Мбт педагогика мажмуа 2020 21 Йил лотинча docx

Konstruktiv
Ta’lim jarayonini taShkil etuvchilarga o‘zgartiriSh kiritiSh va
korreksiyalaShga hizmat qiladi.
Informatsion
Ta’lim
jarayoni
iShtirokchilarini
pedagogik
diagnostika
natijalariga oid ma’lumotlar bilan qurollantiradi.
PrognozlaSh
Pedagogik rivojlaniShning istiqbollarini baShoratlaSh imkonini
beradi.
Pedagogik diagnostikaning darajalari:
1-
Daraja: Qismli
difgnostika–
yaxlit ob’ektning alohida qismlarini o‘rganib, ularning
xossalarini tadqiq etganimiz qismli diagnostikaga misol bo‘la
oladi, biroq diagnostikaning bu turi to‘liq tassavvurlar hosil
qilmaydi va samarasi kamroq hisoblanadi.
2- Daraja: tuzilmaviy
diagnostika
Diagnostikaning
mazkur
darajasida
jarayonning
tuzilmaviy
holati
tadqiq
etiladi,
alohida
komponentlar
orasidagi aloqadorlik, ularning bir-biriga bog‘liqlik darajasi
o‘rganiladi. Ta’limiy jarayonning alohida komponentlari
orasidagi
aloqadorlikka
oid
gipotezalar
ilgari
suriladi.
Diagnostikaning bu darajasi amaliyotga tadbiq etiShga
yaqindir.
3- Daraja: Tizimli
diagnostika
Mazkur
diagnostika
yaxlit
pedagogik
jarayonni
baholaSh imkonini beradi. Diagnostikaning mazkur darajasi
qisman tugallangan bo‘lib, unda alohida komponentlar va
tuzilmalar orasidagi aloqadorlikning yaxlit surati paydo
bo‘ladi.
Pedagogik diagnostikaning bosqichlari (I.YU.Gutnig bo‘yicha):
1.
Pedagogik diagnostikaning predmeti, maqsadi va vazifalarini belgilab oliSh;
2.
Kutilayotgsn pedagogik diagnozlaShni rejalaShtiriSh;
3.
Diagnostika vositalarini tanlaSh (mezon, daraja,metodlar);
4.
Diagnostika qilinuvchi obekt haqidagi ma’lumotlarni to‘plaSh;
5.
Diagnostika qiliSh natijasida qo‘lga kiritilgan ma’lumotlarni saralaSh, analiz qiliSh
va tizimlaShtiriSh;
6.
Diagnostika obektining qismlarini
analiz natijasida qo‘lga kiritilgan iShonchli
ma’lumotlar asosida sinte qilib, yangi birliklarga biriktiriSh;
7.
Obektning keying rivojlaniSh istiqbollarini prognozlaSh. Pedagogik diagnostikani
asoslaSh va baholaSh;
8.
Pedagogik diagnostika natijalarini amaliyotga tadbiq etiSh, pedagogik jarayonni
kotteksiayalaSh.
46
Ta’lim tizimi oldida ta’lim va tarbiya jarayonida har bir bolaning har tomonlama barkamol
o‘siShini ta’minlaShdek muhim va mas’uliyatli vazifa turadi. Maktabning pedagoglar jamoasi bu
murakkab vazifani bajara borib ba’zan ayrim bolalarning o‘qiShida qiyinchiliklari borligini ko‘radi,
bu qiyinchiliklar bolalarning kamol topib boriShdagi kamchiliklari oqibatida tug‘iladi, bunday
kamchiliklar maktabda Shu bolalarning o‘zlaShtirmasliklariga olib keladi.
Bolalarning kamol topib boriShidagi kamchiliklar yoki anomaliya, g‘oyat xilma-xildir. Ular
bolalarning psixofizik kamol topib boriShining turli tomonlarida namoyon bo‘lib boriShi: eShitiSh
– nutq sistemasida, ko‘rib idrok etiShda, intellektual, emotsional – irodaviy harakatlaniSh sohasiga
taalluqli bo‘liSh, turli darajada va turli sabablar tufayli kelib chiqiShi mumkin.