Международный научно-образовательный электронный журнал «образование и наука в XXI веке». Выпуск №25 (том 3)

---

756 
Annotation: 
Motivation - (English motive - reason, motive, motivation). Motives that induce 
activity, cause the activity of the body, determine its direction. A solid body of 
literature is devoted to the problem of motivation. The problems of motivating senior 
pupils and students are attracting more and more attention of teachers, psychologists, 
organizers of the system of general and higher education. Abroad, in the countries of 
the CIS, publications on this topic are multiplying. In Uzbekistan, not a single article 
on the problems of motivation and motivation has been published on scientific sites. 
The studies carried out by the specialists of the Russian Federation in the senior 
grades are based on the methods of the dispositional approach to the study of 
motivation proposed by D. McClelland. and H. Heckhausen. Research on the above 
topic in schools and universities of Uzbekistan is carried out sporadically, the results 
are either not published, or the scientific community is not available. We have 
described the supposed motivations of high school students who choose to enter 
physics and freshmen. 
Keywords: 
Motivation, motivation of high school students and students, 
dispositional approach, indicative nature
 
 
«Мотивация – (англ. motive – повод, мотив, побуждение). Мотивы, 
побуждающие 
к 
деятельности, 
вызывающие 
активность 
организма, 
определяющие ее направленность. По психологическим критериям различают 3 
класса мотивирующих факторов: 
1. Потребности и инстинкты как источники психической активности; 
2. Мотивы, определяющие направленность поведения, деятельности; 
3. Эмоции, субъективные переживания (стремления, желания и т.п.) и 
установки, осуществляющие регуляцию поведения. В формировании 
деятельности человека участвуют одновременно несколько мотивов, из которых 
один является ведущим, а остальные – подчиненными, второстепенными, 

---

757 
которые могут играть роль в дополнительной ее стимуляции. Ведущие мотивы 
определяют субъективный личностный смысл деятельности человека»
58
.
Мы взяли разъяснение из словаря психиатрических терминов, так как он 
наиболее полно и доступно раскрывает значение слова. 
Проблеме мотивации посвящен солидный корпус литературы. Он 
включает фундаментальные труды
59
, учебные пособия
60
, публикации в 
различных изданиях – в сборниках научных статей, специализированных 
научных журналах, на различных научных сайтах – например,
http://www.prometeus.nsc.ru › sciguide › page0607 и др.)
61
.
Проблемы мотивации старшеклассников и студентов привлекают все 
большее внимание педагогов, психологов, организаторов системы общего и 
высшего образования по нескольким причинам: 
– улучшение качества образования определяет уровень квалификации 
специалистов народного хозяйства; 
– положительная мотивация до некоторой степени обеспечивает гармонию 
личности; 
– при гигантских государственных финансовых затратах на образование 
общество не может позволить себе тратить ресурсы на немотивированных, а, 
значит, некачественно подготовленных специалистов.
За рубежом, в странах СНГ множатся публикации по данной 
проблематике. В Узбекистане на научных сайтах не опубликовано ни одной 
58
Толковый словарь психиатрических терминов// http://www.endic.ru/kuzhecov/Motivacija-11366.html 
59
Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. - М.: Академия, 2000; Асеев В.Г. Проблема 
мотивации и личности // Теоретические проблемы психологии личности. - М., 2001 - С. 122; Аткинсон Дж.В. 
Теория о развитии мотивации. - Новгород, 2003; Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. 
- М.: Академия, 2002; Джидарьян И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности // 
Теоретические проблемы психологии личности - М., 1999; Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические 
особенности человека. Т. 1. - С-Пб, 2002 - 264 с. и др.; Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: 
ВЛАДОС, 2007; Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т. 1: Пер. с нем. - М.: Академия, 2004. 
60
Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и 
подростков. - М., 1999; Кон И.С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности. [Уч. 
пособие для пед. ин-тов]. - М., 1996; Зимняя И.А. Педагогическая психология: Уч. пособие. - М. Владос-пресс, 
2007; Рубинштейн С.П. Основы общий психологии. - С-Пб.: Питер, 1999; Рыбалко Е.Ф. Возрастная и 
дифференциальная психология: Учеб. пособие. - С-Пб. 2000; Якунин В.А. Психология учебной деятельности 
студентов. - М.-С.-Пб. – 2004. 
61
https://cyberleninka.ru › article ›; 
https://www.labirint.ru/books/565484/
 

---

758 
статьи по проблемам мотивирования и мотивации. Таким образом, при 
разработке данного материала придется обратиться к работам педагогов и 
психологов иных государств. 
Мотивация студентов-первокурсников тесно связана с таковой у 
старшеклассников. За рубежом достаточно распространенным является 
диспозиционный подход к исследованию мотивации, предложенный Д. 
Макклелландом.
Так, согласно Д. Макклелланду, «...условно можно выделить четыре 
мотивационные системы: мотивация власти, аффилиации
62
, достижения и 
избегания. Первые три системы отражают развитие социальных мотивов 
человека, тогда как четвертая система является отражением потребности в 
безопасности, и находится в тесном взаимодействии с первыми тремя»
63
.
Исследования, проведенные специалистами Российской Федерации в 
старших классах, основываются на методах диспозиционного подхода к 
исследованию мотивации, предложенного Д. Макклелландом и 
Х.
Хекхаузеном. Они позволили сделать следующий вывод: «Старшеклассники 
более энергичны, ответственны, инициативны. Отличаются упорством в 
достижении цели. Склонны составлять план своего будущего на большие 
промежутки времени. Предпочитают брать на себя средние по трудности или же 
слегка завышенные, хоть и выполнимые обязательства. Устанавливают перед 
собой действительно достигаемые цели. В случае если рискуют, то 
рассудительно»
64
.
Исследования по вышеназванной теме в школах и вузах Узбекистана 
проводятся эпизодически, результаты или не опубликованы, либо научной 
общественности недоступны. Думается, что мотивация, показанная в 
вышеприведенной статье, свойственна не только старшим школьникам
62
Аффилиация (от англ. affiliation – соединение, связь) – потребность человека в общении, дружбе, любви, 
обществе других людей
. 
https://www.psychologies.ru/glossary/01/affiliatsiya/
 
63
T. Ε. Ожгибесова, О.С. Виндекер. Особенности взаимосвязи мотивации достижения и аффилиации у педагогов 
средней школы //https://www.labirint.ru/books/565484/ 
64
Богданова О.Ю. Особенности мотивации учения в старшем школьном и подростковом возрасте 
//https://www.labirint.ru/books/565484/ 

---

759 
Российской Федерации, но и в какой-то мере соответствующей возрастной 
группе Узбекистана. 
Нужно отметить, что неспециализированные общеобразовательные школы 
Узбекистана иногда не дают нужного комплекса знаний по физике (как и по 
другим предметам) для поступления в вуз. Следовательно, у старшеклассника, 
решившего поступить на факультет физики, возникает мотивация, состоящая из 
нескольких векторов. 
1. Родители имеют отношение к физике и желают, чтобы ребенок 
продолжил их дело. 
2. Старшеклассник имеет хорошие оценки по физике и надеется набрать 
соответствующие баллы. 
3. Так как физика предполагает математическую основу, является 
сложным предметом, есть надежда на небольшой проходной балл и отсутствие 
конкуренции при поступлении в вуз. 
4. Имеется хороший репетитор по физике и родители готовы оплачивать 
его услуги. 
5. Старшеклассник любит этот предмет. 
6. Принимается во внимание дефицит учителей физики в 
общеобразовательных школах, их востребованность. 
7. Имеется ввиду перспектива дальнейшего научного роста по завершения 
бакалавриата. 
8. Заслужить поощрение родителей, близких. 
После поступления в вуз отдельные векторы исчезают, появляются новые. 
На наш взгляд мотивация студентов-первокурсников выглядит следующим 
образом: 
1. Родители имеют отношение к физике и желают, чтобы ребенок 
продолжил их дело. 
2. Студент любит физику. 
3. Принимается во внимание дефицит учителей физики в 
общеобразовательных школах, их востребованность. 

---

760 
4. Следует хорошо готовиться к предмету, чтобы получать стипендию. 
5. Следует хорошо готовиться к предмету, чтобы иметь соответствующий 
статус в группе. 
6. Следует хорошо готовиться к предмету, чтобы после первой сессии 
претендовать на хорошие оценки на последующих сессиях. 
7.Следует хорошо готовиться к предмету, чтобы установить приемлемые 
отношения с преподавателями. 
8. Заслужить поощрение родителей, близких. 
9. Следует хорошо готовиться к предмету, чтобы стать хорошим 
специалистом. 
10. Имеется ввиду перспектива дальнейшего научного роста по 
завершения бакалавриата. 
В то же время вступает в действие третья составляющая из постулатов Д. 
Макклелланда: мотивация с негативным знаком, иначе говоря, страх не достичь 
запланированного (общепринятого). Это касается, в первую очередь, пунктов с 
четвертого по восьмой. 
Следует сказать, что проблемы мотивации школьников и студентов в 
Узбекистане не изучены в полной мере, поэтому соображения, высказанные 
автором, носят ориентировочный характер. 

---

761