Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины, задания для домашней контрольной работы и рекомендации по ее выполнению для учащихся

К существенным ошибкам относят:

• 
  ошибки, искажающие суть ответа;
  
• 
  неправильное употребление психологических терминов;
  
• 
  замена существенных признаков характеризуемых явлений, понятий, категорий и процессов несущественными;
  
• 
  неумение использовать различные источники информации.
  

К несущественным ошибкам относят:

• 
  ошибки в логике изложения учебного материала;
  
• 
  небрежное выполнение записей;
  
• 
  стилистические погрешности в ответе;
  
• 
  орфографические ошибки в написании психологических терминов.
  

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Отметка в баллах	Показатели оценки
1 (один)	Узнавание отдельных объектов изучения учебного материала, предъявленных в готовом виде (фактов, терминов, определений всех разделов методики развития речи); наличие многочисленных существенных ошибок, исправляемых с непосредственной помощью преподавателя.
2 (два)	Различение объектов изучения программного учебного материала, предъявляемых в готовом виде (методов и приёмов по обучению дошкольников различным аспектам речи и языка и т.д.); осуществление соответствующих практических действий (организация занятий по обучению связной речи, грамматике, звуковому строю речи и т.д.); наличие существенных ошибок, исправляемых с непосредственной помощью преподавателя.
3 (три)	Воспроизведение части программного материала по памяти (фрагментарный пересказ и перечисление методов, приёмов, педагогических средств по обучению дошкольников различным аспектам речи и языка); осуществление умственных и практических действий по образцу (наблюдение, анализ, разработка планов-конспектов фрагментов занятий и т.д.); наличие отдельных существенных ошибок.
4 (четыре)	Воспроизведение большей части программного материала (описание с элементами объяснения теоретических основ обучения дошкольников речи и языку); применение знаний в знакомой ситуации по образцу (наблюдение, анализ, составление планов фрагментов занятий и т.д.); наличие единичных существенных ошибок.
5 (пять)	Осознанное воспроизведение большей части программного учебного материала (описание теоретических основ обучения дошкольников речи и русскому языку с объяснением принципов, методов и приёмов обучения и т.д.); применение знаний в знакомой ситуации по образцу (наблюдение, анализ, разработка планов-конспектов занятий, подбор наглядных пособий и т.д.); наличие несущественных ошибок.
6 (шесть)	Полное знание и осознанное воспроизведение всего программного учебного материала; владение программным учебным материалом в знакомой ситуации (описание и объяснение теоретических основ методике обучения развитию речи, выявление и обоснование принципов, методов и приёмов обучения и т.д.; выполнение заданий по образцу, на основе предписаний по наблюдению, анализу, выбору средств, разработке планов-конспектов занятий и т.д.); наличие несущественных ошибок.
7 (семь)	Полное, прочное знание и воспроизведение программного учебного материала; владение программным учебным материалом в знакомой ситуации (развёрнутое описание и объяснение методики обучения дошкольников развитию речи, раскрытие сущности форм организации, методов и приёмов обучения, формулирование выводов и т.д., недостаточно самостоятельное выполнение заданий по наблюдению, анализу, составлению планов-конспектов занятий); наличие единичных несущественных ошибок.
8 (восемь)	Полное, прочное, глубокое знание и воспроизведение программного учебного материала; оперирование программным учебным материалом в знакомой ситуации (развёрнутое описание и объяснение методики обучения развитию речи в соответствий с программными задачами, раскрытие сущности принципов; методов, приёмов обучения, обоснование и доказательство их применения, формирование выводов, самостоятельное выполнение заданий по наблюдению, анализу занятий, проектированию и составлению планов-конспектов занятий и т.д.); наличие единичных несущественных ошибок.
9 (девять)	Полное, прочное, глубокое, системное знание программного учебного материала; оперирование программным учебным материалом в частично изменённой ситуации (применение знаний о формах, принципах, методах и приёмах формирования речевых умений на различных видах занятий, выдвижение гипотез о приёмах работы с дошкольниками в зависимости от уровня их подготовленности и т.д.; наличие действий и операций творческого характера для выполнения заданий по наблюдению, анализу, планированию занятий).
10 (десять)	Свободное оперирование программным учебным материалом; применение знаний и умений в незнакомой ситуации (самостоятельные действия по описанию, объяснению принципов, методов, нестандартных форм организации работы по обучению младших школьников различным аспектам устной речи и языка, выполнение творческих работ и заданий по разработке планов-конспектов занятий с применением собственных приёмов работы, выбором наглядных пособий и т.д.).