Международный научно-образовательный электронный журнал

Ключевые слова:
понимание, сущность, структура, уровень, процесс. 
Сущность понимание текста имеет многоуровневую структуру - различают 
сущность нулевого (явление), первого, второго и прочего, более глубокого 
порядка, - постольку правомерно говорить об уровнях понимания. Проблема 
диагностики уровней понимания текста является одной из наиболее значимых в 
психологии и методике обучения, т.к. изучение литературы способствует 
расширению и углублению знаний об окружающем мире, обогащает и развивает 
внутренний мир ребенка. В психолингвистике понятие «уровень понимания 
текста» трактуется как глубина проникновения мысли субъекта, читающего 
текст, 
в 
сущность 
воспринимаемого 
речевого 
сообщения.
Уровни (типы, виды) понимания разрабатываются различными авторами на 
основе учёта ряда факторов, относящихся к обоим компонентам отношения 
«текст 

читатель». Исходя из 
композиционной структуры и сложности текста, личного отношения читателя к 
осмысленному содержанию выделяют: 
1.
синтаксический (прагматический) уровень понимания; 

---

307 
2.
уровень формального 
понимания (понимание 
поверхностного 
слоя 
сообщения); 
3.
уровень самостоятельной нравственной оценки (понимание глубинного 
смысла высказывания). 
Изучение различных подходов к выделению уровней понимания текста, 
характерных для отечественной и зарубежной науки, позволило Нароминой В.М. 
разработать классификацию уровней понимания текста, адекватную 
педагогическим целям и основывающуюся на степени познавательной 
активности субъекта, глубине осмысления воспринятого высказывания:
1.Неполное понимание 

построение релевантных и нерелевантных содержанию 
осмысляемого текста гипотез на основе выделения «смысловых вех».
2.Буквальное понимание 

иконическое сканирование текста, механический и 
линейный характер его декодирования, поверхностное узнавание фактов без 
логического 
анализа 
и 
интерпретации, 
наличие 
вследствие 
этого 
неконтекстуальных значений слов. а)Интерпретация 

наличие 
в 
продукте 
осмысления 
элементов 
трансформации 
и 
переструктурирования содержания, обобщений разного рода, осмысление по 
«смысловым вехам» и элементам логически-смыслового анализа текста.
б)Контекстуальное понимание 

объяснение целей и задач автора на основе 
предположений и выводов, генерируемых читающим в ходе осмысления.
в)Аналитическое понимание 

уточнение, приведение доводов и аргументов, 
подтверждений (опровержений). г)Продуктивное 
понимание 

определение сферы применения новой информации, расширение 
границ текста, развитие идей автора. Уровень интерпретации процесс 
осмысления рассматривается как личностный: понимание осуществляется на 
смысловом уровне, который и является конечным звеном осмысления, 
понимания Р.И. Богин выделил следующие типы понимания: [1]

---

308 
- семантизирующее (заключается в декодировании незнакомых языковых 
единиц);
- 
когнитивное понимание (основывается на освоении содержательности 
знаковых единиц);
- распредмечивающее (представлено пониманием того, что явно в тексте не 
выражено). Распредмечивающее понимание невозможно без осуществления двух 
предыдущих. Васильев 
Л.Т. сформировал своё представление об уровнях понимания текста:[3]
результирующий слой 

предполагает понимание субъектом стратегии, целей, 
задач, преследуемых собеседником, автором текста; синтагматический 
слой 

определяется пониманием отдельных слов в предложении и отдельных 
высказываний в составе текста; в рамках этого уровня его компоненты 
рассматриваются как составляющие неконечные величины по отношению к 
результирующему слою. Без наличия синтагматического понимания невозможна 
адекватная 
интерпретация 
сообщения.
Первый, наиболее поверхностный уровень понимания текста - уяснение и 
уточнение его компонентов. Это понимание на уровне явления. Здесь 
выделяются лексические единицы текста, выявляются синтаксические 
отношения между ними, устанавливаются их семантические характеристики.
Второй, более глубокий уровень - интерпретация. Ранее она рассматривалась как 
обосновательная процедура. В процессах понимания ее функция несколько иная. 
Как уровень понимания интерпретация связана с выделением тех характеристик 
текста, которые соответствуют смысловым структурам читателя, импонируют 
ему, отвечают его устремлениям и намерениям. Нередко интерпретация 
принимает форму актуализации, а иногда ее крайнего выражения - 
конъюнктуризации, поскольку читатель обращает внимание на те моменты, 
которые важны для удовлетворения общественных потребностей или 
достижения личных сиюминутных целей. Очевидно, каждый читатель может по-

---

309 
своему интерпретировать содержание текста и потому по-своему его понимать.
Особой разновидностью интерпретации является модернизация. Ее специфика 
состоит в том, что интерпретируемое содержание текста наделяется 
дополнительными признаками, взятыми в современных сходных состояниях. 
Прошлое, будучи пропущенным через призму настоящего, получает 
несвойственные ему оттенки. Естественно, в результате мы имеем искаженное 
представление о зафиксированных в тексте отношениях и событиях. Что 
касается художественных текстов, то они, в силу присущей им недосказанности, 
неточности и даже парадоксальности, как бы провоцируют читателя на активное 
участие в их доработке, на придание нового смысла тексту, т.е. на творчество.
Третий уровень можно назвать постижением смысла. Постигнуть смысл 
сказанного в тексте - это значит установить, к чему стремился его автор, какими 
мотивами руководствовался, какие задачи перед собой ставил, создавая текст. 
Для этого нужно прежде всего соотнести текст с вопросами, ответы на которые 
он сообщает. В итоге текст наполняется тем смыслом, который придавал ему 
автор, и читатель во многом повторяет его творческий путь [7]. Однако 
постижение смысла не есть самый глубокий уровень понимания текста. Будущие 
исследователи, как правило, понимают текст лучше, чем его создатели и 
современники («парадокс Шлейермахера»). Происходит осознание содержания 
текста. В этот процесс включается не только текст и его автор, но связи 
содержания текста с тенденциями общественного развития. Текст, таким 
образом, как бы погружается в некоторый историко-культурный контекст. 
Осознание происходит в соответствии с законами диалектической логики [6].
Глубина понимания текста связана со способностью читателя увидеть в его 
содержании сущностные характеристики отображаемого. «Погружение» текста в 
историко-культурный контекст должно выступать в качестве необходимой 
герменевтической процедуры [7].
Уровни понимания отличаются по критериям глубины и отчетливости. Первый 
из них показывает насколько полно, разносторонне вскрыты связи, выявляемые 

---

310 
в процессе познания и насколько эти связи существенны. Второй критерий 
определяет, насколько ясно осознаются связи: от смутного улавливания смысла 
до чёткого осознания сущности предмета, выраженного в форме понятия.
Таким образом, подводя итог обзору достижений в области изучений уровней 
понимания текста, можно говорить об отсутствии у различных авторов единого 
подхода к данной проблеме, различных основаниях для выделения уровней 
понимания текста. Как мы уже говорили существует четыре уровня понимания 
текста: лингвистический уровень, интерпретация, которая принимает форму 
актуализации, конъюнктуризации и модернизации, постижение смысла и 
осознание. В процесс осознания включается не только сам текст, но и его автор 
и историко-культурный контекст. Роль дешифровки читателем образа автора при 
интерпретации подтекста чрезвычайно важна. Пока мы не представим, читая 
текст, кто же его написал, мы не можем адекватно оценить сообщение. И это 
вполне закономерно. Всякое произведение диалогично по своей сути. Читателю 
интересно читать, если ему есть что сказать в ответ. На активное восприятие 
текста читателя провоцирует вопросно-ответная композиция текста. В вопросах, 
скрытых в тексте, в полной мере отражается личность автора.
На наш взгляд, определение уровней смыслового восприятия, таких как 
формальное понимание и уровень самостоятельной нравственной оценки, 
уровней понимания поверхностного и глубинного слоев сообщения и пр., 
свидетельствуют о наличии у субъекта восприятия определённых 
психологических предпосылок, позволяющих ему находиться на том или ином 
уровне понимания речевого высказывания.