Международный научно-образовательный

ФИО автора: Termiz davlat universiteti o’qituvchisi
Babakeldiyeva Aziza Abdusamatovna
Название публикации: «TARBIYACHILARNI BOLALARDA DIDAKTIK O’YINLARNI QO’LLASH ORQALI KREATIVLIGINI RIVOJLANTIRISH»


Annotatsiya: Jamiyat taraqqiyoti, innovatsiyalar, zamonaviy tendensiyalar barchasi ilmiy salohiyat va kreativ fikrlash negiziga quriladi. Ushbu maqolada tarbiyachilarni bolalarda didaktik o’yinlarni o’ynatish orqali kreativ qobiliyatlarni rivojlantirish yoritib berilgan.
Kalitso’zlar: Jamiyat, taraqqiyot, innovatsiya, kreativ, rivojlanish, fikr, bilim, ko’nikma, mashg’ulot, malaka, didaktik o’yin, yaratuvchanlik, yondashuv, intellekt, psixika, g’oya.

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА УЧИТЕЛЕЙ ЧЕРЕЗ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ С ДЕТЯМИ

Преподаватель Термезского государственного университета. Бабакельдиева Азиза Абдусаматовна
Аннотация: В основе развития общества, инноваций, современных тенденций лежит научный потенциал и творческое мышление. В данной статье освещается развитие творческих способностей воспитателей путем проведения дидактических игр у детей.
Ключевые слова: Общество, развитие, новаторство, творчество, развитие, мысль, знание, умение, обучение, мастерство, дидактическая игра, творчество, подход, интеллект, психика, идея.

DEVELOPING CREATIVITY OF TEACHERS THROUGH DIDACTIC GAMES IN CHILDREN

Lecturer at Termez State University Babakeldiyeva Aziza Abdusamatovna
Annotation: The development of society, innovations, modern trends are all based on scientific potential and creative thinking. This article discusses how educators can develop creative skills in children by playing didactic games.


Keywords: Society, development, innovation, creativity, development, thought, knowledge, skill, training, skill, didactic game, creativity, approach, intellect, psyche, idea.
Развитие общества, инновации, современные тенденции – все это строится на основе научного потенциала и творческого мышления. Креативное мышление, творческий подход к росту и развитию общества – актуальный вопрос на сегодняшний день.
Действительно, воспитание подрастающего поколения – это повышение знаний, навыков и компетенций педагогов и воспитателей и качества образовательного процесса. Достижение поставленных целей в организации дошкольного образования в стране возможно на основе качественного образования и творческого подхода, творческого мышления и творческой организации деятельности.
Каждый педагог должен организовать свою научную деятельность на основе современных, новых и инновационных стратегий. То есть каждый воспитатель должен обладать педагогическим творчеством и компетентностью. Педагогическое творчество – это способность учителя создавать новые идеи, служащие обеспечению эффективности учебно-воспитательного процесса, в отличие от традиционного педагогического мышления, а также характеризующие готовность позитивно решать существующие педагогические проблемы.
Основными видами дидактических игр являются интеллектуально- двигательные, а также смешанные игры. Эти игры помогают участникам развивать умственно-физические, нравственные, психологические, эстетические, художественные, предпринимательские, трудовые и другие навыки.
В процессе обучения используются дидактические игры, которые показывают мотивацию детей к обучению, их склонность к профессии, что повышает их способности и интересы в разных областях. Дидактические игры делятся на теоретические, практические, физические, ролевые, деловые и другие виды.
Дидактические компьютерные игры в настоящее время используются и получают все большее распространение. В соответствии с общей теорией игр все существующие виды игр подразделяются на функционально-тематические, конструктивные, дидактические, спортивные и военные игры. Среди них особое место занимают дидактические игры, так как они дают возможность выполнять учебные задачи.
Игры являются одним из основных видов деятельности детей дошкольного возраста. Это побудило педагогов и психологов провести исследования для изучения и дальнейшего повышения образовательной ценности игр в этом возрасте.
В результате в начале 1960-х деловые игры стали использоваться в США, а затем и в других западных странах. Исследователи деловых игр утверждают, что этот метод является одним из наиболее эффективных и экономичных методов обучения.
Другой вид дидактической игры — метод мысленной атаки — впервые применил в 1939 г. А. Ф. Осборн. Этот метод также называют банком идей. Он основан на решении задач следующим образом.
-Создание проблемной ситуации
-Формирование идей

• 
  Просмотрите, оцените и выберите лучшие идеи.
  

В процессе дидактической игры у детей формируется правильное отношение к существующим вещам и предметам, к событиям повседневной жизни, к различным играм, обогащается мировоззрение ребенка, что, безусловно, является формой умственного воспитания. . Когда дети играют в дидактические игры, их эмоции развиваются, потому что ребенку необходимо чувствовать и понимать их, чтобы полностью понять окружающий мир.
Дидактические игры также способствуют развитию речи детей, так как в процессе дидактических игр обогащается словарный запас детей, в результате чего приучаются к правильному произношению звуков и целых слов, построению предложений, ясному выражению своих мыслей. Развитие интереса к дидактическим играм, формирование игровой деятельности у детей старшего возраста 4-6 лет, педагог ставит перед ними сложные задачи, не спешит с ускорением игровой деятельности.
Игровая деятельность дошкольников развивается сознательно, ориентируясь на результат, а не на процесс. А вот для старших дошкольников игра-ведущая должна быть такой, чтобы у детей сохранялся подходящий им эмоциональный настрой, комфорт, свобода, чтобы они с удовольствием участвовали в ней и чувствовали удовлетворение от решения задач. Развитие игры в основном определяется умственной деятельностью детей, большей или меньшей успешностью ведения игры, уровнем овладения правилами, эмоциональными
переживаниями, уровнем увлеченности. Усвоение нового содержания, новых игровых ходов, правил и начала игры, ее темп, несомненно, замедлится. По мере развития игры в дальнейшем и привыкания детей к ней ее темп будет ускоряться. К концу игры эмоциональный подъем замедляется, и его темп снова замедляется. Нельзя допускать, чтобы персонаж игры слишком сильно тормозил и излишне ускорялся: повышенная скорость иногда приводит к детской неустроенности, неуверенности, несвоевременному выполнению игровых действий, нарушению правил.
Дошкольники не успевают участвовать в игре, становятся излишне тревожными. Медленный темп игры возникает, когда даются очень подробные объяснения и высказывается множество мелких точек зрения. Как будто игра уходит, правила не вводятся вовремя, а дети не могут их направить, нарушений не допускают, ошибаются. Они быстрее устают, а однообразие снижает эмоциональный подъем. В таких ситуациях воспитателям необходимо использовать свои творческие способности и сосредоточиться на том, чтобы сделать время детей более значимым. В процессе организации каждой игры мы также можем видеть особые способности детей, внимательно наблюдая и контролируя их. По сути, дидактические игры являются эффективным средством совершенствования психического состояния ребенка, силы воли, речи, ловкости, выносливости. Эти игры также являются хорошей возможностью для совершенствования творческих качеств воспитателей.
Детские дидактические игры развивают эмоции, потому что ребенку необходимо их чувствовать и воспринимать, чтобы в полной мере понять окружающий мир. Дидактические игры уделяют большое внимание развитию речи детей. В игре ребенок обогащает словарный запас, как активный, так и пассивный, учится правильно произносить звуки и целые слова, составлять предложения, четко выражать свои мысли. Грамотная дидактическая игра уделяет большое внимание нравственному воспитанию подрастающего поколения. В результате труда взрослых дети учатся ухаживать за игрушками, окружающими вещами, получают представление о социальных нормах поведения, отношениях со сверстниками и взрослыми, различных личностных особенностях.
Дидактические игры для дошкольников выполняют функцию трудового воспитания. По сути, дети приобретают базовые навыки работы, самостоятельно подготавливая материалы для игры. Дети 5-6 лет рисуют, природные материалы
для игр, делают открытки, фишки, пакеты для игр. Если атрибуты для игры ребенок готовит сам, отношение к ним будет более бережным. Дидактический материал должен быть гигиеничным и по возможности эстетически оформленным. На самом деле яркие, нарядные игрушки всегда привлекают внимание детей, вызывают у них желание играть с ними, а значит, выполняют функцию эстетического воспитания.
В заключение можно сказать, что все реформы, проводимые Президентом Мирзиёевым в сфере образования, отвечают интересам нашего народа и человеческого достоинства, что может служить программой организации творческой деятельности будущих педагогов. Ведь образование – это рост, творчество – залог благополучной жизни и развития.

Список использованной литературы

1. 
   Drapeau Patti. Sparking student creativity (practical ways to promote innovative thinking and problem soving). - Alexandria - Virginia, USA: ASCD, 2014.
   
2. 
   Муслимов Н.А. «Технология формирования профессиональной компетентности педагогов профессионального образования» / Монография. -Т.: Издательство «Наука и техника», 2013.
   
3. 
   Джуманова С.Б. «Креативное мышление» - Т.: «Издательские решения», 2020.
   
4. 
   Саидахмедов Н. «Педагогическое мастерство и педагогическая технология». - Т.: 2003.
   
5. 
   Сарвиноз Юсуф али кизи Шахло Расул кизи Илхомжон Абдухамид
   

«Творчество как ключевой фактор развития педагогической деятельности» / статья-Т.: Научный журнал «НАУЧНЫЙ ПРОГРЕСС».170-171 с.

6. 
   Толипов О.К., Усмонбаева М. «Педагогические технологии: теория и практика». -Т.: «Фанат», 2005.