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What do we evaluate?
Evaluation in ESP situations is concerned with the effectiveness and efficiency of learning; with 
achieving the objectives (assuming that the needs analysis has set valid objectives) has learning 
been maximized? Have resources been optimally employed? Our focus in this chapter is o 
evaluation as used by teachers and learners and formative evaluation we are less concerned with 
large scale project evaluation involving outsiders.
To be an integral part of a course evaluation has to be built in as part of the course design. To 
evaluate everything is unrealistic; priorities can be set, the type and timing of data collection can 
be planned together with the resulting actions. At different times evaluation might focus on the 
materials used the classroom activities the out of class support the course design methodologies, 
the role of assessment, that is any aspect of teaching learning situation.
For one off course the important questions are those asked part way through and they must 
focus on change that is feasible and immediately implement able. If you ask about the hours of 
contact time, can you change them? This is evaluation overlaps with, and can be equivalent to, 
on going needs analysis. If you ask about the balance of activity types can you actually change 
it…..? Evaluation results can be used to influence decisions and bring about long-term change.
Record keeping
For evaluation record keeping is a must. This can include teacher records of what actually 
happened in lessons, and learner records such as diaries and journals. What is neede in record 
keeping is systematically records must be made immediately, as other events dull our memories. 
Information on similar points over time is essential for comparative purposes so it is useful to 
devise evaluation forms even as a sole teacher. But a record keeping system will only work, if it 
is simple, quick, and easy to use and suits the culture.