Мазкур ўқув-услубий мажмуа Олий ва ўрта махсус таълим вазирлигининг 019 йил октябрда тасдиқланган ўқув режа ва дастур

 
5. КОНЦЕПТУАЛ ЖАДВАЛ
Учта ва ундан кўп жиҳатлар ёки саволларни таққослаш тақозо этилганида 
ушбу метод, айниқса фойдали бўлади. Жадвал қуйидагича тузилади: вертикал 

---

22 
бўйича таққосланадиган нарсалар, горизонтал бўйича эса, ушбу таққослаш 
бажариладиган хусусият ва хоссалар жойлаштирилади. 
Масалан, концептуал жадвал орқали педагогик қобилиятларни таққослаб 
кўрсатиш мумкин. 
Қобилият-
лар 
Қайси касбий компетен-
цияга таалуқли 
эканлиги 
Қўлланилиш 
доираси 
Аҳамияти 
Гностик 
Коммуника-
тив 
Коммуника-
тив 
Эмпатик 
Суггестив 
 
6. Т-ЧИЗМА
Т-чизма мунозара вақтида қўшалоқ жавоблар (ҳа/йўқ, тарафдор/қарши) 
ёки таққослаш-зид жавобларни ёзиш учун универсал график органайзер 
ҳисобланади. Масалан “Педагогик низолар” матнини “тарафдор ва қарши” 
тамойилига асосланиб ўқилганидан сўнг, бир жуфт тингловчи қуйида 
келтирилганидек, Т-чизмани тузиши ва беш дақиқадан кейин, чизманинг чап 
томонида педагогик низоларни келтириб чиқарувчи сабабларни ёзиши 
мумкин. Сўнгра беш дақиқа мобайнида улар бу фикрга қарши иложи борича 
кўп сабабни келтиришлари керак. Ана шу вақт охирида улар яна беш дақиқа 
мобайнида ўз Т-чизмаларини бошқа жуфтлик чизмалари билан таққослашлари 
мумкин. 
Педагогик низоларни юзага 
келтирувчи сабаблар 
Педагогик низоларнинг олдини 
олиш имкониятлари 
 
7. ТУШУНЧАЛАР АСОСИДА МАТН ТУЗИШ 
“Тушунчалар асосида матн тузиш” методи билиш-изланиш туридаги 
мустақил ишлар сирасига кириб, бу иш турли хил мантиқий амалларни талаб 

---

23 
этади: таҳлил қилиш ва умумлаштириш, далил ва ҳодисаларни қиёслаш, 
улардаги муштараклик ва фарқли томонларни аниқлаш, асосий ва иккинчи 
даражали белгиларни ажратиш, сабаб-оқибат алоқаларини очиб бериш ва 
ҳоказо. Одатда тингловчилар номаълум ҳодисалар, янги материалларга дуч 
келадилар, янги билимларни эгаллаш ва ўқув муаммосини ҳал қилиш 
йўлларини излаб топишни талаб этадиган муаммоли вазият пайдо бўлади.