Microsoft Word Âûïóñê 68 ÷àñòü 3, 2020 ãîä. doc

разделиться на команды. 
4 цикл упражнений формирует причинно-следственные отношения и последовательность. Упражнения 
начинают с анализа ситуаций и событий. Игры что сначала, что потом, составление рассказа по серии 
картинок, по серии сюжетных картинок. 
5 цикл направлен на произвольное внимание и синестезии. Данные здесь упражнения и игры 
способствуют развития внимания к звукам, буквам, отдельным предметам, движениям и др. 
6 цикл представлен упражнениями на формирование представлений об обобщающей функции слова, 
иерархии понятий и коррекцию интеллектуальных процессов. Игры на понимание пословиц, фразеологизмов, 
подбор аналогий и т.д. 
7 цикл завершающий. Инициации, наказание и поощрение. Важным условием любого коррекционного 
процесса выступает система наказаний и поощрений. Здесь педагог сам в праве выбрать или придумать свою 
систему. 
Второй раздел стабилизация и активация энергетического потенциала организма. Повышение 
пластичности сенсомоторного обеспечения психических процессов (1 ФБМ). Оптимизация функционального 
статуса глубинных образований мозга и базиса для формирования подкорково- корковых и межполушарных 
взаимодействий. 
1 цикл направлен на использование дыхательных упражнений. Имеет общеукрепляющий и 
общеоздоровляющий эффект. Это базовая составляющая произвольной саморегуляции. Нормализация 
дыхания успокаивает и способствует дальнейшей концентрации внимания. 
На втором цикле используется массаж и самомассаж. Начинать следует только после завершения 
дыхательных упражнений. Данные упражнения помогают улучшению стато-кинетического уровня 
психической активности ребенка, а так же увеличению его энергии адаптации. 

---

21 
3 цикл предполагает работу с мышечными дистониями, патологическими ригидными телесными 
установками и синкинезиями. В данном цикле представлены упражнения на оптимизацию тонуса тела с 
помощью растяжек и релаксаций. Параллельно ведется работа на расширение сенсомоторного репертуара. 
Сюда включены глазодвигательные упражнения, артикуляционная гимнастика, работа с отдельными частями 
тела (ноги, руки, шея, плечи). 
4 цикл формирование и коррекция базовых сенсомоторных (одновременных и реципрокных) 
взаимодействий. Представлен упражнениями на взаимодействие рук и ног, сочетанными движениями правой 
и левой половин тела. 
Третий раздел формирование операционального обеспечения вербальных и невербальных психических 
процессов (2 ФБМ). Оптимизация и коррекция межполушарных взаимодействий и специализация правого и 
левого полушарий мозга. 
1 цикл формирование соматогностических, тактильных и кинестетических процессов. Это является 
базой для формирования пространственных представлений. Упражнения на запоминание частей тела и 
ориентировки в них, игры повтори позу всего тела или отдельных его частей, например рук или ног. 
2 цикл направлен на развитие зрительного гнозиса. Так же выступает в роли базы в освоении оптико-
пространственных представлений. Здесь представлены игры с разрезными картинками, игры-лабиринты и др. 
3 цикл связан в развитием пространственных и «квазиопространственных» представлений. Освоение 
схемы тела, положение тела в пространстве считается одним из важнейших условий развития. На этом этапе 
необходимо обучить детей таким базовым понятиям как право, лево, верх, низ, выше, ниже, спереди, сзади, 
ближе, дальше. 
4 цикл связан с кинетическими процессами. Здесь ребенок осваивает моторную программу, которую 
необходимо уметь начать, продолжить и закончить. Этот навык необходим в любой деятельности человека, в 
том числе при составлении связного речевого высказывания. 
5 цикл ориентирован на развитие слухового гнозиса и фонетико- фонематические процессы. Эти 
процессы играют значительную роль для того, чтобы ребенок научился слушать себя и окружающих. 
6 цикл направлен на развитие мнестических процессов. Здесь идет работа над тактильной и 
двигательной памятью, а так же зрительной и слухо- речевой. 
7 цикл связан с активизацией номинативных процессов. Формирование процессов соотнесения образа 
предмета с подходящим ему словом- наименованием [6].