|
Заключение.
В ходе нашего исследования мы пришли к выводу, что наша тема действительно актуальна на сегодняшний день. Общество предъявляет высокие требования к общему культурному развитию человека. Каждый должен быть эрудированным во всех сферах нашей жизни. И знание человеком иностранного языка во многом облегчает его жизнь и открывает перед ним огромные возможности: он может общаться с людьми разных стран, обмениваться опытом с иностранными специалистами, читать книги на других языках и т.д. Обучение грамматике занимает важное место в общей системе обучения языку. Целесообразно обучать грамматике на среднем звене обучения, т. к. у учащихся уже имеется опыт чтения и письма на иностранном языке. На этапе презентации грамматических времен важно доступно объяснить ученикам материал, так как он для них абсолютно незнакомый. При этом используются такие средства обучения как наглядность и правильная, четкая и ясная речь учителя.
При обучении чтению и аудированию грамматика выступает и как средство, и как предмет специального обучения, служит организующим стержнем самого обучения. Также велика роль грамматики в достижении образовательных целей обучения.
Включенность в учебную коммуникацию является важным фактором повышения эффективности упражнений и рационального формирования грамматических навыков.
Таким образом, тема нашего исследования была раскрыта, цели достигнуты.
Библиография.
1. Балабайко М. С. Приемы построения комплекса грамматических упражнений на среднем этапе обучения. - //ИЯШ. - 1982, № 1. с.32-38.
2. Гальскова И. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. - М.: АРКТИ - ГЛОССА. - 2000. с. 156.
3. Зимняя И. П. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение. -1991.
4. Коул М. Культурные механизмы развития//Вопр. психологии. 1995. № 3.
5. Кравченко А. В. Время разобраться с временами или как усвоить систему английских времен. //ИЯШ - 2002 - № 5. с. 69-72.
6. Лазарева Е.В. Ранее обучение английскому языку средствами искусства: воспитание человеческой природы// ИЯШ. 1996. №2.
7. Леонтьев А.А. Язык, речь и речевая деятельность М.: Просвещение, 1969.
8. Лингвистический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1990. —680 с.
9. Лолаев Т.П. О "механизме" течения времени//Вопросы философии. 1996. №1.
10. Ломов Б.Ф. Методические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука. 1984. — 444 с.
11. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М., 1977.
12. Магомедов Г.И. Изучение в лезгинских школах синтаксических связей в русском языке. Махачкала: Дагучпедгиз, 1993. - 100 с.
13. Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения иностранным языкам или лингводидактика//ИЯШ. 1996. № 1.
14. Миролюбов А.А., Бим И.Л., Биболетова М.З., Вайс-бурд М.Л., Садомова Л.В. К проблеме аттестации учителей иностранного языка//ИЯШ. 1995. № 2.
15. Митченко Л. Е. Грамматическая тема на уроке английского языка в 5 классе. //ИЯШ - 1998. - № 4. с. 50-53.
16. Михайлова О.Э., Шендельс Е.И. Справочник по грамматике немецкого языка с упражнениями для 9-10 классов средней школы. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1991. — 304 с.
17. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр "Академия", 1998. - 456 с.
18. На уроке - грамматика.//ИЯШ - 2005. - № 3. - мет. моз. с. 21-24.
19. На уроке - грамматика. //ИЯШ - 2004. - № 6. - мет. моз. с. 24.
20. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. Под ред. Миролюбова А. А. -М.: Просвещение, 1967.
21. Основы грамматики и речевые образцы американского варианта английского языка. //папка «Методика», English. - № 27, 1997.
22. Основы методики преподавания иностранных языков. Под ред. Бухбиндера В. А. - Киев: Вища школа, 1986.
23. Пасов Е. И. Основы методики обучения иностранным языкам. - М.: Просвещение, 1987.
24. Программы общеобразовательных учреждений (иностранные языки). - М.: Просвещение, 1994.
25. Рогова Г. В., Рабинович Ф. М. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1989.
26. Светловская Н.Н. Позиция//Начальная школа. 1999 №2. - С. 99 104.
27. Свинцов В.И. Логика: Учебник для вузов. М.: Высш. шк., 1987. - 287 с.
28. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. М.: Владос, 1994. - 344с.
Соболева М.В. Имитационное поведение в раннем онтогенезе: опыт исследования//Вопр. психол. 1995. № 4.
Солдатова И.И. Путешествие в страну цифр и буки Чебоксары. Чувашское книжное издательство. 1998. — 206 с.
Сорина Г.В., Меськов B.C. Логика в системе культуры //Вопросы философии. 1996. № 2.
Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе/Под ред. А.Д. Климентенко. А.А. Миролюбова. — М.: Педагогика, 1981. — 456 с.
Теория и практика раннего обучения иностранным языкам. Под общей редакцией В. М. Филатова – Ростов н/Д: Анион, 1999.
Токмакова И.П. Счастливо, Ивушкин! М.: Детская литература. 1992. — 638 с.
Филатов В.М. Комплекс упражнений для обучения инициативному говорению (с использованием ситуативно-ролевых игр) //ИЯШ. 1985. № 3.
Филатов В.М. Методическая типология ролевых игр //ИЯШ. 1988. № 2.
Филатов В.М. Некоторые трудности обучения грамматической стороне иноязычной речи в начальных классах школы//"Класс!", 1996. №1-2. - С. 24-26.
Филатов В.М. Игровые и дискуссионные методы обучения в преподавании иностранных языков на интегративной основе. - Ростов н/Д: АНИОН, 1997. - 192 с.
Филатов В.М. Некоторые аспекты раннего обучения иностранным языкам//ИЯШ. 1998. №4. — С. 17-20.
Филатов В.М. Разработка технологий обучения коммуникативной грамматике иностранного языка в начальной школе//"Класс!", 1999. №1. - С. 7-10.
Филатов В.М., Филатова Г.Е. Использование социально-психологического тренинга в профессиональной подготовке учителя иностранного языка //Вопросы психологии. 1987. № 2. - С. 80-87.
Шаповалова Л.И. Технологии развития понятийного мышления учащихся начальной школы (на материале обучения грамматической стороне иноязычной речи). Афтореф. канд. дис. Ростов н/Д, 1998. — 21 с.
Do'stlaringiz bilan baham: |
