Методические рекомендации по выполнению курсовой работы по педагогике

Типичные ошибки: 
1.
 
Цели и задачи смешиваются. 
Например: «цели и задачи нашей работы следующие 
…». 
2.
 
Подмена изложения исследовательских задач описанием плана предстоящей 
работы. 
Например: «проанализировать литературу по теме»; «провести эксперимент»; 
«обработать эмпирические данные»; «проанализировать полученные данные и сделать 
выводы». Это последовательность шагов любого научного исследования. Необходимо 
описать конкретные шаги для данного конкретного исследования. Например, «Дать 
характеристику понятия «неуспеваемость»; «провести экспериментальное исследование, 
направленное на выявление причин неуспеваемости младших школьников». 

---

17 
3.
 
МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 
 
В процессе педагогического исследования, организованного с целью получения новых 
фактов, используют систему методов научно-педагогического исследования. 
Метод 
(греч. methodos 
– 
способ познания) 
научно-педагогического исследования 
– 
путь изучения и освоения сложных психолого-педагогических процессов формирования 
личности, установления объективных закономерностей обучения и воспитания. 
Методы педагогического исследования – это способы получения научной информации 
с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных 
теорий. 
В педагогике широко применяются как собственно педагогические методы, так и 
методы, привлекаемые из других наук: психологии, социологии, физиологии, математики и 
др. При проведении педагогического исследования используются общетеоретические методы: 
анализ, синтез, сравнение, индукция, дедукция, абстрагирование, обобщение, конкретизация, 
моделирование; социологические методы: анкетирование, интервьюирование, рейтинг; 
социально-психологические методы: социометрия, тестирование, тренинг; математические 
методы: регистрация, ранжирование, шкалирование, корреляция, индексирование. 
В педагогике существует несколько классификаций методов исследования: 
В.Т. Чепиков выделяет эмпирические, теоретические методы, методы количественной 
и качественной обработки педагогической информации. В.И. Смирнов – (общенаучные, 
конкретно-научные) – общепринятая классификация. В.А. Сластенин – методы изучения 
педагогического опыта, методы теоретического исследования, математические и 
статистические методы. И.П. Подласый – традиционные (эмпирические, практические), новые 
(экспериментальные, теоретические).