Международный научно-образовательный электронный журнал

BIBLIOGRAPHY: 
Holiqberdiyev T. U. Basics of mechanical engineering technology. Publishing house 
of the Uzbek-German joint venture "NOSHIR". 2012. 416 pages. 
2. Starostin V.G., Lelyukhin V.E. Formalization of the design of cutting processes. M.: 
Mashinostroenie, 1986. 136 p. 
3. Lelyukhin V.E., Antonenkova T.V., Kolesnikova O.V. Structural-parametric 
representation of the relative position of the surfaces of a part // Bulletin of the FEFU 
Engineering 
School. 
2016. 
No. 
1. 
P. 
3–9. 
URL: 
https://www.dvfu.ru/upload/medialibrary/553/2016-2-1.pdf
 
4. Khaidarov A.K., Kabulov M.E., Beznosyuk R.V. Economic justification for the 
development of small enterprises producing products based on basalt. Proceedings of 
the 70th International Scientific and Practical Conference May 23, 2019 Ryazan, 
Russia. 
5. Khaidarov A.K., Khaidarova Z.A., Beznosyuk R.V., Sannikova M.L. Ways to 
reduce coolant consumption for melting basalt. Proceedings of the 70th International 
Scientific and Practical Conference May 23, 2019 Ryazan, Russia. 

---

198 
ФИО автора: 
Avezova Baxtigul Xolmurodovna 
UrDU psixologiya yoʻnalishi magistranti 
Название публикации:
«UMUMTA`LIM MAKTABLARIDA IQTIDORLI 
O`QUVCHILAR BILAN ISHLASH» 
Annotatsiya: 
Ushbu maqolada umumta`lim maktablarida iqtidorli o`quvchilar bilan 
ishlashda qollaniladigan metod va vositalar, iqtidorli o`quvchilar iqtidorini namoyon 
bolishi,rivojlanishi uchun kerakli sharoitlar bilan taminlash,iqtidorli o`quvchilarning 
individual tipologik hususiyatlarini o`rganish haqida so`z boradi. 
Kalit so’zlar
: Iqtidor, maktab, metod, intelekt, qobilyat, rivojlanish. 
Har bir sog'lom bola dunyoga - uning atrofidagi dunyoni bilish istagi bilan 
bog`liq g'aroyib qobiliyat bilan keladi. Ammo, afsuski, ko'pincha bu qobiliyat kerakli 
yordamga erishmaydi. Bola o'z iqtidoriga ko'ra rivojlanishni to'xtatadi va uning ijodiy 
salohiyati haligacha qolaveradi. 
Pedagogikada Ya.A.Kamenskining. o'rganish tabiatga mos bo'lishi, bolaning tabiatiga 
mos kelishi va uning rivojlanish qonunlariga muvofiq bo'lishi kerakdegan tezislari 
yaxshi ma'lum. 
Trening inson amaliyotining turlaridan biri ekanligini bilamiz va har qanday amaliyot 
tabiat va jamiyatning ob'ektiv qonunlariga mos kelgandagina muvaffaqiyatli bo'lishi 
mumkin. Hatto qadimgi odamlar tabiatga faqat unga bo'ysunish orqali mag'lub 
bo'lishlarini aytishdi. Hech qanday amaliyot muvaffaqiyatli bo'lolmaydi, ijobiy 
natijalarga olib kelmaydi, agar mavjud bo'lishning ob'ektiv qonunlariga to'g'ri kelmasa, 
va bundan ham ko'proq, agar u ularga zid bo'lsa. Pedagogik amaliyotdaesa istisno 
qilishi mumkin emas. 
O'z davrida Ya.A. Kamenski bolaning aqliy rivojlanish qonuniyatlarini qidirishga 
etibor qaratdi, unga ko'ra, ta'lim etibor berish kerak. 
Hech shubha yo'qki, Y. A. Komenskiy davridan boshlab, o'qitish tabiatga ko'proq 
moslasha boshladi va bolalarni, masalan, o'qish ko'nikmalarini, matematika va tabiiy 
fanlar asoslarini o'rganish uchun ko'proq vaqt va kuch talab etiladi. Ko'pgina bolalar 

---

199 
ilgari nafaqat ijtimoiy-ijtimoiy, balki pedagogik sabablarga ko'ra ham mumkin 
bo'lmagan o'rta va oliy ma'lumotli keng bilimlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirmoqdalar. 
Bu zamonaviy ommaviy maktab amaliyotiga duch keladigan har bir odamga 
ayon, ular bolalarda tabiiy qiziqish, bilimga bo'lgan ehtiyoj, keng qiziqish, intellektual 
hamkorlik qobiliyatini rivojlantirish o'rniga ko'pincha ularda faqat shu fazilatlarni 
o'ldiradi, o'rganishni susaytiradi va yo'q qiladi. aqliy kuchga. 
Ushbu muammo maktabda yuqori intellektual va ijodiy qobiliyatli bolalarga 
nisbatan namoyon bo'ladi, chunki ularning ehtiyojlari va qobiliyatlari an'anaviy ta'lim 
yo'naltirilgan bolalarnikidan farq qiladi. E.I.Scheblanovaning ta'kidlashicha, xorijiy va 
ichki manbalarga tayanib, “an'anaviy ta'lim bunday bolalarning rivojlanishiga 
to'sqinlik qiladi va ularning imkoniyatlarini ochib beradigan, dasturlar va o'qitish 
usullarini ularning psixologik xususiyatlari, qobiliyat turi va darajasi, motivatsion-
shaxsiy xususiyatlar qiziqishlari darajasiga muvofiq ravishda o'zgartirish zarur.
"Iqtidorli bola - bu yorqin, ravshan, ba'zan ko'zga tashlanadigan yutuqlari bilan ajralib 
turadigan yoki muayyan faoliyat turida bunday yutuqlarning ichki shartlariga ega 
bo'lgan bola" 
Nafaqat tegishli, balki yanada yaxshi natijalarga erishish imkoniyatini ham nazarda 
tutuvchi iqtidorlilik tushunchasidan kelib chiqadigan bo'lsak, iqtidorli bolalarni 
o'zlarining shaxsiyligini oshkor etishni ta'minlay oladigan an'anaviy dasturlardan farqli 
ravishda dasturlarga muvofiq boshqacha o'qitish kerak. Masalan, Barbara Klark 
iqtidorli bolalar - bu "ba'zi faoliyat sohalarida biron bir narsaning yuqori darajadagi 
bajarilishini namoyish etadigan yoki namoyish etadigan va ilg'or va jadal rivojlanishi 
tufayli o'qishga muhtoj bo'lganlar" deb hisoblashadi. odatda maktabda qabul 
qilinganidan farq qiladi. Ushbu trening qobiliyatlarning yo'qolishi yoki pasayishiga 
emas, balki o'sishi yoki rivojlanishi uchun ko'proq imkoniyat yaratadi. " 
Iqtidorni o'rganish sohasidagi yana bir taniqli chet ellik mutaxassislardan biri - J. 
Renzulli, Barbara Klarkdan farqli o'laroq, bolaning barkamolligini rivojlantirish uchun 
asos sifatida biologik kamolotga va miya faoliyatining xususiyatlariga e'tibor 
qaratmaydi. Uning g'oyalariga ko'ra, qobiliyat insonga tegishli bo'lgan uchta asosiy 
"guruh" ning o'zaro ta'siri natijasida yuzaga keladi: umumiy qobiliyat o'rtacha 

---

200 
darajadan yuqori, "vazifaga sodiqlik" ning yuqori darajasi yoki boshqacha qilib 
aytganda, motivatsiya va nihoyat yuqori darajadagi ijodkorlik. Iqtidorli belgilarga ega 
bo'lgan bolalar "odatda o'quv dasturlarida mavjud bo'lmagan keng va xilma-xil ta'lim 
imkoniyatlariga muhtoj", deydi J. Renzulli iqtidorlilik ta'rifining oxirgi qismida. 
So'nggi o'n yilliklarda iqtidorga oid izlanishlarning rivojlanishi iste'dod yoki iqtidor 
o'zini namoyon qilishi va o'z yo'lini "urishi" haqidagi fikrning noto'g'ri ekanligini aniq 
ko'rsatdi. O'qish va rivojlanish uchun ko'p tashvishlanmasdan, biz iqtidorli bolalarni 
yo'qotamiz. 
Iqtidorli bolalar uchun dasturlar va maxsus ta'limni rivojlantirish foydasiga yana bir 
sababni qayd etmoqchiman. Ko'plab xorijiy tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, iqtidorli 
kishilar uchun maxsus dasturlar aslida ilg'or o'quv tajribasini yaratadigan haqiqiy 
"laboratoriyalar" dir. Ularning kelgusidagi taqdiri odatdagi o'quv jarayonida 
foydalanishdir. "Iqtidorli bolalar uchun ko'plab maxsus dasturlarning yadrosi bo'lgan 
ish uslublari barcha o'quvchilarni rivojlantirish maqsadida muntazam o'quv jarayoniga 
kiritilgan", deb yozadi J. Renzulli va S. Riz. Shunday qilib, bugungi kunda iqtidorli 
bolalar uchun yaxshi dastur - bu ko'pchilik bolalar uchun "ertaga" yaxshi dastur. 
Iqtidorli dasturlarning o'ziga xos xususiyati nimada? U umuman bormi? Yuqorida 
aytib o'tilganidek, an'anaviy o'quv dasturi iqtidorli bolani rivojlantirish uchun halaqit 
beradigan to'siq bo'lishi mumkin va bu iqtidorli bolalarni o'qitish muammosini hal 
qilish zarurati tarafdori edi. Bundan tashqari, ushbu muammoni ko'rib chiqishning 
yana bir jihati mavjud. Ma'lumki, o'quv dasturlarining samaradorligi ularning 
mo'ljallangan bolalarning ehtiyojlari va imkoniyatlariga mos kelishiga bog'liq. Agar 
maktabda ta'lim olishning asosini tashkil etadigan kognitiv faoliyat bolaning 
motivatsion va kognitiv xususiyatlariga mos kelmasa, unda uning yuqori rivojlanish 
darajasiga erishishini kutish qiyin. Agar biz iqtidorli bolalar uchun ularni boshqa 
tengdoshlaridan ajratib turadigan alohida ehtiyojlar va imkoniyatlar mavjudligini 
anglasak, demak, ularning tayyorgarligi maxsus dasturlarni yoki hech bo'lmaganda 
farazga yo'naltirilgan an'anaviy ta'lim dasturlarini o'zgartirishga harakat qilishimiz 
kerak.

---

201