Методика экологического воспитания дошкольников Николаева С

Приложение 1. Концепция экологического воспитания детей дошкольного возраста.
 
Введение. 
 
Экологические проблемы являются всеобщими проблемами населения Земли. Утончение озоновой оболочки, 
глобальные изменения климата, истощение природного слоя почвы, природных ресурсов, уменьшение запасов 
питьевой воды и одновременно интенсивный рост народонаселения планеты, сопровождающийся наращиванием 
производственных мощностей, часто случающиеся аварии - это проблемы, которые касаются каждого 
государства. В совокупности они создают непрерывно ухудшающуюся среду обитания самого человека. 
Многообразие болезней, постигшее людей в последнем столетии, - вот итог отсутствия правильного 
взаимодействия человека с природой. 
К плохой среде обитания, загрязненным воде, воздуху, продуктам питания особенно чувствительны дети. Дети 
России находятся в особо неблагоприятных условиях. 
Экологическое положение России по ряду моментов значительно хуже, чем в странах Западной Европы и 
Америки. Россия является регионом планеты, который вносит Проверено существенный вклад в развитие и 
сохранение отрицательных глобальных экологических тенденций. 
В России значительные локальные экологические нарушения - имеется большое количество ареалов с 
катастрофически деформированной природой, в которых происходит деградация почв, заиление малых рек и 
пресноводных водоемов, отмечается высокая концентрация загрязнителей в воздухе, воде, почве. Из-за этих 
нарушений ареалы потеряли способность к самоочищению и самовосстановлению, их развитие идет в 
направлении полного разрушения и распада. 
Экологические проблемы и катастрофа человечества непосредственно связаны с процессом образования 
населения - его недостаточность или полное отсутствие породили потребительское отношение к природе. В 
итоге: люди рубят сук, на котором сидят. Обретение экологической культуры, экологического сознания, 
мышления - это единственный для человечества выход из сложившейся ситуации. 
Данная концепция опирается на ведущие международные и отечественные документы: материалы форума в Рио-

---

де-Жанейро в 1992 году, документы 1-й Межправительственной конференции по вопросам образования в 
области окружающей среды (Тбилиси, 1977) и Международного конгресса «Тбилиси + 10» (Москва, 1987), Закон 
Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» (1991), «Постановление об экологическом 
образовании», выработанное совместно Министерством образования и Министерством охраны окружающей 
среды и природных ресурсов Российской Федерации (1994). 
Концепция опирается на ведущие материалы в области образования, имеющие для нее непосредственное 
значение: Концепцию дошкольного воспитания (1989) и Концепцию общего среднего экологического 
образования (1994). Первая позволяет ассимилировать передовые гуманистические идеи личностно-
ориентированной модели воспитания дошкольников и обеспечить связь экологического воспитания со всей 
сферой воспитания детей этого возраста. Вторая - является ориентиром в вопросах содержания экологического 
образования в звене, которое непосредственно примыкает к дошкольному периоду и таким образом позволяет 
обеспечить преемственность и взаимосвязь двух звеньев в системе непрерывного экологического образования. 
Как начальное звено, экологическое воспитание детей дошкольного возраста имеет важное социальное значение 
для всего общества: своевременно закладываются основы экологической культуры в человеческой личности, 
одновременно к этому процессу приобщается значительная часть взрослого населения страны - работники 
сферы дошкольного воспитания и родители детей, что, безусловно, имеет значение для всеобщей экологизации 
сознания и мышления.