Mehnatsevarlikning bir qator ko'rsatkichlari

Bolalarning shaxsiy mehnat faoliyati mehnat tarbiyasining ­zaruriy vositasidir . Bu tabiiy. Buni qilmasdan hech narsani o'rgana olmaysiz. Mehnat faoliyati mehnat tarbiyasining yetakchi vositasidir . ­Bolalar ­unda muayyan mehnat ko'nikmalari va qobiliyatlarini o'rganadilar, natijalarga erishadilar , ­kattalar dunyosi bilan haqiqiy tanishishga bo'lgan ehtiyojlarini qondiradilar . Bu vositalar yordamida mehnat tarbiyasining amaliy, amaliy masalalari hal etiladi.
Kattalar ishi bilan tanishish . Bu vosita ­bolaning ­inson faoliyati mazmuni, mehnatning ijtimoiy ahamiyati, mehnatga munosabati haqidagi tasavvurlarini kengaytirish imkonini beradi. Shunday qilib, kattalar mehnati bilan tanishish ­mehnat tarbiyasining intellektual va axloqiy muammolarini hal qilishga qaratilgan . Maktabgacha pedagogikada bolalarni kattalar ishi bilan tanishtirish muammosiga turli xil yondashuvlar mavjud . ­Ba'zi ­mualliflar (V.I. Loginova, M.V. Krulext ) bolani kattalarning mehnat jarayoni bilan tanishtirish, ­turli xil mehnat mahsulotlarini yaratish haqida gapirish kerak, deb hisoblashadi. Natijada bolalarda kattalar mehnat faoliyati mazmuni ­haqida tasavvur hosil bo`ladi, mehnatga hurmat tuyg`usi tarbiyalanadi. Boshqa mualliflar (S. A. Kozlova, A. Sh. Shaxmanova ) maktabgacha yoshdagi bolalarni ishchi bilan, uning mehnatga munosabati bilan tanishtirish , kasb ­odamlarning unga bo'lgan ehtiyojiga javoban paydo bo'lishi - shifokor qudug'i ­degan fikrni shakllantirish kerak deb hisoblaydilar. , xotinlar odamlarni davolash uchun, o'qituvchi - bolalarni o'rgatish. Mehnat jarayoni bilan ­tanishish inson faoliyatini konkretlashtirish mumkin bo'lgan fon, mazmun bo'lib xizmat qilishi kerak.
Kattalar mehnati bilan tanishish ­maktabgacha yoshdagi bolalarni mehnat tarbiyasi vositasi sifatida qaralganda ­, birinchi va ikkinchi yondashuvlar mumkin. Muayyan mehnat ko'nikmalarini o'rgatish bilan bog'liq bir guruh vazifalarni hal qilishda birinchi yondashuvga tayanish mumkin. Mehnat ta'limining mehnatga ­munosabatni shakllantirish va insonning axloqiy fazilatlari bilan bog'liq ikkinchi guruh vazifalari hal qilingan taqdirda , ikkinchi yondashuv ko'proq mos keladi.
Pedagog ko'rib chiqilayotgan vositalardan ­namuna sifatida foydalanishi mumkin, ­bola unga yo'naltiriladi. Biroq, kattalar ishi bilan tanishib , bola nafaqat ijobiy ­, balki mehnatga nisbatan salbiy munosabat, insofsizlik ­va uning oqibatlariga duch kelishi mumkin. O'qituvchi bunday holatlardan ­bolalarda ­mehnatga mas'uliyatli munosabatda bo'lish zarurligi haqidagi g'oyani shakllantirish uchun foydalanishi mumkin.
kattalarning o'z ishlariga ijodiy munosabatiga qaratish muhim ( ­ta'limning ushbu bo'limidagi ishlar " ­Bolalarni ijtimoiy voqelik bilan tanishtirish usullari" kursida batafsil ko'rib chiqiladi).
Badiiy media : badiiy adabiyot, musiqa, tasviriy san'at. Bu ­vositalar guruhi yordamida bolalarda mehnatning mazmuni ­, odamlarning mehnatga munosabati, ­atrofdagilar boshqa odamlarning mehnatiga qanday baho berishlari haqida va hokazo tushunchalar shakllanadi.Bu vositalar ­axloqiy tuyg`u va munosabatlarni tarbiyalashga xizmat qiladi.
mehnat tarbiyasida badiiy vositalarning o'rni beqiyos . Musiqa, hikoya, ertak tinglash, ish suratiga qarab odamni ishlashga o‘rgata olmaysiz ­. Shunga qaramay , aynan ­badiiy vositalar yordamida bolalarda mehnatga qiziqishni, ­mehnat qilayotganlarga o'xshash bo'lish istagini uyg'otish, odamlar mehnatining ahamiyati ­va ijtimoiy ahamiyatini tushunish mumkin.
Har kuni bolalar bilan ishlashda o'qituvchi maqol va maqollardan foydalanadi. Bu "xalq donoligi marvaridlari ­" unga qisqacha shaklda ­bolani maqtash va ko'nglini ko'tarishga yordam beradi ("Kichik, lekin uzoq", "Ko'zlar ­qo'rqadi, qo'llar qiladi"), dangasalikka munosabatini bildiradi (" ­Fedorkaning firibgar" har doim bahona bor”, “Mehnat to‘ydiradi, dangasalik buzadi”, “Danqov qo‘llar o‘zganing mehnatini yaxshi ko‘radi”, “Mohir qo‘llar zerikishni bilmaydi”), mehnatning ahamiyatini ta’kidlaydi (“Ko‘rkam emas, yaxshi ko‘ringan. , lekin biznes uchun yaxshi bo'lgan kishi ”, " Kalachi eyishni xohlaysizmi, pechkada yotmang") . Maqol bola tomonidan nota sifatida qabul qilinmaydi va shuning uchun u ­ta'lim vositasi sifatida samaraliroq .­
Mehnatning axloqiy qadriyati ertaklarda ham tasdiqlangan. Ko'pgina xalq ertaklarida ijobiy qahramon, qoida tariqasida, mehnatsevar, boshqasiga yordam berishga tayyor va shuning uchun nihoyat sevgi, boylik, ­e'tirof bilan taqdirlandi.
Muallifning badiiy asarlarida insonning muhim faoliyati sifatida mehnatga munosabat aks ettirilgan (“Kim bo‘lmoq kerak?” V. Mayakovskiy, “Nima bor?” S. Mixalkov), ­mehnat jarayoni ko‘rsatilgan (“Kitobingiz qanday chop etilgan”. ” S. Marshakning ­“Choy haqida”, A. Ivich va boshqalarning “Paxta tukda qanday o'sadi”), insonning mehnatga munosabati, ­o'z kasbiga bo'lgan muhabbati, fidoyiligi va vijdonliligi haqida hikoya qiladi ­("Ular nima, qutb tadqiqotchilari” A. Chlenov , “Qor bo'roni orqali” I. Vinokurov ). Ensiklopedik adabiyot ham muhim ahamiyatga ega bo'lib, undan bolalar turli kasblarning kelib chiqishi , buyumlar, buyumlarni yasash jarayoni, ­mehnati insoniyat taraqqiyotiga ta'sir ko'rsatgan mashhur odamlar haqida bilib oladilar ­.
Bolalarga mehnat haqidagi badiiy asarlarni o‘qib berish orqali o‘qituvchi bir vaqtning o‘zida bir ­nechta muhim tarbiyaviy va tarbiyaviy ­vazifalarni hal qiladi: bolalar turli kasblarni o‘rganadilar, ularda kattalar faoliyatining boshqa tomoniga qiziqish paydo bo‘ladi ­, unga munosabat shakllanadi, obraz shakllanadi. asta-sekin shakllanadi, bola unga intilishni boshlaydi ­, o'zini yaratadi. To'g'ri, bu faqat o'qituvchi badiiy adabiyotdan pedagogik muammolarni hal qilish vositasi sifatida foydalansa, mehnatning ahamiyati va shaxsida mehnatkash fazilatlari mavjudligiga o'zi ishonch hosil qilsa, bunda bolalarga o'rnak bo'lsa va buni qanday qilishni bilsa sodir bo'ladi. badiiy adabiyot o‘qishni ­o‘z mehnat faoliyatini va ­bolalar faoliyatini tashkil etish bilan uyg‘unlashtirish.
Tasviriy san'at asarlari ham bolalarni tarbiyalash vositasidir . Ustoz rassomlarning rasmlariga qarab ­, bolalar nafaqat mehnat jarayonini ko'radilar, balki eng muhimi, ular rasmning kayfiyatiga singib ketadilar. Bir holatda, bu quvonch, hissiy ko'tarilish ("Non" - T. Yablonskaya), ikkinchisida - sokin, sokin dam olish ( ­A. Plastov , "Traktorchilarning kechki ovqati" ), o'z ishidan zavq olish (" Lacemaker” muallifi V. Tropinin ). Ammo ish har doim ham oson va oddiy emas. Ishlaydigan odamlarga hurmat ­va hamdardlik bilan munosabatda bo'lishni o'rganish uchun bolalar buni bilishlari kerak . ­Shuning uchun, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan , shuningdek, buyuk ustalarning bunday rasmlarini ko'rib chiqish mumkin, masalan, N. Yaroshenkoning "Stoker" yoki ­K. Savitskiyning "Temir yo'lda ta'mirlash ishlari" va boshqalar O'qituvchi ota-onalarga tavsiya qilishi mumkin . bolalaringiz bilan ­san'at galereyasiga boring yoki uyda reproduksiyalarni ko'ring va ­farzandingiz bilan rasmlarning mazmuni haqida gapiring.
Mehnat ko'nikmalarini shakllantirishda bolalarni aniq harakatlarni bajarishga o'rgatish kerak. Trening har bir yosh guruhida bir xil tarzda tashkil etiladi. Ko'nikmalarni shakllantirishning asosiy uslubiy texnikasi elementar harakatlarni amalga oshirish va ularning ketma-ketligini ko'rsatishdir.
Bolalarni yangi harakatni bajarish usuli bilan tanishtirish har bir harakatni, ularning ketma-ketligini batafsil ko'rsatish va batafsil tushuntirishni talab qiladi. Bunday holda, bolaning faol xatti-harakati hal qiluvchi ahamiyatga ega, ya'ni. ushbu harakatni amalga oshirishda uning amaliy ishtiroki. Busiz hech qanday mahoratni tasavvur qilib bo'lmaydi. Siz xohlagancha ko'rsatishingiz mumkin, o'yinchoqlarni qanday qo'yish kerakligini, kitobni, stol o'yinidan qutini qanday yopishtirishni tushuntirib berishingiz mumkin, ammo agar bolaning o'zi unga ko'rsatilgan narsani takrorlamasa, bularning barchasi samarasiz bo'lib qoladi. Muayyan harakatni qanday bajarish kerakligini batafsil ko'rsatish va tushuntirish, ishda bevosita ishtirok etish bilan birgalikda, bolalarga kerakli harakat va tirishqoqlik uslubiga qanday amal qilishni o'rgatish imkonini beradi.
Yosh guruhlarda _ o'qituvchi harakatlarni qanday bajarishni ko'rsatadi: taytlarni qanday ushlab turish, ­kiyinish, ular qulay bo'lishi uchun kiyinish. Displey bosqichma-bosqich bo'lishi kerak, tushuntirish bilan.
Ba'zan siz bolaga xato qilishiga yo'l qo'yishingiz mumkin, shunda keyinchalik xatoning sabablarini birgalikda tahlil qilamiz. Kattalarning sabr-toqatli bo'lishi, bolaga takroriy xatolar uchun g'azablanmasligi juda muhimdir . ­Shunday qilib, u yomon tushuntirdi ­; chaqaloqqa tushunarsiz qolgan narsani ko'rmadim. Bolaning ­mehnat ko'nikmalarini egallashi uchun bunday qiyin yo'lda har bir eng kichik muvaffaqiyat uchun uni maqtash juda muhimdir. Ish har doim chaqaloq uchun kattalarning majburiyati va irodasini bajarish emas, balki muvaffaqiyat quvonchi bo'lishi kerak. Aks holda, juda tez orada bola muayyan harakatlar qilishdan bosh tortishni boshlaydi . ­Natijada , nizo kelib chiqadi, bunda aslida kattalar aybdor.
Ba'zan, agar chaqaloq allaqachon biron bir harakatni o'rgangan bo'lsa ham ­, siz uni "erkalab" qo'yishingiz mumkin: "Bugun men sizga ko'ylak kiysam, go'yo mening kichkintoyimdek." Shuni ta'kidlash kerakki ­, o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini shakllantirish muvaffaqiyatli bo'lgan hollarda ­, bolalar, qoida tariqasida, yordam berishdan bosh tortadilar. Ular hamma narsani "katta narsalar kabi" qilishni yaxshi ­ko'radilar va kattalarning yordami ularni xafa qiladi. Shunga o'xshash o'yin vaziyatlari kattaroq (4-5 yosh) bolalar tomonidan qabul qilinishi mumkin, ular allaqachon ba'zan "bolalikka qaytishni" xohlashadi.
O'z-o'ziga xizmat qilishni o'rgatishda tarbiyachi rasmlarga qarashdan foydalanadi. Ular harakatlar ketma-ketligi haqida g'oyalarni shakllantirishda foydalidir. ­Shuningdek, bolalarga tugmachalarni bog'lash va poyabzallarni bog'lash usullarini o'rgatish uchun maxsus yordam vositalaridan foydalanish tavsiya etiladi . Siz bolaga to'g'ri nayranglarni ko'rsatishingiz, ularni ba'zi harakatlarni bajarishni osonlashtiradigan "kichik sirlar" bilan tanishtirishingiz kerak ­(tugmachalarni mahkamlang ko'ylak yuqoridan emas, pastdan yaxshiroq, keyin siz ­nima qilayotganingizni nazorat qilishingiz, oxirgi tugmani va ­oxirgi pastadirni ko'rishingiz va ularni ulashingiz mumkin).
O'yinchoqlar, qo'g'irchoq teatri qahramonlari, bolalarni tomosha qilish va ularga o'rgatish o'quv jarayonini ­jozibali, hissiy jihatdan boy qiladi. Bolaga yordam bering va she'riy so'z, qo'shiqlar, hazillar.
Uy mehnati - bu kattalar faoliyati, ­bu bola tushunishi uchun eng qulaydir. Bolalar kattalarni tomosha qilganda , ular ­taqlid qilish va hamma narsani "ona kabi" qilish istagi bor: idishlarni yuvish, supurish ­, kir yuvish. Siz hech qachon bolani rad etmasligingiz kerak. Va dastlab uning xatti-harakatlari mehnatga juda o'xshash bo'lsa-da, kattalar ishida ishtirok etish ularni chaqaloqqa jozibador qiladi. Bu harakatlar bola harakat qilsa va qandaydir natijaga erishsa, mehnatga aylanadi.
Ko'rsatma berayotganda , boladan nafaqat biror narsa qilishni so'rash kerak, balki darhol , agar kerak bo'lsa, ko'rsatmani qanday va qanday bajarish yaxshiroq ekanligi haqida maslahat bering : " Sug'orish idishini ikkinchi qo'lingiz bilan qo'llab-quvvatlang. suv to'kilmasligi uchun. Barakalla! Endi iflos bo'lmaslik uchun to'shakka bir oz egilib, ­bu go'zal gullarni sug'orib oling. Suv ichganlarida rahmat aytishadi ”. ­Bu misolda ham topshiriq, ham usulning tushuntirishi va bolalar uchun juda muhim bo'lgan bosqichma-bosqich ijobiy baholash mavjud.
Barcha bolalar ko'rsatmalarga rioya qilishlari muhimdir. Shuning uchun tarbiyachi kim va qanday buyruq berganligi, bolaning buyruqqa qanday munosabatda bo'lganligi, uni puxtalik bilan bajarganmi yoki yo'qmi, hisobini yuritishi kerak. Qoida tariqasida, yosh bolalar har qanday biznes bilan shug'ullanishdan mamnun. Ularning “mehnat manfaatlari” hali shakllanmagan. Shuning uchun ularni ishga olish oson. Faqat ko'rsatmalarning ­maqsadi va bajarish usuli nuqtai nazaridan tushunarli va tushunarli bo'lishi kerak.
Tabiat burchagidagi navbatchilikni shunday tashkil qilish kerakki, kun davomida bolalar ­tirik narsalar uchun javobgarlikni his qilishlari kerak. Agar ular ertalab ­hamma narsani qilsalar (baliqlarni boqish, gullarni sug'orish, qafasni tozalash va h.k.), keyin ular ­tirik mavjudotlar va o'simliklarga e'tibor berishlari shart emas. Shuning uchun, o'qituvchi bolalarga butun kun uchun mas'uliyatni taqsimlashda yordam berish yaxshiroqdir; baliq ertalab oziqlanishi mumkin, va o'simliklar ­keyinroq sug'orilishi mumkin. Bundan tashqari, navbatchi siz to'tiqush, baliq va o'simliklar bilan "suhbatlashish" kerakligini tushunishi kerak ­. Axir ular tirik va ular uchun e'tibor va yaxshi so'z muhim. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarda ­tabiatga g'amxo'rlik qilish, uni asrash uchun mas'uliyat hissi paydo bo'ladi.
Smenaning oxirida bolalar bilan bajarilgan ishlarning sifatini muhokama qilish foydalidir. Muhokama ham xizmatchilar bilan, ham barcha bolalar ishtirokida va ishtirokida o'tkazilishi mumkin . Bunday munozaralar yangi turdagi burchni joriy etishda, shuningdek, ­bolalar o'z ­vazifalarini ayniqsa qiziqarli bajarishlari uchun foydalidir. Agar biron bir xatoga yo'l qo'yilgan bo'lsa, buni faqat navbatchilar bilan muhokama qilish maqsadga muvofiqdir.
Badiiy asar yordamida mehnatning foydali tomonlari ­, turli kasb egalarining munosabatlari, o‘zaro yordami haqida umumlashma qilish mumkin.­
Musiqa mehnat qilish istagini tarbiyalashga yordam beradi. Lenta yozuvlari guruhda ham, saytda ham ishlatilishi mumkin. Musiqa kayfiyatni yaxshilaydi , asarga ma'lum bir ­ritm beradi. Musiqa jismoniy mehnatni osonlashtiradi va ­zavqlantiradi. Guruh xonasini jamoaviy tozalashda, qo'l mehnati, maktab hududida mehnat paytida foydalanish foydalidir . Bolalar ijrochiga jimgina qo'shiq aytishlari mumkin . Agar o'qituvchi bolalar bilan birgalikda tinchgina qo'shiq aytsa va ishlasa yaxshi bo'ladi.
yo'l qo'ymaslik kerak , chunki bunday hollarda o'z-o'zidan shubha va ishlashni istamaslik tug'iladi. Aksincha, bolaning mustaqillik ko'rsatishga bo'lgan har qanday urinishini rag'batlantirish qiyinchiliklarni engishga yordam beradi, uni o'z mahoratidan xursandchilik tuyg'usi bilan to'ldiradi va mehnatsevarlik boshlanishini tarbiyalaydi.
Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarni mehnat ta'limi oilaviy ta'limdan ajratilgan holda amalga oshirilmasligi kerak.

Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarni mehnat ta'limi oilaviy ta'limdan ajratilgan holda amalga oshirilmasligi kerak. Oilada bolalarda mehnatsevarlikni shakllantirish uchun qulay sharoitlar mavjud. Bu, birinchi navbatda, ko'rinish, har kuni kattalar tomonidan bolaning oldida bajariladigan turli xil uy ishlarining mavjudligi, bu ish natijalarining aniqligi, bolaning ushbu ishda tizimli ravishda ishtirok etishi, birgalikda ishlash imkoniyati. kattalar bilan . Katta yoshdagi oila a'zolari bilan birgalikda ishlashda bola kattalarga taqlid qilib, mehnat ko'nikmalarini tez egallaydi, oqilona mehnat usullarini o'zlashtiradi. Ota-onalar bilan birgalikda ishlash bolaga quvonch keltiradi. Xo'jalik ishlarida ishtirok etish bolaga haqiqatan ham oila g'amxo'rligiga o'z daxldorligini his qilish, oila jamoasining a'zosi sifatida his qilish imkonini beradi. Bu shaxsiyatning ko'plab muhim fazilatlarini tarbiyalashga yordam beradi: sezgirlik, g'amxo'rlik, tejamkorlik, mas'uliyat. Oilada bola ota-onasining o'z ishi va boshqa odamlarning ishlab chiqarish faoliyati haqidagi hikoyalarini eshitadi. Bu bolaning kattalar ishi haqidagi tasavvurlarini kengaytiradi, unga qiziqish va hurmatni shakllantiradi. Ba'zi ota-onalar maktabgacha yoshdagi bola qo'lidan kelganicha mehnat qilish kerakligini tushunib, uning qobiliyatlari, mehnat ko'nikmalarini qanday rivojlantirish, uning mehnat vazifalarini qanday tizimli bajarishi, bu burchlar, yo'l-yo'riq va nazoratni qanday o'tkazish kerakligini bilmaydi. kattalar tomonidan yoshga qarab o'zgarishi kerak. Ota-onalar oilada mehnat tarbiyasini bolalar bog'chasi bilan birlikda amalga oshirishlari uchun ular "Bolalar bog'chasi ta'limi dasturida" mehnat ta'limining qanday vazifalari qo'yilganligini yaxshi bilishlari, maktabgacha ta'lim muassasasida mehnat ta'limi amaliyotini bilishlari kerak. . Shu maqsadda ota-onalarni turli yoshdagi bolalarni mehnat tarbiyasining mazmuni va usullari bilan muntazam ravishda tanishtirib borish zarur. Oila bilan ishlashni rejalashtirishda maktabgacha yoshdagi bolalarni mehnat tarbiyasi masalalari bo'yicha ota-onalarning pedagogik ta'limi alohida o'rin egallashi kerak. Har bir yosh guruhining rejasida mehnat ta'limining mazmuni va shakllarini, ijobiy oilaviy tajribani o'rganish va umumlashtirishni aks ettirish kerak. Shu bilan birga, ota-onalar duch keladigan odatiy qiyinchiliklarni, bolalarni mehnat tarbiyasida eng ko'p uchraydigan xatolarni hisobga olish kerak. Bu erta maktabgacha yoshdan boshlab mehnat tarbiyasining ahamiyatini, bola mehnatining axloqiy ahamiyatini uning oila a'zolariga bo'lgan g'amxo'rligining namoyon bo'lishi; maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlarini, ularning imkoniyatlarini bilmaslik, muayyan yoshdagi bolaning ishi qanday mazmunda bo'lishi kerakligini, kattalarga bolaga ta'sir qilishning to'g'ri usullarini bilmaslik; bolalar tomonidan topshiriq va vazifalarni bajarishda majburiyatning yo'qligi, tizimliligi; mehnatga nisbatan hissiy ijobiy munosabatni, mehnat faoliyatining ijtimoiy yo'naltirilgan motivlarini shakllantirish muhimligini etarli darajada baholamaslik . Ota-onalar o'rtasida maktabgacha yoshdagi bolalarni mehnat ta'limining mazmuni va usullarini targ'ib qilishning turli shakllaridan foydalanish mumkin: uchrashuvlar, maslahatlar, suhbatlar, ma'ruzalar, ochiq eshiklar kuni, tematik stendlar, ko'rgazmalar va boshqalar. Ota-onalarning bolalar bog'chasida mehnat ta'limining tashkil etilishi bilan vizual tanishishi ko'p narsa beradi. Shunday qilib, ochiq kunlarda ota-onalar rejim jarayonlarini, bolalarda mustaqillik ko'nikmalarini rivojlantirishda o'qituvchining ishini, kichik guruhda, o'rta va katta guruhlarda o'z-o'ziga xizmat qilishini, bolalarning tabiatda jamoaviy mehnatini, guruhni tozalashni kuzatishlari mumkin. xona, pechene tayyorlash, kitoblarni ta'mirlash, akvariumni zaryadlash va h.k. Yosh maktabgacha yoshdagi bolalarning ko'pgina ota-onalari o'zlarining qobiliyatlarini kam baholaydilar. O'qituvchining vazifasi ota-onalarni bolalarni mehnatga o'z vaqtida jalb qilish, mustaqillikni tarbiyalash zarurligiga ishontirish, buning uchun qulay bolaning yoshga bog'liq xususiyatlarini (faoliyat, taqlid, kattalar talablariga moyillik) rolini ochib berishdir. ), kichik maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalar bog'chasida va oilada mehnat ta'limining mazmuni va usullari. Oilaga tashrif buyurganida, tarbiyachi bolada o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini shakllantirish uchun uyda qanday sharoitlar yaratilganligini aniqlaydi (kiyim ilgichi, bolaning bo'yida sochiq bormi, o'yinchoqlar qayerda va qanday saqlanadi va hokazo), qayd etadi Ayniqsa, o'qituvchining maslahatiga muhtoj bo'lgan ota-onalar taklif qilinadigan mehnat ta'limi masalalariga alohida suhbat bag'ishlanishi mumkin. Yosh guruhlardagi bolalarning ota-onalari bilan suhbatda o'qituvchi ularning e'tiborini ushbu yoshdagi bolani tarbiyalashning o'z-o'ziga xizmat qilish ko'nikmalarini shakllantirish kabi masalalarga qaratishi kerak.

shakllantirish muammosiga bag‘ishlangan psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish asosida yosh avlodni mehnatga tarbiyalash jamiyatimizning eng muhim vazifalaridan biri ekanligi aniqlandi. Bu muammo pedagogik nazariya va amaliyotda dolzarb bo‘lib, qo‘shimcha nazariy tushunishni talab qiladi.
Mehnat ta'limi - tarbiyachi va o'quvchilarning umumiy mehnat ko'nikma va malakalarini, mehnatga psixologik tayyorgarligini, mehnatga va uning mahsulotiga mas'uliyatli munosabatini shakllantirishga, kasbni ongli ravishda tanlashga qaratilgan birgalikdagi faoliyati.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnat ko'nikmalari va qobiliyatlarini shakllantirishni tushunish uchun turli xil yondashuvlar mavjud edi. Hozirgacha:
- bolalar bog'chasining pedagogik jarayonida mehnatning o'rni aniqlandi, uning mazmuni ishlab chiqildi (E.I. Korzakova , V.G. Nechaeva, E.I. Radina va boshqalar);
- bolalarni mehnatda tashkil etish shakllari aniqlandi (Z.N.Borisova, R.S.Bure, A.D.Shatova);
- kattalar mehnatiga ijobiy munosabatni shakllantirish jarayoni o'rganilmoqda (V.I. Glotova, V.I. Loginova, YaZ. Neverovich , A.G. Tulegenova , M.V. Krulext va boshqalar);
- oilada maktabgacha yoshdagi bolalarni mehnat ta'limining xususiyatlari ko'rib chiqiladi ( D.O.Dzintere , L.V. Zagik , T.A.Markova);
- mehnatning bolalarning axloqiy va irodaviy fazilatlarini rivojlantirishga ta'siri, ularning munosabatlari o'rganiladi (RS Bure, G. N. Godina, AD Shatova va boshqalar).
Maktabgacha ta'lim muassasasida maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnat ko'nikmalari va ko'nikmalarini rivojlantirish amaliyoti bizga turli xil vositalarni ko'rib chiqishga imkon beradi:
- ko'rsatmalar - bu har qanday mehnat harakatini bajarish uchun bolaga murojaat qilgan kattalarning iltimosi;
- burch - butun guruh manfaatlarini ko'zlab bir yoki bir nechta bolalarning ishini o'z ichiga oladi ;
- umumiy, qo'shma, jamoaviy ish - bolalarning shunday tashkilotini o'z ichiga oladi, ­bunda umumiy maqsad bilan har bir bola ishning bir qismini mustaqil ravishda bajaradi;
- badiiy vositalardan foydalanish.
Pedagogik tajribani tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnati ta'limning eng muhim vositasidir. Bolalar bog'chasida bolalarni tarbiyalashning butun jarayonini shunday tashkil qilish mumkin va kerakki, ular mehnatning o'zi va jamoa uchun foydasi va zarurligini tushunishni o'rganadilar. Mehnatga mehr bilan munosabatda bo'lish, unda quvonchni ko'rish shaxs ijodi, uning iste'dodi namoyon bo'lishining zaruriy shartidir.