821
- ota-ona" va "bola - o'qituvchi". "Bola - o'qituvchi" tizimi bolaning ham ota-onaga, ham
bolalarga bo'lgan munosabatini aniqlay boshlaydi. Buni B.G. Ananiev, L. I. Bojovic , I.S. Slavina
eksperimental ravishda ko'rsatdi. Baholash tizimi paydo bo'lganligi sababli u munosabatlar bola
uchun asosiy predmetga aylanadi. Chunki yaxshi baholar va yaxshi xulq-atvor, baholash o'qituvchi
tomonidan amalga oshiriladi. Tengdoshlar va ota-onalar bilan munosabatlar uning qaysi sinflarni
olishiga bog'liq . Tengdoshlar yaxshi o'qiganlar bilan do'st bo'lishga harakat qilishadi. Agar ilgari ota-
onalar : "Qandaysan? Bugun nimalar qilding?" - deb so'rasa, endi: "Sen bugun qanday bahoga
olding?" deb so’raydi. Bola yomon baholar ota-onalarni xafa qilishini va yaxshi baholar
ularni xursand qilishini ko'radi. Bola-o'qituvchi munosabatlari bolalar-jamiyat munosabatlariga
aylanadi. Jamiyatning talablari o'qituvchida mujassamlanadi. "Maktabda qonun hamma uchun
umumiy", deb yozgan G.- F. Hegel. Maktab muayyan munosabatlar tizimiga ega va uning asoschisi
o'qituvchi hisoblanadi. D.B. Elkoninning ta'kidlashicha, bolalar o'qituvchining bolalarga bo'lgan
munosabatiga juda sezgir bo’lishadi. Agar bola o'qituvchi kimgadir tanbeh berayotganini payqasa,
unga bo'lgan hurmat pasayadi. Dastlab, bolalar ustozning ko'rsatmalariga qat'iy amal qilishadi, lekin
agar u qoidaga sodiq bo'lsa, unda qoida ichkaridan buzila boshlaydi. Maktabning boshlanishi bilan
bolaning atrofdagi odamlar bilan munosabatlari o'zgaradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning
erkinligi qaramlik va muayyan qoidalarga bo'ysunish munosabatlari bilan almashtiriladi. Ota-onalar
uni nazorat qilishni boshlaydilar: ular baholarga qiziqish bildiradilar va ular haqida o'z fikrlarini
bildiradilar, uy vazifalarini tekshiradilar, kundalik tartibni tuzadilar. Bola ota-onasi uni kamroq
sevishini his qila boshlaydi, chunki endi ular sinflarga ko'proq qiziqishmoqda. Bu uning oldiga yangi
mas'uliyat yuklaydi: u o'z vaziyatlarini boshqarishi, hayotini tartibga solishi kerak. Yangi ijtimoiy
vaziyat bolaning yashash sharoitlarini og'irlashtiradi va u uchun stressli bo'ladi . Har bir bolaning
hissiy holati o'zgaradi, aqliy zo'riqish kuchayadi, bu ham jismoniy salomatlikka, ham xatti-
harakatlarga ta'sir
qiladi .
Bolaning yangi hayot sharoitlariga moslashuvi tabiati va qarindoshlar tomonidan unga bo'lgan
munosabat shaxsiyat tuyg'usini rivojlantirishga yordam beradi . Shunday qilib, Boshlang’ich sinf
yoshi bolaning yangi maqomga ega bo'lishi bilan tavsiflanadi: u talaba va mas'ul shaxs.
Dastlabki bosqichlarda o'quv faoliyati bu o'qituvchi va talabaning birgalikdagi faoliyati. Erta
yoshdan ob'ekt bilan bog'liq harakatlarning rivojlanishi bilan taqqoslaganda, dastlab hamma narsa
"o'qituvchining qo'lida" va u "o'quvchining qo'llari bilan" ishlaydi. Faqat maktab yoshida faoliyat
ideal narsalar (raqamlar, tovushlar) bilan amalga oshiriladi va "o'qituvchining qo'llari" bu uning
aqlidir. O'quv faoliyatini fan faoliyati bilan taqqoslash mumkin, faqat o'quv faoliyatida mavzu
nazariy va idealdir, bu esa o'quv jarayonida qo'shma faoliyatda muammolarga olib keladi. Ammo
o'quv jarayonida bola nafaqat o'qituvchi bilan, balki bir-biri bilan o'zaro ta'sir qiladi , bu ham o'quv
faoliyati rivojlanishiga ta'sir qiladi. O'qishdan tashqari , ushbu yoshga xos bo'lgan ikki shaklda -
o'ziga xizmat qilish va hunarmandchilikda mehnat katta ahamiyatga ega . Mehnatning asosiy yutug'i
kelajakdagi ishlarni rejalashtirish va uni amalga oshirish usullari va vositalarini topish qobiliyatini
shakllantirish va takomillashtirishdir . Bolada mehnatsevarlik va mehnat qilish lazzati rivojlanadi
(E. Erickson ). Ijobiy natija - bu shaxsiy qobiliyat hissi, boshqa odamlar bilan teng asosda harakat
qilish.
Noqulay
natija
-
bu
muvaffaqiyatsizlik
kompleksidir.
Bolani psixologik va pedagogik ko'rikdan o'tkazishda uning yoshiga xos xususiyatlarni hisobga olish
kerak. Rus davri davrida yoshning asosiy mezonlari quyidagilardir: faoliyatning etakchi turi,
rivojlanishning ijtimoiy
holati,
psixologik
yangi
tuzilmalar
va
yoshdagi
inqiroz.
Boshlang’ich sinf yoshidagi ijtimoiy holat ikki qismga bo'linadi : "bola - ota" va "bola - o'qituvchi".
822
O'quv faoliyati etakchi o'rinni egallaydi. Boshlang’ich sinf yangi tuzilmalari: ichki harakatlar
rejasi; refleksiya; kognitiv jarayonlarning rivojlanishi; ixtiyoriy xulq-atvorni rivojlantirishi.
Do'stlaringiz bilan baham: |