Международный научно-образовательный электронный журнал «образование и наука в XXI веке». Выпуск №25 (том 3)

---

821 
- ota-ona" va "bola - o'qituvchi". "Bola - o'qituvchi" tizimi bolaning ham ota-onaga, ham 
bolalarga bo'lgan munosabatini aniqlay boshlaydi. Buni B.G. Ananiev, L. I. Bojovic , I.S. Slavina 
eksperimental ravishda ko'rsatdi. Baholash tizimi paydo bo'lganligi sababli u munosabatlar bola 
uchun asosiy predmetga aylanadi. Chunki yaxshi baholar va yaxshi xulq-atvor, baholash o'qituvchi 
tomonidan amalga oshiriladi. Tengdoshlar va ota-onalar bilan munosabatlar uning qaysi sinflarni 
olishiga bog'liq . Tengdoshlar yaxshi o'qiganlar bilan do'st bo'lishga harakat qilishadi. Agar ilgari ota-
onalar : "Qandaysan? Bugun nimalar qilding?" - deb so'rasa, endi: "Sen bugun qanday bahoga 
olding?" deb so’raydi. Bola yomon baholar ota-onalarni xafa qilishini va yaxshi baholar 
ularni xursand qilishini ko'radi. Bola-o'qituvchi munosabatlari bolalar-jamiyat munosabatlariga 
aylanadi. Jamiyatning talablari o'qituvchida mujassamlanadi. "Maktabda qonun hamma uchun 
umumiy", deb yozgan G.- F. Hegel. Maktab muayyan munosabatlar tizimiga ega va uning asoschisi 
o'qituvchi hisoblanadi. D.B. Elkoninning ta'kidlashicha, bolalar o'qituvchining bolalarga bo'lgan 
munosabatiga juda sezgir bo’lishadi. Agar bola o'qituvchi kimgadir tanbeh berayotganini payqasa, 
unga bo'lgan hurmat pasayadi. Dastlab, bolalar ustozning ko'rsatmalariga qat'iy amal qilishadi, lekin 
agar u qoidaga sodiq bo'lsa, unda qoida ichkaridan buzila boshlaydi. Maktabning boshlanishi bilan 
bolaning atrofdagi odamlar bilan munosabatlari o'zgaradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning 
erkinligi qaramlik va muayyan qoidalarga bo'ysunish munosabatlari bilan almashtiriladi. Ota-onalar 
uni nazorat qilishni boshlaydilar: ular baholarga qiziqish bildiradilar va ular haqida o'z fikrlarini 
bildiradilar, uy vazifalarini tekshiradilar, kundalik tartibni tuzadilar. Bola ota-onasi uni kamroq 
sevishini his qila boshlaydi, chunki endi ular sinflarga ko'proq qiziqishmoqda. Bu uning oldiga yangi 
mas'uliyat yuklaydi: u o'z vaziyatlarini boshqarishi, hayotini tartibga solishi kerak. Yangi ijtimoiy 
vaziyat bolaning yashash sharoitlarini og'irlashtiradi va u uchun stressli bo'ladi . Har bir bolaning 
hissiy holati o'zgaradi, aqliy zo'riqish kuchayadi, bu ham jismoniy salomatlikka, ham xatti-
harakatlarga ta'sir 
qiladi . 
Bolaning yangi hayot sharoitlariga moslashuvi tabiati va qarindoshlar tomonidan unga bo'lgan 
munosabat shaxsiyat tuyg'usini rivojlantirishga yordam beradi . Shunday qilib, Boshlang’ich sinf 
yoshi bolaning yangi maqomga ega bo'lishi bilan tavsiflanadi: u talaba va mas'ul shaxs. 
Dastlabki bosqichlarda o'quv faoliyati bu o'qituvchi va talabaning birgalikdagi faoliyati. Erta 
yoshdan ob'ekt bilan bog'liq harakatlarning rivojlanishi bilan taqqoslaganda, dastlab hamma narsa 
"o'qituvchining qo'lida" va u "o'quvchining qo'llari bilan" ishlaydi. Faqat maktab yoshida faoliyat 
ideal narsalar (raqamlar, tovushlar) bilan amalga oshiriladi va "o'qituvchining qo'llari" bu uning 
aqlidir. O'quv faoliyatini fan faoliyati bilan taqqoslash mumkin, faqat o'quv faoliyatida mavzu 
nazariy va idealdir, bu esa o'quv jarayonida qo'shma faoliyatda muammolarga olib keladi. Ammo 
o'quv jarayonida bola nafaqat o'qituvchi bilan, balki bir-biri bilan o'zaro ta'sir qiladi , bu ham o'quv 
faoliyati rivojlanishiga ta'sir qiladi. O'qishdan tashqari , ushbu yoshga xos bo'lgan ikki shaklda - 
o'ziga xizmat qilish va hunarmandchilikda mehnat katta ahamiyatga ega . Mehnatning asosiy yutug'i 
kelajakdagi ishlarni rejalashtirish va uni amalga oshirish usullari va vositalarini topish qobiliyatini 
shakllantirish va takomillashtirishdir . Bolada mehnatsevarlik va mehnat qilish lazzati rivojlanadi 
(E. Erickson ). Ijobiy natija - bu shaxsiy qobiliyat hissi, boshqa odamlar bilan teng asosda harakat 
qilish. 
Noqulay 
natija 
- 
bu 
muvaffaqiyatsizlik 
kompleksidir. 
Bolani psixologik va pedagogik ko'rikdan o'tkazishda uning yoshiga xos xususiyatlarni hisobga olish 
kerak. Rus davri davrida yoshning asosiy mezonlari quyidagilardir: faoliyatning etakchi turi, 
rivojlanishning ijtimoiy 
holati, 
psixologik 
yangi 
tuzilmalar 
va 
yoshdagi 
inqiroz. 
Boshlang’ich sinf yoshidagi ijtimoiy holat ikki qismga bo'linadi : "bola - ota" va "bola - o'qituvchi". 

---

822 
O'quv faoliyati etakchi o'rinni egallaydi. Boshlang’ich sinf yangi tuzilmalari: ichki harakatlar 
rejasi; refleksiya; kognitiv jarayonlarning rivojlanishi; ixtiyoriy xulq-atvorni rivojlantirishi.