Международный научно-образовательный

Keywords: Communication, communication of a small school-age child, communicative aspect, speech process, cognition, communication etiquette, communication culture.
Сегодня для нашей молодежи важен вопрос общения, важны коммуникативные процессы. Ученые-востоковеды считают, что общение является одним из важнейших аспектов человеческого совершенствования. Подчеркивает, что человеческая порядочность, нравственность и знания играют важную роль в обретении определенного статуса и уважения среди окружающих через общение. Поэтому, пока наши мыслители подчеркивают роль общения в жизни человека, нам целесообразно особое внимание уделить этикету общения в молодости.
Во взглядах восточных мыслителей на образование, человеческое достоинство, знания, уважение к мудрым, гостеприимство, доброту, мужество и отвагу, смирение в целом способствуют человеческим качествам.
Изучая вышеприведенные взгляды наших мыслителей на этикет общения, мы еще раз осознали, что этикет общения играет важную роль в определении жизни человека и его места в обществе. Поэтому развитие коммуникативных
навыков учащихся является одним из важных аспектов образования, формирование коммуникативных навыков у учащихся играет важную роль в поиске своего места в обществе и обществе. Формирование научно обоснованных коммуникативных навыков у детей до 5 лет является актуальной проблемой педагогической психологии. Люди хотят что-то сказать друг другу. Общение — это многогранный процесс развития между людьми. Общение предполагает обмен информацией между соавторами. При этом учитывается коммуникативный аспект отношений. Другим важным аспектом общения является взаимодействие собеседников. В процессе общения необходимо установить границы для ребенка. При общении с маленькими детьми школьного возраста открытый эмоциональный настрой не проявляет необоснованной агрессии по отношению к окружающим. Создание ситуаций общения с детьми школьного возраста Задавать вопросы, давать ребенку задание и выражать свои чувства и впечатления мысли во время беседы.
Постоянное общение с ребенком, играя с ним, у него развиваются такие способности, как сборка кубиков, деление пирамидок на части.Важным фактором является обучение ребенка привыканию представлять себя в общении с окружающими.Игры учат самосознанию в процессе основных видов деятельности; овладение духовно-нравственным опытом взрослых через общение и наблюдение; научить их оценивать свое и чужое поведение; создавать и укреплять новые мотивы посредством деятельности и ролевых игр; освоить основные жизненные навыки и умения самообслуживания; обучение безопасности в повседневной жизни; знание взрослых, их работы, профессий, личных качеств разных профессий; формирование характера через игру, отношения, отношения в семье, потребность заботиться о близких; участие в национальном воспитании, национальных и общечеловеческих ценностях, национальных традициях, обрядах; семейная и социальная гармония. Когда люди вступают в разговор, цель состоит в том, чтобы задать вопросы, приказать, попросить, что-то объяснить, повлиять на других, объяснить им это. Работа с детьми требует от педагогов умения общаться со своими учениками.
Для этого учитель должен постоянно учиться общаться. Общение со взрослыми и сверстниками позволяет ребенку понять себя. Именно в общении формируется образ «Я». В благоприятной воспитательной среде, когда взрослые и сверстники доброжелательно относятся к ребенку, удовлетворяется потребность в его одобрении, положительной оценке и признании. Опыт негативного общения приводит к агрессии, неуверенности и бесчеловечности.
У ребенка обычно высокая самооценка. Для маленького ребенка естественно и уместно переоценивать свою личность, и это делается для защиты человека, если кто-то негативно оценивает его или ее личные качества («ревность») или
сравнивает его или ее поведение со своими сверстниками. есть особый механизм действия. По мере взросления у ребенка формируется оценка собственных слов и действий, а также собственных способностей и достижений в различных видах деятельности. К семи годам он или она может оценивать свои действия с точки зрения последствий, которые они будут иметь для другого человека и его или ее собственного физического и эмоционального состояния. Он сказал ей: «Если я причиню кому-то боль, им это не понравится, и мы оба расстроимся. Если я хорошо поработаю, мы оба будем счастливы».
Общение школьников направлено на воссоздание в сознании друг друга внутренних миров, понимание их чувств и причин их поведения. Это способность человека понимать личность других людей, непосредственно одаренных только по их внешности, поведению и поступкам, средствам общения, которые они используют, и которые взаимодействуют с ними на основе этой информации. работать, чтобы делать выводы о своих намерениях и т. д. Известный психолог С.Л.Рубинштейн писал: «Когда мы общаемся с людьми в быту, мы ориентируемся на них, исходя из их поведения, но все это вежливым, понятным и простым языком повышает эффективность деятельности. Тесные отношения педагога с обучаемыми и командой педагогов имеют решающее значение для правильной организации его или ее живого общения. Общение с детьми школьного возраста и завоевание их уважения — это не процесс, который происходит сразу и сразу приводит к успеху в учебе.
Каждому важно знать законы общения и вырабатывать навыки и умения для его установления.Общение - это многогранный процесс развития отношений между людьми, основанный на потребностях взаимодействия, предполагающий обмен информацией. При этом учитывается коммуникативный аспект отношений. Иногда неудачи в общении вынуждают молодых людей прятаться и уничтожать все, что только возможно, чтобы быть в большей безопасности. В раннем подростковом возрасте мальчики и девочки испытывают одиночество.
Они никому не рассказывают о своих чувствах. Информация о себе и окружающих вас людях определяет то, как вы общаетесь и стремитесь к осмысленному общению. Для этого требуется определенный объем умственной информации. Психические особенности, уникальные для каждого человека, определяются типом нервной системы и в первую очередь определяются темпераментом: скоростью воздействия, как естественных сигналов (звук, свет, цвет, запах, изменение температуры), так и социальных, проявляющихся в сигналах ( слово, событие, гиперчувствительность, эмоциональное возбуждение, уровень тревожности, экстраверсия, интроверсия).
Способы коммуникации включают в себя:

1. 
   Общение на основе интереса к совместной творческой деятельности.
   
2. 
   Дружеское общение.
   
3. 
   Общайтесь удаленно.
   
4. 
   Общение, основанное на запугивании.
   
5. 
   Коммуникация, организованная для получения ложной репутации.
   

Первый метод основан на высокой профессиональной этике педагога.Об этом методе М.О.Кнебель, И.П. Шаталов и другие высказали свое мнение. По их мнению, так формируются отношения со студентами и чувства учителя. Второй способ в основном формируется в дружеских отношениях, воспитательной деятельности. Дружеские отношения помогают управлять общением. Интерес и дружба развиваются вместе. Педагог должен быть для детей близким другом, с одной стороны, и участником совместной деятельности, с другой. Третий метод, дистанционное общение, важен. Между учителем и вами должна быть определенная дистанция. Расстояние не должно быть слишком большим. В противном случае формальность увеличится, а творческая атмосфера не сформируется. Если учитель держит дистанцию, его репутация будет расти.
Четвертый метод – запугивание, представляющее собой негативную форму общения. Некоторые учителя общаются, запугивая учеников. ошибаются те, кто думает, что коммуникация учителя успешна. Это барьер для взаимопонимания. Пятый метод - ложная репутация - это диалог, организованный для привлечения внимания, и молодые учителя используют ложь, потому что они недостаточно квалифицированы.
Список использованной литературы.

1. 
   М.Максудова «Психология общения» Ташкент 2006г. 2.З.нишонова «Психология общения» Ташкент 2009г.