Методика обучения русскому языку как прикладная наука

Занкова: 
1)обучать на высоком уровне трудности, с соблюдением меры трудности для каждого 
ученика. Ученику необходимы умственные усилия, требуется некоторое умственное 
напряжение. Уровень трудности достигается не через количественное увеличение «дозы» 
нового материала, а через повышение качества его понимания; 
2) быстрый темп продвижения вперед. Цель его в том, чтобы учащийся постоянно 
осознавал свое продвижение на пути познания, чтобы его мозг получал новую пищу. 
Применительно к русскому языку это обращение к практике, к использованию новой 
изучаемой единицы языка в речи, языковой анализ, работа над выразительными 
средствами к художественным текстам; 
3) ведущая роль теории в обучении. Л.В. Занков оспаривает общепринятое мнение о 
конкретном характере мышления младших школьников. Он утверждает, что их 
мышлению свойственно оперирование отвлеченными, обобщенными понятиями; 
4) осознание школьниками процесса по знания, учения. На каждом уроке идет осознание 
целей и задач каждого упражнения, каждого действия, оперативное усвоение правил, 
осознанное их применение, построение последовательных ступеней решения задачи. 
Ученики ориентируются на осознание своего участия в познании, своей активной роли в 
нем. Они приобретают умения в области оценки полученных результатов, их 
самостоятельной проверки.
Трудность усвоения языка заключается в том, что язык представляет собой сложную 
систему лексических, фонетических, грамматических и других средств выражения мыслей 
и чувств. Язык в школе – это одновременно и объект, и средство (орудие) изучения: язык 
изучается с помощью языка, с его помощью изучаются и другие предметы. Поэтому 

---

обучение языку должно опираться не только на принципы дидактики, но и на 
специфические принципы, которые вытекают из сути самого языка как особой системы.
Принципы методики русского языка разработаны профессором Л. П. Федоренко: 1) 
принцип дифференцирования языковых значений, 2) принцип опоры на «чувство языка». 
3) принцип внимания к выразительности речи, 4) принцип сравнения письменной речи с 
устной, 5) принцип внимания к языковой материи, 6) принцип тренировки органов речи и 
пишущей руки, 7) принцип последовательного наращивания темпов в обучении русскому 
языку.