Методы активного социально-психологич indd

Метод «Ажурная пила» (вариант модификации метода «Джигсо»)
Цель: 
интенсифицировать процесс понимания, усвоения и творческого применения знаний 
при решении практических задач.
Задание:
рассмотреть разновидности дискуссионных методов: групповое интервью, сокра-

---

74
товская (сократическая) беседа, «круглый стол», «мозговой штурм».
Ход занятия:
участники получают по одной фигуре. Всего участников – 20 человек, фигур 
четыре (круг, треугольник, квадрат и звезда) и цветов четыре (красный, синий, зеленый и жел-
тый). Группа разбивается на четыре подгруппы по форме. Каждая группа получает текст для 
запоминания.
Текст взят из книги: Караяни, А. Г. Активные методы социально-психологического обучения / А. 
Г. Караяни. – М., 2003. – 68 с.
«Круги» получают фрагмент текста «Групповое интервью»
Групповое интервью – вид групповой дискуссии, нацеленной на изучение общего мнения 
членов группы о том или ином предмете, событии. Речь идет не о том, чтобы получить некую 
сумму индивидуальных точек зрения, а о том, чтобы выяснить позицию людей как членов дан-
ной группы. Тема группового интервью должна быть связана с жизненным опытом группы.
В работе «Психология индивида и группы», подготовленной Ф. Тильман и группой психоло-
гов, дается следующая характеристика группового интервью. Групповое интервью, по мнению 
авторов, способно давать выход неосознаваемым установкам и мотивам, и изменять связанное с 
ними поведение. Хотя групповое интервью не имеет катартической цели, но разворачивающаяся 
групповая динамика способствует созданию необходимых для этого психологических условий. 
Особенность данного вида дискуссии состоит в том, что ее участники обсуждают вопросы, 
предлагаемые ведущим.
«Треугольники» получают фрагмент текста «Сократическая беседа»
Это вид дискуссионного диалога, в котором один из оппонентов последовательно предлагает 
другому наводящие вопросы, позволяющие последнему «открывать истину» (выявлять родо-
видовые связи и отношения обсуждаемого объекта и достигать обобщений высокого порядка).
Метод назван по имени древнегреческого философа Сократа (ок. 470–399 до н. э.). Философ 
учил жителей Афин мыслить, вовлекая их в эвристическую беседу. Он обладал искусством за-
давать собеседнику вопросы, ставящие того в ситуацию постоянных размышлений, доказатель-
ства верности своих мыслей, отказа от скомпрометированных утверждений, банальностей и 
восхождения к философской рефлексии. 
Метод применяется при обсуждении сложных теоретических проблем. Основная задача, ре-
шаемая данными методами, – это обмен мнениями между слушателями, уточнение и согласова-
ние их позиций, выработка единого подхода к проблеме. Этот метод позволяет успешно закре-
пить знания, расширить их и сформировать умение вести диалог, но главное – сформировать у 
обучаемых рефлексивную культуру.