo‘lim nomlari
Bo‘limning 
maqsadi
Mazmuni
Qo‘llaniladigan 
metodlar, texnika 
Portret
O‘zini 
va 
o‘zinikilarni 
tasvirlash, 
maqsadni qo‘yish 
Kollektor
O‘quvchilar 
ish 
sharoitida 
qo‘llaydigan 
materiallar 
Ishchi materiallar O‘quvchilarning 
o‘zlarining ishlari
Muvaffaqqiyatlar Qo‘yilgan maqsad 
vaa vazifaga 
asosan o‘quvchini 
muvaffaqiyatini 
namoyish qilish 
1.
O‘quvchi (talaba) lar ularning soniga ko‘ra kichik guruhlarga ajratiladi. 
2.
O‘qituvchi o‘quvchi (talaba) larni strategiya mohiyati va uni qo‘llash tartibi 
bilan tanishtiradi. 
3.
Har bir kichik guruhga yuqori qismida yozuvi bo‘lgan qog’ozlar tarqatiladi. 
4.
Kichik guruhlar belgilangan vaqt mobaynida topshiriqni bajaradi. 
5.
Topshiriq bajarilgach, guruhlar saot mili yo‘nalishi bo‘yicha o‘z joylarini 
o‘zgartradi. 
6.
Bir guruhning o‘rnini olgan 2-guruh avvalgi guruhning ishinidavom etiradi 
(ya’ni avvalgi guruh ishi bilantanishib, unga uchtadan ya’ni fikr yozib 
qo‘yadi) . 
7.
Guruh a’zolari yana bir bor joylarini almashtiradi. 
8.
Guruhlarning almashinuvi ular dastlabki o‘rinlariga qaytib kelgunlaricha 
davom ettadi. 

---

i
v
‐
o
j
427
9.
O‘z joylariga qaytib kelgan kichik guruhlar taqatmali materiallar asosida 
to‘plangan barcha fikrlarni o‘rganadi va umumlashtirib, yaxlit holatga 
keltiradi 
10.
Har bir guruhdan bir nafar vakil chiqib, guruh ishini taqdim etadi. 
11.
O‘qituvchi guruh (o‘quvchilar) ning ishlarini izohlab, ishlanmalarni 
baholaydi. 
12.
O‘quvchi (talaba) lar ularning soniga ko‘ra kichik guruhlarga ajratiladi. 
13.
O‘qituvchi o‘quvchi (talaba) larni strategiya mohiyati va uni qo‘llash tartibi 
bilan tanishtiradi. 
14.
Har bir kichik guruhga yuqori qismida yozuvi bo‘lgan qog’ozlar tarqatiladi. 
15.
Kichik guruhlar belgilangan vaqt mobaynida topshiriqni bajaradi. 
16.
Topshiriq bajarilgach, guruhlar saot mili yo‘nalishi bo‘yicha o‘z joylarini 
o‘zgartradi. 
17.
Bir guruhning o‘rnini olgan 2-guruh avvalgi guruhning ishinidavom etiradi 
(ya’ni avvalgi guruh ishi bilantanishib, unga uchtadan ya’ni fikr yozib 
qo‘yadi) . 
18.
Guruh a’zolari yana bir bor joylarini almashtiradi. 
19.
Guruhlarning almashinuvi ular dastlabki o‘rinlariga qaytib kelgunlaricha 
davom ettadi. 
20.
O‘z joylariga qaytib kelgan kichik guruhlar taqatmali materiallar asosida 
to‘plangan barcha fikrlarni o‘rganadi va umumlashtirib, yaxlit holatga 
keltiradi 
21.
Har bir guruhdan bir nafar vakil chiqib, guruh ishini taqdim etadi. 
22.
O‘qituvchi guruh (o‘quvchilar) ning ishlarini izohlab, ishlanmalarni 
baholaydi.