Международный научно-образовательный

Использованная литература

1. 
   М.Ю.Лермонтова:лингвист. Гипербола в поэтических проезведения аспект: Дис...канд. Филол. Наук: 10.92 М., 1995
   
2. 
   А.Вознесенский Избранное.. 2004
   
3. 
   Ш.Балли, общая лингвистика и вопросы французского языка. 1995
   

ФИО авторов: Преподаватель начальных классов 1 средней общей образовательной школы Кегейлийского района
Айназарова Пердегул
Преподаватель начальных классов 1 средней общей образовательной школы Кегейлийского района
Асенова Гульбазар
Название публикации: «СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ»

Научиться читать — одна из самых важных вещей, которую ребенок должен сделать до 10 лет. Это потому, что все, от расширения словарного запаса до успеваемости по всем основным предметам в школе, связано со способностью к чтению. Фонологический метод учит детей соединять звуки с буквами и смешивать их вместе, чтобы овладеть навыком декодирования. Целостный подход учит детей читать с виду и опирается на запоминание посредством многократного воздействия письменной формы слова в сочетании с изображением и звуком. Целью метода языкового опыта является научить детей читать слова, которые имеют для них значение. Затем словарный запас можно комбинировать для создания историй, которые связаны с ребенком. Тем не менее, хотя существуют различные подходы к обучению чтению, некоторые из них работают лучше, чем другие, для детей, которые борются с трудностями в обучении. Наиболее распространенный вид дислексии, фонологическая дислексия, вызывает у людей проблемы со слухом звуков, из которых состоят слова. Это затрудняет для них произношение слов при чтении и правильное написание. Таким образ каком, учащиеся с дислексией могут извлечь пользу из метода, который обучает чтению целиком и не акцентирует внимание на процессе декодирования. Мультисенсорный подход, который особенно эффективен для детей с дислексией. Он сочетает в себе визуальное, слуховое, кинестетическое и тактильное обучение для обучения программе фонетики русского языка, позволяя детям двигаться в темпе, который подходит им и их

способностям. Никакие два ученика не научатся читать одинаково, поэтому ключевым моментом является сохранение гибкости в вашем подходе. Может быть полезно комбинировать методы, обучать стратегиям и обеспечивать подходящие условия в классе, особенно для учащихся, у которых есть определенные различия в обучении. Помните, что мотивация имеет ключевое значение, и постарайтесь проявить терпение, чтобы избежать появления каких- либо негативных ассоциаций со школой и обучением.Дети начинают приобретать навыки, необходимые им для овладения чтением, с момента их рождения. Фактически, младенец в возрасте шести месяцев уже может различать звуки своего родного языка и иностранного языка, а к 2 годам освоил достаточно родных фонем, чтобы регулярно произносить более 50 слов. В возрасте 2-3 лет многие дети учатся распознавать несколько букв. Им может нравиться петь песенку с алфавитом и рассказывать детские стишки, что помогает им лучше понимать различные звуки, из которых состоят русские слова. По мере развития мелкой моторики улучшается и способность писать, рисовать и копировать фигуры, которые в конечном итоге можно комбинировать в буквы. Существует множество способов, с помощью которых родители могут развивать у детей навыки начальной грамотности, в том числе указывать на буквы, предоставлять широкие возможности для языковых игр и воспитывать интерес к книгам. Может быть полезно расспросить ребенка о том, как прошел его день, и рассказать о распорядке дня, чтобы помочь в развитии навыков повествования. Как можно чаще посещайте местную библиотеку и книжный магазин. Чем больше дети читают вместе с родителями, учителями и воспитателями, тем больше книги становятся для них привычным и любимым занятием. Маленьких детей следует поощрять к участию в чтении, определяя картинки, которые они узнают, и переворачивая страницы.Наименьшая часть слова, несущая смысловую нагрузку, — это фонема. Хотя мы обычно считаем буквы строительными блоками языка, фонемы являются основными единицами разговорной речи. В алфавитном языке, подобно русскому, звуки переводятся в буквы и буквосочетания, чтобы представлять слова на странице. Таким
образом, чтение зависит от способности человека расшифровывать слова в ряд звуков. Кодирование — это обратный процесс, и именно так мы пишем.
Фонический метод направлен на то, чтобы помочь ребенку научиться разбивать слова на звуки, переводить звуки в буквы и комбинировать буквы для образования новых слов. Фонемы и соответствующие им буквы можно изучать на основе их частоты в английских словах. Некоторые материалы вводят семейства слов с рифмующимися словами, сгруппированными вместе. Также можно учить буквы одинаковой формы или похожие по звучанию буквы вместе. Фонический метод является одним из самых популярных и часто используемых методов. Вначале прогресс может быть медленным и чтение вслух останавливается, но со временем когнитивные процессы, связанные с переводом букв и звуков, автоматизируются и становятся более плавными.
Однако русский язык не всегда пишется так, как звучит. Это означает, что некоторые слова нельзя произнести вслух, и их необходимо выучить путем запоминания.Этот метод учит чтению на уровне слов. Поскольку он пропускает процесс декодирования, учащиеся не озвучивают слова, а скорее учатся произносить слово, узнавая его письменную форму. Контекст важен, и предоставление изображений может помочь. Знакомые слова сначала могут быть представлены сами по себе, затем в коротких предложениях и, наконец, в более длинных предложениях. По мере роста словарного запаса дети начинают извлекать правила и шаблоны, которые они могут использовать для чтения новых слов. Чтение с помощью этого метода является автоматическим процессом и иногда называется чтением с листа. После многократного воздействия слова дети будут читать с листа большую часть словарного запаса, с которым они сталкиваются, только произнося незнакомые термины. Чтение с листа происходит быстрее и облегчает понимание прочитанного, поскольку высвобождает когнитивное внимание для обработки новых слов.Научиться читать бессмысленные слова в черно-белых тетрадях — не всегда самый эффективный подход. Метод языкового опыта обучения чтению основан на индивидуальном обучении, при котором слова, которым обучают, различны для
каждого ребенка. Идея состоит в том, что изучение слов, с которыми ребенок уже знаком, будет проще. Затем учителя и родители могут создавать уникальные истории, в которых используются любимые слова ребенка в различных конфигурациях. Дети могут рисовать картинки, которые идут вместе с ними, и складывать их в папку, чтобы создать специальную книгу для чтения. Вы можете искать эти слова в обычной детской художественной литературе и использовать их, чтобы догадаться о значении неизвестных слов, встречающихся в контексте — важная стратегия понимания, которая пригодится детям в более старших классах.
Литература:

1. 
   Аксенова А.К. Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. Москва «Просвещение» 1987 г.
   
2. 
   Волина В. В. Учимся играя. Москва «Новая школа» 1994 г.
   

3. 
   Волина В.В. Занимательное азбуковедение. Москва «Просвещение» 1994 г.
   
4. 
   Ж. Г.». Юлдашев, С.А. Усмонов. Основы педагогической технологии.Т.:
   

«Учитель», 2004.