Mavzuni kashf et

Hayvonlar o'yini haqida gapirib bering
Idrok tuzilishini rivojlantirish uchun mo'ljallangan.
5 soniya ichida bolalarga chizilgan qog'oz varag'ini ko'rsating: sincap, mushuk, silovsin, o'rdak, boyqush.
Bolalardan chizilgan narsalarni nomlashni va bu hayvonlarning xususiyatlari va farqlari haqida gapirishlarini so'rang.
Ob'ektni solishtirish o'yini
Maktabgacha tarbiyachiga ob'ektning o'lchami va hajmini idrok etishni rivojlantirishga qaratilgan vazifalarni taklif qilish kerak. Ob'ektlarni bir-biri bilan taqqoslab, bola bir qator tushunchalarni yaxshiroq o'zlashtira oladi: ko'proq, kamroq; qisqaroq, uzunroq; kengroq, torroq; pastroq, balandroq.
1) Qaysi rasm eng katta stakan?
2) Chizmalarning qaysi biri eng kichik daraxt? Vizual tahlilni yaxshilash uchun mashqlar
"Sehrli rasmlar"
Uskunalar: mavzu va mavzu rasmlari, rangli qalamlar.
O'tkazish: bolaga navbat bilan rasmlar taqdim etiladi va o'qituvchi varaqning pastki qismida yozilgan belgilarga e'tibor qaratib, ularni bo'yashni so'raydi.
"Tugmalarni qutilarga qo'ying"
Uskunalar: turli shakldagi tugmalar, rangli qalamlar ko'rsatilgan rasm.
O'tkazish: o'qituvchi bolaga rasmni taqdim etadi va tugmachalarni shakliga mos ravishda turli xil ranglarda bo'yashni so'raydi. Keyin tugmachalarni sehrli ip bilan quti bilan bog'lab, kerakli shakldagi qutilarga qo'ying.
“Ob’ektlar qaysi raqamlardan olingan? "
Uskunalar: turli shakldagi geometrik shakllardan tashkil topgan ob'ektlar tasvirlangan karta, rangli qalamlar.
O'tkazish: o'qituvchi bolaga rasmni taqdim etadi va unga chizilgan narsalarni tekshirishni so'raydi: "Bu chizmalar qanday geometrik shakllardan yasalgan? » Tekshiruvdan so'ng o'qituvchi ularni kartadagi vazifaga muvofiq rang berishni taklif qiladi.
"Shakllarni yarating"
Uskunalar: topshiriq kartalari, rangli qalamlar.
Xulq-atvor: bolaga karta taklif etiladi va o'qituvchi faqat geometrik shakl (doira, to'rtburchak) qilish mumkin bo'lgan tafsilotlarni bo'yashni so'raydi.
"Kubik yasang"
O'tkazish: o'qituvchi bolaga kartani taqdim etadi va har bir kub uchun kartadagi etishmayotgan qismni topishni so'raydi. Keyin rangli qalamlarni oling va kublarni va ularning mos keladigan qismlarini bitta rangda bo'yang.
“Jismlar qanday shaklda? "
Uskunalar: chap tomonida geometrik shakllar chizilgan rasm, o'ng tomonda turli xil narsalar tasvirlari, oddiy qalam.
Bajarish: o'qituvchi bolaga rasmni taqdim etadi va unda tasvirlangan narsalarni ko'rib chiqishni va savolga javob berishni so'raydi: "Bu narsalar qanday shaklda? » Keyin u qalam olib, ob'ektni va uning ko'rinishini chiziq bilan bog'lashni taklif qiladi.
"Berkinmachoq"
Uskunalar: topshiriq kartasi, rangli qalamlar.
O'tkazish: bolaga karta taqdim etiladi va o'qituvchi kartaning yuqori qismida ko'rsatilgan raqamlarni tekshirishni so'raydi, so'ngra ko'rsatmalar beradi: "Bu raqamlar boshqa raqamlar orasida yashiringan, ular turli xil bezaklarni qo'yishgan. Ularni rasmning pastki qismida toping va ularni chiziqlar bilan bog'lang.
"Xatolarni tuzatish"
Uskunalar: harflar va raqamlar to'g'ri va aks ettirilgan karta, oddiy qalam.
O'tkazish: o'qituvchi bolaga kartani taqdim etadi va savol beradi: "Qaysi harflar va raqamlar noto'g'ri yozilgan? Ularni toping va kesib tashlang."
"Juft toping"
Uskunalar: juftlashtirilgan va qo'shimcha tasvirlar tasvirlangan bir qatorda chizilgan ob'ektlar bilan kartalar, oddiy qalam.
O'tkazish: bolaga navbat bilan kartalar taqdim etiladi va o'qituvchi rasmni ko'rib chiqishni va har bir qatorda 2 ta bir xil chizmalarni topishni so'raydi. Murakkablik: avval rangli tasvirlar, keyin konturlar va soyalar ko'rsatiladi.
"Farqlarni toping"
Uskunalar: o'xshash, lekin bir xil bo'lmagan narsalar tasvirlangan juft rasmlar, masalan, shakli bir xil, ammo rangi har xil bo'lgan stakanlar, bir xil geometrik shakllarning turli xil tasvirlari bo'lgan kartalar va boshqalar.
Amalga oshirish: o'qituvchi tashqi ko'rinishida bir-biriga juda o'xshash, ammo farqlari bo'lgan ikkita mavzuli tasvirni taqdim etadi, so'ngra bu farqlarni topib, rasmlarni bo'yashni taklif qiladi.
Variantlar quyidagilardir:
Bir nechta mavzuli tasvirlardagi farqlarni topish (6 tagacha);
Ikki o'xshash syujetli rasm o'rtasidagi farqlarni topish;
Juftlangan o'yinchoqlar ishlatiladi;
Ob'ekt va uning tasviri taqdim etiladi.
"Gilamni tuzatish"
Uskunalar: gilamcha tasvirlangan, uning ichida "kesilgan" teshiklari (1, 2 teshik) va unga "yamoq" chizilgan, oddiy va rangli qalamlar tasvirlangan 2 ta variant.
Amalga oshirish: 1-variant - o'qituvchi bolaga rasmni taqdim etadi va bir nechta materialdan gilamning chizilgan rasmiga mos keladigan narsalarni tanlashni so'raydi, so'ngra qalam olib, uni o'q bilan ko'rsatishni so'raydi.
2-variant - o'qituvchi bolaga rasmni taqdim etadi va savol beradi: "Bu gilamga qaysi yamoq mos keladi? » Keyin u gilam va unga mos keladigan yamoqlarni bo'yashni so'raydi.
“Bu yerda nima yashiringan? "
("Shovqinli" tasvirlar ")
Uskunalar: ob'ektlarning kontur tasvirlari, geometrik shakllar, raqamlar, shovqinli harflar, ya'ni turli xil konfiguratsiyadagi chiziqlar bilan kesib tashlangan kartalar, rangli qalamlar.
Bajarish: o'qituvchi navbat bilan kartalarni taqdim etadi va topishni so'raydi
ularda yashiringan raqamlar, ularni nomlang va ularni rangli qalamlar bilan aylantiring.
“Rassom nimani chizishni unutdi? "
Uskunalar: elementlarning ostidan chizilgan ob'ektlarning tasvirlari bo'lgan kartalar, rangli qalamlar.
Amalga oshirish: bolaga birma-bir tanish tasvirlar to'liq berilmagan kartalar ko'rsatiladi, masalan, tumshug'i bo'lmagan qush, dumisiz baliq, gulbargsiz gul, yengsiz ko'ylak, stulsiz. oyoq va boshqalar.
U o'ylashga va tasvirning u yoki bu elementlari kimga tegishli ekanligini aniqladimi yoki yo'qligini aytishga taklif qilinadi. Keyin etishmayotgan tafsilotlarni nomlashingiz kerak (yoki ularni chizishni tugatish).
Variantlar quyidagilardir:
Ularda ob'ektning faqat bir qismi chizilgan (yoki uning xarakterli tafsiloti, butun tasvirni tiklash talab etiladigan) tasvirlarni taqdim etadi.
"Rasmni toping"
Uskunalar: ob'ektlar tasvirlangan kartalar, nuqta yoki tire shaklida qilingan harflar, raqamlardagi geometrik shakllar, oddiy qalam.
O'tkazish: o'qituvchi navbatma-navbat kartalarni bolaga taqdim etadi va ko'rsatmani tinglashni taklif qiladi: "Iltimos, rasmga qarang. Nuqtalarni chiziqlar bilan bog'lashga harakat qiling, shunda siz unda nima tasvirlanganligini bilib olasiz. Menga nima bo'lganini ayting." Murakkablik: - katta tasvirlardan kichikroq tasvirlarga boshlash;
Mavzu tasvirlaridan mavzu rasmlariga;
Tasvirlar avval chiziqli (nuqta) chiziqlar bilan, so'ngra ketma-ket raqamlar qatori shaklida chiziladi.
"Bir xil raqamni toping"
Uskunalar: karta, uning chap tomonida ob'ekt, o'ng tomonda - bo'sh joy, oddiy qalam.
O'tkazish: o'qituvchi bolaga kartani taqdim etadi va ko'rsatmalar beradi: "Mana, chap tomonda rasm chizilgan, qalam oling va o'ng tomonda xuddi shu raqamni chizishga harakat qiling."
"Katta kichkina"
Uskunalar: turli shakl va o'lchamdagi geometrik figuralar turlicha chizilgan karta, rangli qalamlar.
O'tkazish: o'qituvchi bolaga kartani taqdim etadi va ko'rsatmalar beradi: "Katta raqamlarni qizil rangga, kichiklarni ko'k rangga bo'yash". Keyin u ularni sanashni va ularning raqamini kartaga yozishni so'raydi.
"Nima o'zgardi? "
Uskunalar: chizmalarning chizilgan 2 yarmini ko'rsatadigan rasm.
O'tkazish: o'qituvchi bolaga kartani taqdim etadi va ko'rsatmalar beradi: "O'ng va chapdagi chizmalarning 2-yarmiga diqqat bilan qarang. Ularni solishtiring va menga to'g'ri rasmda nima o'zgarganligini ayting? "
"Xuddi shunday toping"
Uskunalar: harflar bilan karta (har xil turdagi bosma va qo'lda yozilgan shriftlar, rangli qalamlar.
O'tkazish: o'qituvchi bolaga kartani taqdim etadi va uni ko'rib chiqishni taklif qiladi, so'raydi: "Qanday harflar yozilgan? Qanchalari bor? "Keyin u rangli qalamlarni olib, barcha "A" harflarini ko'k qalam bilan, "B" harflarini yashil rangda va "E" harflarini qizil rangda aylantirishni so'raydi.
Vizual idrokning yaxlitligini rivojlantirish uchun o'yinlar
"Rasmni katlayın"
Uskunalar: bo'laklarga bo'lingan ob'ektlarning 2-3 ta tasviri (masalan, turli rangdagi yoki turli o'lchamdagi sabzavotlar va boshqalar).
Amalga oshirish: 1-variant - bolaga 2-3 tasvirning qismlari ko'rsatilgan rasmlar taqdim etiladi va bu qismlardan butun tasvirlarni yig'ish so'raladi.
2-variant - bolaga rasmlar taqdim etiladi va o'qituvchi butun rasmdan tanlangan bo'laklarni topib, ularni bo'yashni so'raydi.
Murakkabliklar: mavzu rasmlari bilan boshlang, keyin mavzu rasmlari bilan murakkablashtiring.
Variantlar quyidagilardir:
Ular turli xil usullarda (vertikal, gorizontal, diagonal 4, 6, 7 qismga, egri chiziqlar) kesilgan turli xil ob'ektlarning tasvirlari bilan rasmlarni taklif qilishadi.
"Yarimlar"
Uskunalar: qarama-qarshi tomonlarga chizilgan figuralarning yarmi bo'lgan karta, rangli qalamlar.
Bajarish: o'qituvchi bolaga kartani taqdim etadi va ikkala yarmini topib, bir-biriga bog'lashni so'raydi, shunda ular shakl hosil qiladi va ularni bo'yashadi.
"Rakamni katlayın"
Uskunalar: varaqning yuqori qismida geometrik shakllar (doira, kvadrat, uchburchak va boshqalar) va ushbu raqamlarning pastki qismida tasvirlangan karta.
Xulq-atvor: bolaga navbatma-navbat kartalar taklif etiladi va shu bilan birga kattalarga ko'rsatmalar beriladi: "Kartada geometrik figuralar (doira, kvadrat, uchburchak va boshqalar) tasvirlangan, ularning qismlari chiziq ostida ko'rsatilgan, lekin ularning hammasi emas. Vizual ravishda ulanganda butun figurani beradi va ularni chiziq (tor) bilan bog'laydi.
"Rasm chizish va bo'yash"
Uskunalar: ob'ektning faqat chap tomonini ko'rsatadigan rasmlar to'plami, qalam va rangli qalamlar.
O'tkazish: o'qituvchi bolaga ko'rsatmalar beradi: "Rasmning chap yarmiga, endi esa o'ngga qarang. Xuddi shu yarmini oddiy qalam bilan chizing, shunda ular birgalikda bitta butun tasvirni hosil qiladi. Uni ranglang."
Vizual-fazoviy rivojlanish uchun mashqlar
idrok
"Kim kim? "
Uskunalar: 2 qatorga chizilgan ob'ektlar guruhlari bilan karta, rangli qalamlar.
O'tkazish: o'qituvchi bolaga kartani taqdim etadi va kartada yozilgan vazifaga muvofiq uning belgilarini bo'yashni so'raydi.
“Salyangozlar qayerda sudralib yuradi? "
Uskunalar: turli yo'nalishlarda sudralib yuruvchi chizilgan salyangozlar bilan karta, rangli qalamlar.
O'tkazish: o'qituvchi bolaga kartani taqdim etadi va kartada yozilgan shartlarga muvofiq salyangozlarni ko'p rangli qalamlar bilan bo'yashni so'raydi.
"Qizil qalpoqchaga yordam bering"
Uskunalar: Qizil qalpoqchaning yo'lini ko'rsatadigan rasm, oddiy qalam.
O'tkazish: o'qituvchi bolaga rasmni taqdim etadi va unga chizilgan o'qdan boshlab buvisining uyiga yo'lni chizishni so'raydi.
"Sasha va Mashaga yordam bering"
Uskunalar: topshiriq kartasi, rangli qalamlar.
O'tkazish: o'qituvchi bolaga kartani taqdim etadi va Sasha va Mashaga narsalarni chizishda yordam berishni so'raydi. Keyin u kartada yozilgan shartlarni o'qiydi va bola ularni tinglaydi va bajaradi.
"Rasmni ranglang"
Uskunalar: turli xil fazoviy pozitsiyalarda geometrik shakllar tasvirlangan karta, rangli qalamlar.
O'tkazish: o'qituvchi bolaga kartani taqdim etadi va kartada yozilgan shartga ko'ra chizilgan rasmni rangli qalamlar bilan bo'yashni so'raydi.
"O'qlar"
Uskunalar: o'qlari turli yo'nalishlarga qaratilgan karta, rangli qalamlar.
O'tkazish: o'qituvchi bolaga kartani taqdim etadi va kartada yozilgan shartga muvofiq o'qlarni rangli qalamlar bilan bo'yashni so'raydi.
“Kim qayerda yashiringan? "
Uskunalar: topshiriq kartasi, rangli qalamlar.
O'tkazish: o'qituvchi bolaga kartani taqdim etadi va unda yozilgan shartga muvofiq rasmlarni bo'yashni so'raydi.
www.maam.ru
Zeya shahridagi MDOAU №3 bolalar bog'chasi
O'qituvchi Iotko A.V.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun idrokni rivojlantirish o'yinlari
Vizual idrokni rivojlantirish
1. "Rasmlarni kesish" o'yini
2. "Rasmning etishmayotgan qismini tanlash" mashqi
3. "Konturlar" o'yini
4. "Labirintlar" o'yini
5. "Lablarni o'qish" mashqi
6. "Rassom nimani chizishni unutdi" o'yini
7. “Bita xaritasi” mashqi
Eshitish idrokini rivojlantirish
1. "Buzilgan telefon" o'yini
2. "Ovoz orqali bil" o'yini
Bola kattalarga orqasi bilan o'tiradi, u turli xil narsalar bilan shovqin va tovush chiqaradi. Bola tovush qanday paydo bo'lishini taxmin qilishi kerak.
3. O‘yin “Qaerga qo‘ng‘iroq qilishdi? "
Bola ko'zlarini yumadi, kattalar esa uning yonida (chapda, o'ngda, orqada) turadi va qo'ng'iroq chaladi. Bola ovoz kelayotgan yo'nalishni ko'rsatishi kerak.
4. “Kim kattaroq? "
Bolalar ko'zlarini yumib, bir daqiqaga atrofida sodir bo'layotgan narsalarni tinglashadi. Daqiqa tugagach, kim ko'proq tovushlarni eshitganini ko'rib chiqing.
5. "Bir xil shovqinli qutini toping" o'yini
Taktil idrokni rivojlantirish
1. "Juft top" o'yini
Bolaga teginish, ko'zlarini bog'lash, bir xil plitalar juftlarini topish taklif etiladi (plitalar baxmal, zımpara, korduroy, flanel va boshqa materiallar bilan yopishtirilgan)
2. "Ichkarida nima bor" o'yini
Bolaga ichida turli xil plomba moddalari bo'lgan sharlar taklif etiladi: suv, qum, no'xat, loviya, irmik, guruch, un, grechka va boshqalar). To'plar juft bo'lishi kerak. Bola teginish orqali bir xil plomba moddalari bilan juftlarni topishi kerak.
3. "Qor parchalari" o'yini
Paxta parchalari polga qor parchalari kabi yoyilgan. Tegish orqali qor parchalarini yig'ish uchun bolalarning ko'zlari bog'lanadi. Kim eng ko'p to'plagan bo'lsa, u g'alaba qozondi.
4. "Bobo - suvchi" o'yini
Bola teginish orqali bolalarning qaysi biri oldida ekanligini taniydi.
5. "Raqamni tanib ol" o'yini
Geometrik shakllar stol ustiga qo'yilgan, xuddi sumkadagilar. O'qituvchi har qanday raqamni ko'rsatadi va boladan sumkadan xuddi shunday olishni so'raydi.
Hidning rivojlanishi
1. "Sabzavotlar va mevalar" mashqi
Ko'zoynakda yotgan mahsulotlarni yopiq ko'zlar bilan hid bilan aniqlashni taklif qiling va ularni sabzavot va mevalarga bo'ling.
2. "Maymunga yordam beraylik" o'yini.
Oziq-ovqat mahsulotlari stakanlarga qo'yiladi - non, meva, sabzavotlar; hojatxona buyumlari - sovun, parfyumeriya, tish pastasi. Xushbo'y hidi va ko'rish qobiliyatini yo'qotgan kasal maymun nomidan bolalarga hidi bo'yicha iste'mol qilinadigan ovqatlarni aniqlashni taklif qiling.
3. "Hidli qutilar" o'yini
O'ynash uchun sizga o'tkir hidli moddalar (qahva, kakao, chinnigullar, doljin, vanillin va boshqalar) bilan to'ldirilgan 6 ta qutining 2 ta to'plami kerak bo'ladi, bola har bir quti uchun juftlikni qidiradi.
Ta'mni his qilishni rivojlantirish
1. "Ta'm banklari" mashqi
Eritmalar tayyorlanmoqda: shirin, sho'r, nordon. Bola o'z his-tuyg'ularini so'z bilan harakat qiladi va ifodalaydi.
2. "Ta'mni aniqlang" o'yini
Ko‘zi bog‘langan bola sho‘r bodring, shirin konfet, nordon limon, achchiq piyoz tatib ko‘radi, his-tuyg‘ularini so‘z bilan tasvirlaydi.
Variantlar quyidagilardir:
Bola xom va pishirilgan ovqatlarning ta'mini aniqlaydi;
Ko'zlari yopiq bola turli xil non turlarini aniqlaydi;
Bola qanday mevani tatib ko'rganini aniqlaydi;
Bola yong'oqning xilma-xilligini ta'mi bilan aniqlaydi.
Bola murabbo, shirinliklar turini aniqlaydi
www.maam.ru

KATTAROQ MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARDA FONEMIK IDROKNI O'YIN MASHQLARI ORQALI RIVOJLANTIRISH
Umumiy nutqning kam rivojlanganligi - turli xil murakkab nutq buzilishlari, bunda bolalarda normal eshitish va intellektga ega bo'lgan nutq tizimining ovoz va semantik tomoni bilan bog'liq barcha tarkibiy qismlarining shakllanishi buziladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda OHP muammosi bo'yicha adabiyotlarni tahlil qilib, men ko'plab tadqiqotchilar (R.E. Levina, G.A.Nikashina, V.A.Kovshikov, G.A. umumiy nutqning rivojlanmaganligini tuzatishda, fonemik idrokni shakllantirishda etakchi o'rinni egallaydi) degan xulosaga keldim. Amaliy tajriba ham fonematik idrok etishning rivojlanishi nutqning butun fonematik jihatini, jumladan, so‘zlarning bo‘g‘in tuzilishini shakllantirishga ijobiy ta’sir ko‘rsatishini tasdiqlaydi. Fonemik va leksik-grammatik tasvirlar o'rtasidagi bog'liqlik shubhasizdir. Fonemik eshitishni rivojlantirish bo'yicha tizimli ishlar natijasida bolalar yaxshiroq idrok etadilar va farqlaydilar:
so'zlarning oxiri, bir ildizli so'zlardagi old qo'shimchalar, umumiy qo'shimchalar, undoshlar qo'shilib kelgan old qo'shimchalar va boshqalar. Bundan tashqari, fonematik idrok etish asoslarini etarli darajada shakllantirmasdan turib, uning eng yuqori darajasini - tovush tahlilini, ovoz tahlilini, eng yuqori darajani shakllantirish mumkin emas. asosiy elementlarga / fonemalarga / turli xil tovush komplekslariga aqliy bo'linish operatsiyasi: tovushlar, bo'g'inlar, so'zlarning kombinatsiyasi. O'z navbatida, tovushni tahlil qilish va sintez qilish (tovush elementlarini bir butunga birlashtirish) ko'nikmalarini shakllantirish uchun uzoq muddatli maxsus mashqlarsiz umumiy nutqi zaif bolalar savodli o'qish va yozishni o'zlashtirmaydilar.
РЕКЛАМА•ESKIMI
Ma'lumotlarning tahlili OHP I va 2 darajali maktabgacha yoshdagi bolalarda fonemik tizimning barcha funktsiyalari rivojlanmaganligini aniqlashga imkon beradi.
Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, ushbu toifadagi bolalarning individual tipologik xususiyatlarini hisobga olgan holda qurilgan fonemik idrok etishning kam rivojlanganligini bartaraf etish uchun logopediya ishlari.
Fonemik idrokni rivojlantirish metodologiyasini ko'rib chiqishni boshlashdan oldin, "fonemik eshitish" tushunchasini aniqlab olish kerak.
Inson nutqi - bu tovushlarning murakkab tizimi bo'lib, ular kuchi, balandligi, davomiyligi va tembri bilan farqlanadi. Murakkab tovush sezgilarini (ayniqsa, nutq tovushlari, eng tovushli komplekslar sifatida) farqlash qobiliyati mazmunli yoki fonemik eshitish deb ataladi (OV Pravdina, Logopedia. Moskva. 1973, 10-bet).
Boshqacha qilib aytganda, fonemik eshitish - bu so'zning tovush qobig'ini tashkil etuvchi fonemalarni farqlash va tanib olish operatsiyalarini bajarish qobiliyatiga ega bo'lgan nozik tizimlashtirilgan eshitish (L. S. Volkova. Logopedia. Moskva, 1989, 526-bet,
"Fonemik eshitish" va "fonemik idrok" atamalari sinonimdir (R. I. Lalaeva tomonidan ta'riflanganidek, / Nutq terapiyasi, Volkova L. S. Moskva. 1989 /
"Fonemik idrok" atamasi "fonemalarni farqlash va so'zning tovush tarkibini o'rnatish uchun maxsus aqliy harakatlar" degan ma'noni anglatadi va nutqni idrok etish jarayonlari haqidagi zamonaviy g'oyalarga to'g'riroqdir.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda fonemik funktsiyalarning shakllanishi haqida yangi narsa aytish qiyin. Umumiy nutqi kam rivojlangan bolalarda fonemik funktsiyalarni tuzatish texnikasini ishlab chiqishda, bolalarda ushbu funktsiyalarni rivojlantirish bo'yicha uslubiy materiallar Raisa Ivanovna Lalaeva, Lyudmila Vladimirovna Lopatina, Lyudmila Georgievna Paramonova kabi mualliflar tomonidan umumlashtirildi.
Tuzatish nutq terapiyasi ishining maqsadi - umumiy nutq rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalarda fonemik funktsiyalarni rivojlantirish va tuzatish.
Tuzatish ishlari bir qator printsiplarga asoslanadi:
Differensial yondashuv printsipi.
Bu fonemik funktsiyalarning buzilishining turli darajadagi zo'ravonligi, simptomatologiyaning o'ziga xos xususiyatlari, bolalarning individual psixologik xususiyatlaridan kelib chiqadi.
Ontogenetik printsip.
U ontogenezda fonemik funktsiyalarning rivojlanish ketma-ketligini hisobga olishni taklif qiladi. Shu munosabat bilan tuzatish ishlari ma'lum bir ketma-ketlikda quriladi.
Aqliy harakatlarning bosqichma-bosqich shakllanishi tamoyili.
Fonemik idrok etishning murakkab shakllarini rivojlantirish ustida ishlash jarayonida har bir psixik harakat shakllanishning ma'lum bosqichlarini bosib o'tishini hisobga olish kerak: moddiylashtirishga asoslangan harakatlarning rivojlanishi, baland ovozli nutq, uzatish nuqtai nazaridan. aqliy tekislikka. Shunga ko'ra, dastlab yordamchi vositalar ishga kiritiladi, so'ngra ovozli nutq nuqtai nazaridan ish olib boriladi, keyin esa ichki rejada.


Куколка в свои 53 года: теперь посмотрите на нее без макияжа
Новости


Вот кем был Ельцин по национальности: скрывали не зря
Новости
Vazifalarni va nutq materialini bosqichma-bosqich murakkablashtirish printsipi.
Dastlab, oddiy nutq materiali taklif etiladi va uning konsolidatsiyasi yanada murakkab va shunga mos ravishda yuqori darajadagi ishlarga o'tishga imkon beradi.
Yuqoridagi tamoyillar bilan bir qatorda tuzatish ishlarida umumiy didaktik tamoyillar qo'llaniladi: materialning ko'rinishi va ochiqligi printsipi, bilimlarni ongli ravishda o'zlashtirish printsipi, o'quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olish printsipi. bola.
Fonetik idrokni shakllantirish bo'yicha ishlarni quyidagi yo'nalishlarda olib borish tavsiya etiladi:
1. Eshitish e'tiborini va xotirasini rivojlantirish.
2. Fonemik tahlilning oddiy shakllarini ishlab chiqish.
3. Fonemik tahlilning murakkab shakllarini ishlab chiqish.
4. Fonemik sintezning rivojlanishi.
5. Fonemik tasvirlarni ishlab chiqish.
6. Fonemik tahlil qilish malakalarini mustahkamlash mashqlari.
Yuqoridagi yo'nalishlar bo'yicha ishlar logopediya darslari tizimida o'yin usulida olib boriladi va fonematik idrok etishning buzilishi darajasiga, simptomlarning xususiyatlariga, bolalarning individual psixologik xususiyatlariga qarab differentsial tarzda quriladi.
Har bir bola uchun nutq terapiyasi ishining mazmuni va tuzatishning boshlang'ich bosqichi individual ravishda belgilanadi. Shu munosabat bilan tavsiyanoma metodologiyasida ishning asosiy yo'nalishlari va ular uchun mashq turlari ko'rsatilgan. Tuzatish jarayoni uzoq muddatli takroriy mashqlarni talab qiladi. Agar material bola tomonidan o'zlashtirilmagan bo'lsa, unda oldingi bosqichdagi mashqlarni takrorlash kerak.
I. Eshitish diqqatini va xotirasini rivojlantirish.
Maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatining etakchi turi o'yin bo'lganligi sababli, tuzatish ishlarida o'yinlar va o'yin usullari keng qo'llaniladi.
1. Nutqsiz tovushlar asosida diqqat va xotirani rivojlantirish.
O'yin "Men nima qilayotganimni o'ylab ko'ring? "
Jarayon: Bolalar yarim doira ichida o'tirishadi, ekran ortida nutq terapevti bajaradi
ob'ektlar bilan turli harakatlar, shundan keyin bolalar bu harakatlarni chaqirishadi: qog'ozni yirtib tashlaydi, suv quyadi ,.
"Ovozlar paradi" o'yini
Kerakli material:
Rasmlar (changyutgich, oqayotgan suv, budilnik, arra, bolg'a,.,
Ushbu ob'ektlarning ovozi (tasmaga yozish,
Ushbu ob'ektlarning konturlari kartonga o'yilgan.
Jarayon: Bola ma'lum bir tovushni eshitib, tegishli rasmni tanlashi va uni joyiga qo'yishi kerak (kesilgan konturda).
Xuddi shu o'yinni bajaring
Kerakli material:
Ritmik cholg‘u asboblari: 2 dona nog‘ora, 2 dona nay, 2 dona tambur. Jarayon: nutq terapevti ekran orqasida barabanni ma'lum bir necha marta uradi. Bola barabanlarini olib, eshitgan narsasiga javoban urishi kerak.
Qo'ng'iroq o'yini
Jarayon: Bolalar aylanada turishadi, nutq terapevti orqada harakat qiladi
qo'ng'iroq. Kiruvchi qo'ng'iroq chalingan bolaning orqasidan ko'rsatishi kerak.
O'yin "Hayvonlar nima deydi? "
Kerakli materiallar: a) 30x50 sm o'lchamdagi karton varag'i.Karton 10x10 sm o'lchamdagi katakchalarga bo'linib, shashka shaklida ikki rangga bo'yalgan bo'lishi kerak;
b) hayvonlarning haykalchalari.
bola, bunga javoban, mos keladigan raqamni yangi kvadratga o'tkazadi.
O'yin "Sizni kim chaqirdi? "
Ishning borishi: Mashq maksimal qisqartirilgan tovush majmuasini tembr bilan farqlashga qaratilgan. Voyaga etgan kishi bolani yuz o'girib, bolalarning qaysi biri (agar o'yin guruhda bo'lsa) yoki qarindoshlaridan qaysi biri (agar ular uyda o'ynasa) uni chaqirganini taxmin qilishni taklif qiladi.
Birinchidan, bola ism bilan chaqiriladi, keyin (asorat uchun) qisqa AU talaffuz qilinadi.
Sokin - Ovozli o'yin
Protsedura: Voyaga etgan kishi boladan tovushli ob'ektning uzoq yoki yaqinligini aniqlashni so'raydi, so'ngra turli xil kuchli ovozlar (baland, jim) bilan tovush komplekslarini takrorlaydi.
Bolalar baqirishadi: OU (baland ovozda, OU (jim).
It hurlaydi: AB (baland ovozda, AB-AB (jim).
Mushuk miyovlaydi, sigir qichqiradi, xoʻroz qoʻshiq aytadi, tovuq qichqiradi, qurbaqalar qichqiradi, qargʻa qichqiradi, qoʻy marashadi va hokazo.
Shuningdek, o'yin.
Protsedura: Voyaga etgan kishi ko'rsatadi va keyin boladan bir xil tovushning xarakteri, tembri va hissiy rangidagi o'zgarishlarni takrorlashni so'raydi. A - yig'layotgan, qichqirayotgan qiz
A - tomoqni shifokorga ko'rsating
A - qo'shiqchi kuylaydi
A - chaqaloqni chayqash
A - qizga igna sanchilgan
Oh, onam hayron bo'ldi
Oh, buvi nola qiladi
Oh - qo'shiqchi kuylaydi
Oh - Daddy Stretches
Oh - qichqiradi o'rmondagi ovchi
U - paroxod jiringlayapti
U - quvur tovushi eshitiladi
U - yig'layotgan bola
Jarayon: balandligi va kuchi bo'yicha bitta tovush majmuasini o'zgartirish.
Voyaga etgan kishi bolani aytishga taklif qiladi, masalan: MNA
baland ovozda (mushuk yaqin joyda va ovqat so'raydi, jimgina (mushuk eshik tashqarisida, baland ovozda (kichik mushukcha, past ovozda (eski mushuk).)
Xuddi shunday, quyidagi onomatopeyani ijro etishda ovoz parametrlarini o'zgartirishingiz kerak: I-GO-GO, MU, GAV, KVA, IA, KU-KU va boshqalar.
РЕКЛАМА•ESKIMI
2. Nutq materiali asosida eshitish diqqatini va xotirani rivojlantirish.
Lotto o'yini.
Jarayon: Bolalarda rasmlar bor. Nutq terapevti so'zlarni nomlaydi, bolalar rasmda tasvirlangan ob'ektni bildiruvchi so'zni eshitishlari va uni karta bilan yopishlari kerak.
"Eslab qoling va nomlang" o'yini.
Jarayon: nutq terapevti 3-4 so'zni chaqiradi. Bolalar nutq terapevti aytgan so'zlarni tinglaydilar va yodlaydilar. Keyin har bir bola bir vaqtning o'zida bitta so'zni aytadi. Nomlash ketma-ketligiga rioya qilish kerak.
"Eslab qoling va ko'rsating" o'yini.
Jarayon: Tuvalda rasmlar ko'rsatiladi. Bolalar ko'zlarini yumadilar. Nutq terapevti 3-4 ta rasmni chaqiradi, shundan so'ng taqdimotchi doskaga keladi va nomlangan rasmlarni tanlaydi.
"So'zni toping" o'yini.
Ishning borishi: a) Voyaga yetgan kishi 2 misra she’r o‘qiydi, boshlang‘ich satrdagi oxirgi so‘zni ovozi bilan ajratib ko‘rsatadi. Bola oyatdagi qofiyaga erishish uchun taklif qilingan uchta so'zdan bittasini tanlashi kerak.


Одна фраза Лаврова, после которой Запад аж притих
Новости


Дед случайно нашел тайник жены и чуть не умер
Новости


Shifokorlar shokda! Bo`g`imlar va bel 4 kundayoq sog`ayib ketadi!
Сустафлекс


5 странных интимных привычек русских женщин
Vesti360
Kechasi qulog'imga shivirlaydi
Ertaklar boshqacha. (tukli to'shak, yostiq, ko'ylak).
Oh. Bolalar, ishoning, ishonmang -
U mendan qochib ketdi. (mushuk, eshik, devor).
Eshik: “Azizim!
Meni ochmang. "(Elka, tizza, oyoq).
Hatto stol ham ifloslangan
Kechqurun. (qochib ketdi, chapga, chopib ketdi).
Ikki chanterelles, ikkita opa-singil
Qayerdandir topilgan. (gugurt, cho'tka, pichoq).
Yo‘lak bo‘sh edi.
Va ular ketishdi. (avtobuslar, tramvaylar, taksilar)
Sichqoncha sichqoncha bilan gaplashdi -
Qanchalar sevaman. (pishloq, go'sht, kitoblar).
Sodiq it mashinaga o‘tirdi.
Uning siyohida. (panja, bo'yin, burun).
Dam olish kuni bir joyga bordik
Onam, dadam va. (bolalar, bolalar, bolalar).
Katya Lena berishni so'raydi
Bo'yoqlar, qalam,. (qalam, daftar, kitob).
Agar to'g'ri so'zni topish qiyin bo'lsa, kattalar juftlikni uchta versiyada o'qiydi, boladan tinglashni va to'g'ri variantni tanlashni so'raydi - so'zlar eng o'xshash bo'lgan variantni.
b) Kattalar boladan qofiyadagi so'zni tanlashni so'raydi:
Portfelni qo‘limdan tushirdim.
Filialda juda katta. (xato).
Aqlli ayiq o'rmon bo'ylab yurdi
U uning ustiga tushdi. (konus).
Bu erda o'rmonda yovuz hayvonlar bor.
Kechasi qulflang. (eshiklar).
Tinchla, Tanya, yig'lama.
Daryoda cho'kib ketmaydi. (to'p).
Bir kuni kechqurun ikkita sichqon Petyadan (kitoblarni) olib ketishdi.
Vlad archa ustiga chiqmaydi,
Uning qo'lida. (portfel).
“Ishlayman, ko‘nikmaganman! "-
Javoblar. (yuk mashinasi).
Biz jo'xori gullarini yig'ib oldik
Bizning boshimizda. (gulchambarlar).
It echkiga guldasta olib keldi
U yaxshi ovqatlangan bo'ladi. (kechki ovqat).
Shamol, shamol, sen qudratlisan
Siz suruvlarni haydayapsiz. (bulutlar).
Oldi va orqasi
Suza oladi. (bug'lovchi).
Sirg'a titramang,
Xo'sh, bu bizniki. (mushuk).
II. Fonemik tahlilning oddiy shakllarini ishlab chiqish.
1. Bir qator unlilarni fonemik tahlil qilish.
A) unli tovushlar qatorida unli tovush mavjudligini aniqlash.
Nutq materiali: 2-5 unli birikmalar.
Jarayon: nutq terapevti bir qator unli tovushlarni aytib beradi, bola berilgan tovushga harakat bilan reaksiyaga kirishadi.
Ko'rsatmalar: Agar tovushni eshitsangiz, tinglang va qo'lingizni ko'taring.
B) unli tovush qatorining sonini va ketma-ketligini aniqlash.
Nutq materiali: unli tovushlar qatori (2-3).
Ishning borishi: nutq terapevti unlini talaffuz qiladi, boladan qatorda nechta unli tovush borligini aytishni va ularni tartibda ro'yxatga olishni so'raydi.
Ko'rsatmalar: Tinglang va menga qancha tovushlarni nomlaganimni ayting, ularni nomlang.
2. Ochiq va yopiq bo‘g‘inlarning fonemik tahlili.
Nutq materiali: avval ochiq bo'g'inlar, keyin esa yopiq
(eslatma: tirqishli tovushlar ochiq bo'g'inlardan osonroq farqlanadi,
portlovchi - yopiq bo'g'inlarda).
A) Unli tovush borligini aniqlash.
B) Undosh tovush mavjudligini aniqlash.
Bu bosqichda bolalar tomonidan "unli", "undosh", "bo'g'in", "so'z" tushunchalarini o'zlashtirish ishlari olib borilmoqda. Bolalar undosh tovushlarning asosiy xususiyatlarini o'rganadilar (qattiq - yumshoq, jarangli - ovozsiz, unli tovushning bo'g'in roli, sxemalardagi tovushlarning rang belgilari: qizil - unli tovush, ko'k - qattiq undosh tovush, yashil - yumshoq undosh tovush).
Fonemik tahlil uchun undoshlar birinchi navbatda olinadi, talaffuzda saqlanadi, keyin yangi chaqiriladi va avtomatlashtiriladi.
3. So‘zlarning fonemik tahlili.
So'zlarning fonemik tahlili so'zlarning tobora murakkablashib borayotgan tovush-bo'g'in tuzilishi asosida beriladi.
Nutq materiali quyidagi ketma-ketlikda beriladi:
bir bo'g'inli so'zlar, masalan: mo'ylov, uy, guruch;
ochiq bo‘g‘inlardan ikki bo‘g‘inli so‘zlar, masalan: qo‘l, daryo;
ochiq va yopiq bo‘g‘inli ikki bo‘g‘inli so‘zlar: bolta, qand;
qo‘shma gapli ikki bo‘g‘inli so‘zlar: mushuk, eshak, cho‘ntak;
so‘z boshida qo‘shilib kelgan bir bo‘g‘inli so‘zlar: stul;
so‘z oxirida qo‘shilib kelgan bir bo‘g‘inli so‘zlar: bo‘ri, yo‘lbars;
ikki bo‘g‘inli so‘z boshida qo‘shilib kelgan so‘zlar: o‘t, o‘tin;
so‘z boshida va o‘rtasida qo‘shma gap bo‘lgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar: gulzor, yopuvchi; ikki bo‘g‘inli so‘zlar qatorida uch bo‘g‘inli so‘zlar.
O'qitishning dastlabki bosqichida fonemik tahlil vizual-mavzu vositalaridan foydalangan holda amalga oshiriladi: diagrammalar, chiplar, chizmalar, hisoblash o'lchagichlari va boshqalar.
A) So‘z fonida tovushning ajratilishi.
Nutq materiali: yuqoridagi ketma-ketlikni hisobga olgan holda.
Ish tartibi: ta’kidlash uchun unli va undosh tovushlar tavsiya etiladi. Ko'rsatmalar: Agar so'zda tovush bo'lsa, qo'lingizni ko'taring.
Nomida ko'rsatilgan tovush bilan rasmlarni nomlang va tanlang;
Men berilgan tovushli so'zlarni nomlaganimcha ko'p tokenlarni ajratib qo'ying.
B) Birinchi urg‘uli unlining so‘zdan ajratilishi.
Jarayon: So'zlar intonatsiya bilan, tasodifiy ravishda taklif qilinadi, rasmlardan foydalanish mumkin.
Ko'rsatmalar: So'zning birinchi unli tovushini ayting:
- (savod o'rgatishda / 6 yoshdan /, ehtimol unli tovushning harf belgisi) so'z boshida unlini yozing
Tanlang va nomlang (yoki urg'uli unli bilan boshlangan rasmlar
v) Birinchi undosh tovushning so`zdan ajratilishi.
Nutq materiali: tasvirlangan ketma-ketlikda.
Ish tartibi: So'zlar intonatsiya bilan, keyin esa intonatsiyasiz taklif qilinadi.
Ko'rsatmalar: Birinchi undoshni nomlang:
Agar so'zdagi birinchi undosh qattiq bo'lsa, ko'k rangli kartani oling va birinchi undosh yumshoq bo'lsa;
So'z diagrammalarida birinchi undosh tovushni rang bilan belgilang: ko'k yoki yashil, uni nomlang;
- (savod o'rgatish uchun) so'zdagi birinchi undosh tovushni harf bilan belgilang, tovushni, harfni nomlang.
d) So`zdagi oxirgi undoshni aniqlash.
Nutq materiali: birinchi navbatda so‘zlarda, masalan: ac, mo‘ylov, burun; keyin murakkabroq tovush-bo'g'in tuzilmalari.
Protsedura: nutq terapevti so'zlarni talaffuz qiladi yoki bolaning nomi bilan ataydigan va oxirgi tovushni tavsiflaydigan rasmlarni ko'rsatadi.
Ko'rsatmalar: So'zdagi oxirgi tovush nima:
Agar so'zdagi oxirgi tovush yumshoq bo'lsa, qo'lingizni ko'taring (qattiq, zerikarli, jarangli, uni nomlang;
Rangli qalamlar bilan diagrammalardagi oxirgi tovushni so'zlar bilan belgilang;
So'z oxirida berilgan tovushli rasmlarni tanlang.
e) urg‘uli unlining so‘z o‘rtasidan ajratilishi.
Nutq materiali: tavsiflangan ketma-ketlikda (birinchi so'zlar,
turi: sharbat, uy, guruch).
Ish tartibi: Birinchidan, so'zlar cho'zilgan unli talaffuz bilan, so'ngra murakkabroq so'z konstruktsiyalarida odatiy talaffuzga yaqinlashtiriladi. Ko'rsatmalar: So'zning urg'uli ("kuchli") unli tovushini ayting:
Agar so'zda "kuchli" tovush bo'lsa, qo'lingizni ko'taring.
- (savod o'rgatish uchun) so'zdagi "ta'kidlangan" unli tovushni tegishli harf bilan belgilang (talaffuzi imlodan farq qilmaydigan so'zlar bundan mustasno).
III. Fonemik tahlilning murakkab shakllari (6 yoshdan boshlab)
1. So`zdagi tovushlar sonini aniqlash malakasini rivojlantirish.
Nutq materiali: tasvirlangan ketma-ketlikda.
Jarayon: nutq terapevti so'zlarni, bola chaqiradigan yoki ko'rsatadigan tovushlar sonini taqdim etadi.
Ko'rsatmalar: So'zda nechta tovush borligini ko'rsating (hisoblash qatorida):
So'zda nechta tovush borligini ayting;
So'zda qancha tovush bor bo'lsa, shuncha chiplarni qo'ying;
Belgilangan tovushlar soniga ega rasmlarni tanlang;
So'zdagi tovushlar sonini aniqlang;
Raqamlar bilan yozing (tayoqchalar bilan, so'zda nechta tovush bor;
Rasmlarni tovushlar soniga ko'ra 2 guruhga bo'ling;
Bir so'zda nechta undosh (unli) borligini hisoblang.
2. So'zdagi tovushlar ketma-ketligini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish.
Nutq materiali: tasvirlangan ketma-ketlikda.
Jarayon: nutq terapevti bola ketma-ket nomlagan so'zni, tovushlarni taqdim etadi.
Ko'rsatmalar: Rasmga nom bering va tovushlarni, ismlarni tartibda ro'yxatlang:
So'zni tinglang va so'zni tovushlar bilan nomlang;
So'zni rangli chiplar bilan joylashtiring;
Tovushlarni tovushga mos rang bilan ko'rsatgan holda diagrammani to'ldiring;
"Tovushlar bo'yicha" so'zlarni nomlang, har bir tovushni tavsiflang.
3. So`zdagi tovush o`rnini aniqlash malakasini rivojlantirish.
Nutq materiali: bola nutq terapevti tomonidan o'rnatilgan tovush o'rnini aniqlaydi va so'zning tovush tuzilishini tahlil qiladi.
Ko'rsatmalar: Tovushning o'rnini toping. so'zda;
Rasmga, tovushning joyiga nom bering. so'zda;
Sarlavhadagi tovushli rasmlarni tanlang. 2 (3, 4) o'rinlarda turadi;
Ovoz chiqadigan joyni ayting. so'zlar bilan (so'zlar qatorida);
Diagrammada tovushning joyini belgilang;
Ovozning "o'ng tomonidagi qo'shni" ni nomlang. (variant: "chapdagi qo'shni", qo'shnilar);
Ovoz qaysi tovushdan keyin kelganligini ayting. (variant: qaysi tovushdan oldin);
Ism, tovush qaysi qo'shnilar orasida ekanligini belgilang;
So'zning sxemasini tuzing (rangli chiplardan, kartalardan, qalam bilan bo'yash);
So'zning sxemasini tahlil qiling (reja bo'yicha: tovushlar soni, 1-tovush, uning xususiyatlari, 2-, 3-, ..., oxirgi);
So'z sxemalarini solishtiring, rasmlardan ular uchun so'zlarni tanlang;
Rasmlardan ismlari berilgan sxemaga mos keladiganlarni tanlang. , Sababini tushuntiring);
Rasmlarni ikkita guruhga bo'ling, ularga mos keladigan sxemalar ostida.
IV. Fonemik sintezning rivojlanishi.
Nutq materiali: Tovushlar avval uzilmagan ketma-ketlikda, keyin esa “chalkashib ketgan tartibda” beriladi.
Jarayon: Bolalar nutq terapevti tomonidan taqdim etilgan tovushlardan "to'siqlar" bilan taklif qilinadigan so'zlarni tuzadilar va nomlaydilar (qarsak chalish, vaqtinchalik tanaffus, har qanday so'z, masalan:., Keyin., Keyin.).
Ko'rsatmalar: Men o'ylab topgan so'zni nomlang.
V. Fonemik tasvirlarning rivojlanishi
Nutq materiali: fonemik idrokning rivojlanish bosqichiga qarab. Jarayon: nutq terapevti shartlarni belgilaydi va bola o'z tajribasiga asoslanib, vazifani bajaradi.
Ko'rsatmalar: Ovozli so'zni o'ylab toping. :
3, 4, 5 tovushli so‘z o‘ylab toping;
3 va 5 tovushlarni nomlamasdan suratga oling;
Belgilangan joyda tovushli so'zni tanlang (so'z boshida, oxirida, o'rtasida).
Vi. Fonemik tahlil ko'nikmalarini mustahkamlash uchun mashqlar
1. Sarlavhada berilgan tovushli, tovushlar soni aniqlangan rasmlarni tanlang.
2. Ma’lum miqdordagi tovushli va ma’lum joyda tovushi bo‘lgan so‘zlarni o‘ylab toping (masalan: 5 ta tovushdan, P tovushi 3 o‘rinda: to‘p).
3. So'zni olish uchun bir xil so'zga turli xil tovushlarni qo'shing: PA + (bug ', park, parom, yelkan).
4. So‘zlarni o‘zgartiring:
Ovoz qo'shish: mole og'iz; mo'ynali kulgi; o'roq ari; (bu so'z sxemalarini taqqoslash mumkin);
Ovozni olib tashlash: shudgor-o'tloq; burchak-maqsad;
So`zning bir tovushini (so`z zanjirini) o`zgartirish orqali: so`m-sharbat; kaltak-sho'rva-soh-sor. ;
Ovozlarni qayta tartibga solish: arra-linden; papka-oyoq;.
Bir so`zning tovushlaridan (harflaridan) yangi so`z yasash: trunk-ox; -tol; -jadval.
5. Har bir so'zni oxirgisining tovushi (harfi) bilan boshlang: uy-, ko'knori-, skating-, mushuk- ,. (so'zlardagi harflar sonini cheklash orqali o'yinni qiyinlashtirish mumkin).
6. So`z topishmoq: rasmlarga ko`ra, nomlarining birinchi tovushlaridan yangi so`z yoki rasm nomi tuzilgan.
7. Tovushlari teskari tartibda joylashgan so‘zni ayting: burun-uyqu, sor-gul, mushuk-tok.
РЕКЛАМА•ESKIMI
8. Javob so'zi: kvadratlarga so'zlarning ma'lum tovushlari yozilgan (3-chi, javob so'zi chiqadi.
9. Krossvord, boshqotirma, sxemalarni yechish.
10. So‘zlarda umumiy tovushni topish, masalan: bolg‘a oyi.
11. Grafik sxemalar uchun so'zlarni tanlash.
12. Ish (6 yoshdan boshlab) daftarda so'zlarni tahlil qilish va "chop etish" bilan tovush - harf tahlili.
ADABIYOTLAR RO'YXATI.
1.R.A. Belova-David. “Bolalardagi nutq buzilishlarini tizimlashtirish masalasi to'g'risida. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning buzilishi. M., 1969 yil
2. Kashe G. A. "Fonematik-fonemik nutqi kam rivojlangan bolalarni o'qish va yozishga o'rgatish".
3. Lalaeva R.I. Ma’ruza matni. SPb, 1996 yil
4. Lalaeva R. I. "Anormal bolalarda nutq buzilishlarini psixolingvistik tadqiq qilish metodikasi". D-d, 1990 yil
5. Nutq terapiyasi. Pedagogika institutlarining defektologiya fakultetlari talabalari uchun darslik. (L.S. Volkova tahriri ostida, M., 1995)
6. Nutq terapiyasi. (Pravdina O. V. tahriri ostida, M., 1969)
7. Lopatina LV, Serebryakova NV Dizartriyaning o'chirilgan shakli bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar guruhlarida nutq terapiyasi ishi. SPb, 1994 yil
8. Rybina E. V. "Nutq buzilishlari bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni tovush tahliliga tayyorlash" Defektologiya, 1989 yil.
9. Tkachenko T. A. "Fonemik idrok va ko'nikmalarni rivojlantirish
ovoz tahlili. "SPb, 1998 yil.
10. V. A. Kovshikov "Ovozlarni farqlashning buzilishini tuzatish" SPb. 1995 yil
11. Jon Tgasu Clinie "Joie par l orelle!"
www.maam.ru
Va ot - ... (kraker, rattle, spinner va boshqalar).
Oq ayiq - shokolad
Va kirpi - ... (marmelad, limonad va boshqalar.
"Biz o'ynaymiz - qofiyalarni tanlaymiz" o'yini.
Maymun va kakuk, xo'roz va mushuk
Biz bolalar bilan bir oz qofiya o'ynashga qaror qildik:
Kakuk aks sado berdi: lasan, ...
Mushuk ham xirilladi: kaft, ...
Xo'roz qichqirdi: qop,...
Topshiriq: olmoshlarni yig'ing. Bolalarga rasmlar taklif etiladi: ayiq, bump, donut, o'g'il, lasan, rattle, yostiq, oziqlantiruvchi, palma, kartoshka, akkordeon, midge, sumka, qozon, tasma, vershok. Ular rasm tanlab, she’r o‘rniga so‘z qo‘yadilar.
"So'zlarni yodlash" o'yini.
Uskunalar: ismlari tovushga yaqin bo'lgan rasmlar (saraton, ko'knori, uy, tutun, bo'lak, mushuk, sharbat).
O'yin tavsifi: kattalar bir nechta so'zlarni chaqiradi (bo'lak, mushuk, sharbat). Bola nomlangan rasmlarni ma'lum bir ketma-ketlikda qo'yishi kerak.
Taqiqlangan so'z o'yini
Maqsad: fonematik idrokni rivojlantirish, tovush jihatidan o'xshash so'zlarni farqlash.
O'yin tavsifi: bolalar yarim doira ichida turishadi, kattalar ularni to'pni ushlashga taklif qiladi va shu bilan birga u nima deganini diqqat bilan tinglaydi. Agar nutq terapevti "to'p" so'zini talaffuz qilsa, siz to'pga tegolmaysiz. Mumkin bo'lgan so'zlar to'plami: shifokor, to'p, to'p, pech, to'p, yotish, yashirish, ona, to'p ...
Ovozlarni farqlash, bo'g'inlarni farqlash
O'yin "Bo'g'inlarni tartibda nomlang"
Voyaga etgan kishi so'zni talaffuz qiladi, bolalar aytadilar: qaysi bo'g'in 1-chi, qaysi bo'g'in 2-chi. Masalan: GARDENS - 1-bo'g'in SA, 2-bo'g'in DI. Birinchidan, 2 bo'g'inli so'zlar olinadi (SUV, DALA, OY, TONG, OSMON, FOSOS ...). So'zlarni bo'g'inlar bo'yicha talaffuz qilish, bolalar har bir bo'g'in uchun qo'llarini urishadi.
"Bayroqlar" o'yini
Voyaga etgan kishi tovushni nomlaydi. Bola, bu tovush nima ekanligini aniqlaydi: unli, yumshoq undosh yoki qattiq undosh, tegishli rangdagi bayroqni ko'taradi.
"Rangli kirpilar" o'yini
Maqsad: qattiq va yumshoq undoshlarni farqlash.
Bolaning oldida C va Cb (yoki boshqalar) tovushlari mavjud bo'lgan rasmlar mavjud. Voyaga etgan kishi ko'k tipratikanga C tovushli barcha rasmlarni, yashil esa Cb tovushini berishni so'raydi.
Echo o'yini
Maqsad: fonemik idrokni rivojlantirish, tovush tarkibiga o'xshash tovush birikmalarini farqlash.
Uskunalar: ekran.
O'yin tavsifi: kattalar bolaga taklif qiladi: "Men tovushlarni talaffuz qilaman va siz ularni aks-sado kabi takrorlaysiz. Agar men baland ovozda talaffuz qilsam, siz ham baland ovozda takrorlasangiz, agar u jim bo'lsa, siz ham baland ovozda takrorlaysiz. Voyaga etgan odam ekran ortida aniq talaffuz qiladi: ay, ya, io, oi, ui, yu. Bola takrorlaydi.


8 kun ichida qorindagi yog‘larni yo‘qoting! Bir oyda minus 27 kg!
Похудение


Куколка в свои 53 года: теперь посмотрите на нее без макияжа
Новости
O'yin "Qaysi bo'g'in ortiqcha?"
Maqsad: fonematik idrokni rivojlantirish, qarama-qarshi undoshlar bilan bo'g'inlarni farqlash.
O'yin tavsifi: Katta yoshli kishi bir qator takrorlanuvchi bo'g'inlarni talaffuz qiladi, masalan, na - na - pa - na va bolalardan qaysi bo'g'in "ortiqcha" ekanligini so'raydi. Keyin bo'g'in murakkablashadi (va - fa - va - va, ...)
O'yin "Keling, taxmin qiling!"
Hamma so'zlarda qanday tovush bir xil?
Mo'ynali kiyim, mushuk, sichqon (sh tovushi). Beetle, toad, chang'i - w; choynak, kalit, ko'zoynak - h; cho'tka, quti, otquloq - u; ortiqcha oro bermay, mo'ylov, burun - bilan; seld balig'i, Shema, elk - tabassum; echki, qulf, tish - z; qish, oyna, neft jeli - zh; gul, tuxum, tovuq - c; qayiq, stul, chiroq - l; jo'ka, o'rmon, tuz - eh; baliq, gilam, qanot - p; guruch, qal'a, astar - ry.
III Elementar tovush tahlili va sintezi malakasini rivojlantirish

1. 
   So'zdagi bo'g'inlar sonini aniqlash, turli bo'g'inlardan so'z tuzish
   

"To'p bilan bo'g'inlarni orqaga qaytarish" mashqi
Voyaga etgan kishi leksik mavzu doirasida so'z aytadi. Bola to'pni erga urib, so'zni qismlarga ajratadi. Mashqlar - "So'z bo'ylab yuring", "So'zlarni almashtiring" (shunga o'xshash)
"Lokomotiv va vagonlar" o'yini
Lokomotiv suratni olib ketmoqda. Bola rasmni chaqiradi, so'ngra so'zni bo'g'inlarga ajratadi, berilgan so'zdagi bo'g'inlar qancha bo'lsa, shuncha treylerlarni lokomotivga biriktiradi. O'yin "Kim qaysi vagonda boradi?"
Voyaga etgan odam raqamlangan vagonlari bo'lgan poezdning tasvirini ko'rsatadi, ob'ekt rasmini ko'rsatadi va tovush qaysi vagonda harakatlanayotganini ko'rsatishni so'raydi: so'zdagi bo'g'inlar soni vagondagi raqamga mos keladi.
"Katerpillar"
Voyaga etgan kishi qismlardan iborat tırtılni tasvirlaydi, siz uning yordami bilan bir so'zda nechta bo'g'in borligini ko'rsatishingiz kerak. Agar so'zda 1 bo'g'in bo'lsa, u holda tırtıl boshiga 1 qism, 2 bo'g'in bo'lsa - 2 qism va hokazo.
2. So'zdagi birinchi va oxirgi tovushni ajratib ko'rsatish uchun o'yinlar
O'yin "So'zni birinchi harflari bo'yicha toping"
Voyaga etgan kishi bolaning oldiga so'zda qancha rasm, qancha tovush borligini qo'yadi. Bola har bir so'zdagi birinchi tovushni tanlaydi, ularni tartibda bog'laydi va natijada olingan so'zni nomlaydi. Siz har bir so'zning birinchi harfini qo'yishingiz va keyin nima bo'lganini o'qishingiz mumkin.
So'z zanjiri o'yini
Birinchi o'yinchi (o'qituvchi yoki bola) so'zni chaqiradi, keyingi o'yinchi o'z so'zini tanlaydi, bu erda boshlang'ich tovush oldingi so'zning oxirgi ovozi bo'ladi. Uchinchi bola o'yinni davom ettiradi va hokazo. Siz boshqa o'yinchilar tomonidan atalgan so'zlarni takrorlay olmaysiz. O'yinning asosiy vazifasi zanjirni buzmaslikdir; xatoga yo'l qo'ygan o'yinchi, o'yin oxirida, jarima to'laydi (masalan, berilgan tovush uchun bir necha so'z bilan keladi). "Rangli plitalar" o'yini
Stolda uchta plastinka bor: yashil, ko'k va qizil. Bola rasmlarni tarqatadi. Plitaning rangi so'zning birinchi tovushini tavsiflaydi.
"So'zni o'rganing" o'yini
Oxirgi tovushni qoldirib, so'zni nomlang, masalan: "tan ..", "pau ..", "veni .." va hokazo. Bola so'zni qilish uchun oxirgi tovushni qo'shishi kerak.

1. 
   So'zda tovush o'rnini ta'kidlash uchun o'yinlar
   

"Sound Lotto" o'yini
Boladan oldin, uchta kvadrat bilan so'zlarning rasmlari va ovozli sxemalari
(birinchi holatda birinchi kvadrat to'ldiriladi, ikkinchisida - ikkinchi, uchinchisida - uchinchi kvadrat). Vazifa barcha rasmlarni tegishli sxemalar bo'yicha joylashtirishdir.
"Uyda kim yashaydi" o'yini shunga o'xshash, so'z sxemalari uylar ko'rinishida taqdim etilgan va rasmlar o'yinchoqlar bilan almashtirilishi mumkin.
O'yin "Ovoz qaysi vagonda yuradi?"
Voyaga etgan odam uchta vagonli poezdni ko'rsatadi, ob'ekt rasmini ko'rsatadi va ovoz qaysi vagonda tarqalayotganini ko'rsatishni so'raydi: boshida, o'rtada yoki oxirida?
O'yin "Ko'ylakdagi tugmani mahkamlang"
Karton tekis ko'ylakda cho'ntak paydo bo'ladi - rasm. Voyaga etgan kishi ma'lum bir tovushning taxminiy joyini token - tugma yordamida ko'rsatishni so'raydi.
Gulzor o'yini
Voyaga etgan odam mavzu rasmini ko'rsatadi va birinchi, o'rta yoki oxirgi gulzorga lolani "ekishni" so'raydi, bu tovushning so'zdagi taxminiy o'rnini ko'rsatadi (gul to'shagi sxematik ravishda rangli karton varag'ida ko'rsatilgan)
"Boncuk" o'yini
Maqsad: ovozni tahlil qilish ko'nikmalarini mustahkamlash, nozik vosita ko'nikmalarini, fikrlashni rivojlantirish.
Lyusenkada qulab tushdi
Biz ularni qutiga joylashtiramiz
Biz uni ipga qo'yamiz.
1. Qizil, ko'k va yashil rangdagi munchoqlardan foydalanib, siz tovush sxemalarini (qizil munchoqlar - unli tovushlar, ko'k boncuklar - qattiq undoshlar, yashil munchoqlar - yumshoq undoshlar) qilishingiz mumkin.
2. O'qituvchi oldindan ma'lum bir ketma-ketlikda ipga bir nechta boncuk qo'yadi. Bola ketma-ketlikni buzmasdan boncuklar qo'yishni davom ettirishi kerak.

1. 
   So'zdagi tovushlar soni va ketma-ketligini aniqlash uchun o'yinlar
   

O'yin "Qancha tovush?" Bu bosqichda bolalar uzluksiz talaffuz paytida unli tovushlar sonini aniqlay oladilar (bir, ikki yoki uchta unli tovush: a, ay, oui, aa). Bola stolga qancha tovushlarni eshitgan bo'lsa, shuncha tayoq qo'yishi kerak.


Недержание - это проблема 72% женщин. Хотя лечится очень просто
Предстакапс


Shifokorlar shokda! Bo`g`imlar va bel 4 kundayoq sog`ayib ketadi!
Сустафлекс


Помните ее? Посмотрите, что с ней стало спустя 16 лет
Новости


Не Алла: Лиза Галкина растет копией другой женщины (фото)
Новости
"Shifrlash" o'yini
So'zda qancha unli bor bo'lsa, shuncha qizil doira qo'ying.
"Chiplar" o'yini
Oq chiplar yordamida bola rasmdagi so'zdagi tovushlarning soni va ketma-ketligini ko'rsatadi.
So'z konspekti mashqi
Qizil, ko'k va yashil rang belgilari yordamida bolalar so'zning tovush sxemasini tuzadilar.
"Yulduzli osmon" o'yini
Qora kartonda rasm paydo bo'ladi. Yulduzlar ko'rinishidagi rangli belgilar yordamida bola so'zning tovush sxemasini tuzadi.
"Piramida qurish" o'yini
O'qituvchi bolalarni rasmlardan piramida qurishni taklif qiladi.U piramidaning tagida nomlari beshta tovushdan iborat bo'lgan ob'ektlar tasviri, piramidaning keyingi qatorida to'rtta tovushdan iborat bo'lgan narsalar tasvirlangan rasmlar bo'lishi kerakligini tushuntiradi. , va boshqalar.
O'qituvchi bolalarni birma-bir chaqiradi. Har qanday rasm tanlanadi, so'z aniq talaffuz qilinadi, undagi tovushlar soni aniqlanadi. Agar rasm mos bo'lsa, u piramidaning tegishli cho'ntagiga kiritiladi.
O'yin "Qancha ball - juda ko'p tovushlar"
O'yin chetlarida turli xil nuqtalar (ikki, uch, to'rt, besh, olti, nol) bo'lgan kubni talab qiladi. Bolalar navbatma-navbat zar otishadi, ular so'zlarni nomlashadi, undagi tovushlar soni zarning yuqori chetidagi nuqtalar soniga teng. Agar nol tushib qolsa,
o'yinchi o'tkazib yuboradi va zarbni keyingi o'yinchiga uzatadi. Har bir noto'g'ri javob uchun o'yinchi jarima to'laydi.

1. 
   Ijodiy vazifalar
   

"Kaftdagi so'z" o'yini
Voyaga etgan kishi berilgan tovushli so'zni (masalan, Sh tovushi bilan) o'ylab topadi va bolani kaftiga qarsak chaladi, bola javoban bir xil tovushli so'zni aytadi va kattalarning kaftiga qarsak chaladi va hokazo.
O'yin "Bir so'z o'ylab ko'ring?"
"Pashsha qo'shig'i" bilan - soyabon, zebra, mashqlar, vaza, savat.
"Qo'ng'iz qo'shig'i" bilan - jirafa, akorlar, toad, kayaklar, qaychi, doira, pichoq.
"Shamol qo'shig'i" bilan - shlyapa, mo'ynali kiyim, sharf, qalam, mashina, shkaf, zarba. "Motor qo'shig'i" bilan - saraton, baliq, qo'ziqorin, pishloq, ramka, pirojnoe. "Nasos qo'shig'i" bilan - it, tulki, eshak, sumka, stol, stul, samolyot.
"Bu so'zni o'zgartiring, o'zgartiring - uzaytir"
Maqsad: so'z boyligini kengaytirish, e'tiborni rivojlantirish, tezkor fikrlash
Darsning borishi: Voyaga etgan kishi bir bo'g'inli so'zni talaffuz qilayotganda bolalarga to'p tashlaydi: bog ', buta, burun, pichoq, stol. To'pni ushlab olgan bola, uni orqaga tashlashdan oldin, so'zni ikki bo'g'inli (burun - burun) yoki uch bo'g'inli (uy - uylar) bo'lishi uchun o'zgartiradi. SILLABLELAR soni aniqlanadi.
"Biz to'pni ushlaymiz - bir marta! Va ikkitasi - biz so'zlarni hal qilamiz! ”
O'yinning borishi: To'pni bolalarga tashlab, nutq terapevti so'zlarni talaffuz qiladi va bolalar to'pni qaytarib, ularni takrorlaydilar: Plita, g'or, xona, idish-tovoq, vitrin, yaxshi. Keyin nutq terapevti bo'g'inlarni qayta tartibga solish orqali so'zlarni chalkashtirib yuboradi. Va bolalar ularni ochishlari kerak. Nutqni terapevt: Bolalar: reltaka plastinka yog'och chiplari g'or nakomta sho'rva xonasi dasturxon Trivina vitrinasi lokodets yaxshi.
O'yin "Bo'g'in va bo'g'in - va so'z bo'ladi, biz yana o'yin o'ynaymiz"
Variant 1. Maqsad: so'zga bo'g'in qo'shish qobiliyatini mustahkamlash.
O'yinning borishi. Logoped bolalarga aytadi: - Men so'zning birinchi qismini aytaman, siz ikkinchisini aytasiz: sa - har, sa - yo'q. Keyin nutq terapevti navbatma-navbat to'pni bolalarga tashlaydi va birinchi bo'g'inni aytadi, bolalar uni ushlab, butun so'zni chaqirib, orqaga tashlaydilar.
Siz to'pni erga tashlashingiz mumkin.
Variant 2. Maqsad: tovushlarni farqlash, diqqatni rivojlantirish, fikrlash tezligi.
O'yinning borishi. Nutq terapevti bolalarga to'pni tashlaydi, birinchi bo'g'inni chaqiradi: "sa" yoki "sha", "su" yoki "shu", "so" yoki "sho", "sy" yoki "shi". Bola so'zni tugatadi.
Masalan: Sha- sharlari chana-chana sho- rustle magpie shu- shuba su-bag shi ~ shinalari pishloq.
To'pni otish bilan o'yin "Yuzta savol - A (I, B) harfidan yuzta javob va faqat shu bilan."
Maqsad: fonemik tasvirlarni, tasavvurni rivojlantirish.
O'yinning borishi. Nutq terapevti to'pni bolaga tashlaydi va unga savol beradi. To'pni nutq terapevtiga qaytarib, bola savolga javob berishi kerak, shunda javobning barcha so'zlari berilgan tovush bilan boshlanadi, masalan, I. Misol: - Sizning ismingiz nima? - Ira (Ivan). - Va familiyasi? - Ivanova. - Qayerliksiz? - Irkutskdan. - U erda nima o'sadi? - Anjir. - U yerda qanday qushlar bor? - Orioles. - Oilangizga qanday sovg'a olib kelasiz? - Butterskotch va o'yinchoqlar.
1 yoshdan 2 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun o'yinlar.
"Qaerda eshitiladi?"
Shiqillagan, qo'ng'iroq yoki chiyillagan o'yinchoqli kattalar turli burchaklardan eshitiladi. “Qo‘ng‘iroq qayerda jiringlayapti? Ding-dong. Bu yerda jiringlaydi. “Hozir qayerda? Xo'sh, qarang.
Mana u."
"Kimligini ko'rsating (ayting)?"
Oilaviy albomdagi fotosuratlarni ko'rsating: "bu onam, bu dadam". Keyin so'rang: "Dada qayerda? Boboni ko'rsat."
"Ovozga qarab taxmin qiling"
Bola orqa yoki ko'zlarini yumib o'tiradi. Voyaga etgan kishi tovushlar va shovqinlarni yaratadi (qaychi qog'ozni kesadi, qalam stolga aylanadi), bola chaqiradi (eshitilgan tovushlarni ko'rsatadi yoki takrorlaydi).
"Skautlar"
Barcha tovushli narsalarni bir burchakdan boshqasiga juda jimgina o'tkazing.
Voyaga etgan kishi ob'ektni tovushlar bilan tasvirlaydi (samolyot, mushuk, it). Bola taxmin qiladi.
3-4 yoshli bolalar uchun o'yinlar.
"Kim kelayotganini taxmin qiling"
bolaga hayvonlarning rasmlarini ko'rsating va tushuntiring: "Mana, ayiq, u sekin, qattiq yuradi, xuddi daf ovozi kabi" (dafni sekin taqillating va bolaga ayiq kabi yurishga ruxsat bering). Xuddi shunday, chumchuq, quyon.


Правда, красавец? А теперь гляньте на его жену
Новости


Куколка в свои 53 года: теперь посмотрите на нее без макияжа
Новости
"Patrushka noto'g'ri"
Petrushka tashrif buyurishga keldi (har qanday o'yinchoq). Petrushka boladan so'zlarni talaffuz qilishni o'rgatishini so'raydi. Petrushka so'zlarni aniq va baland ovozda talaffuz qilishni so'raydi. Ba'zan Petrushka tovushlarni aralashtirib yuboradi.
Shunday qilib, "stol" o'rniga - "stul", "chiroq" o'rniga - "shkaf" deydi. Petrushka hayron bo'lib, xatolarni aniqlab berishni so'raydi.
"Qanday so'zlar bor?"
Biz boladan mehrli so'zlarni (quyosh), baland ovozda eshitiladigan so'zlarni (yo'lbars), jarangdor so'zlarni (qo'ng'iroq), sokin so'zlarni (shivirlash) nomlashni so'raymiz.
"So'zni qaytarib oling"
Voyaga etgan kishi so'zni chaqiradi (pichirlab, jimgina) va bola uni "qaytarib" qaytarganday takrorlaydi.
"Radiooperatorlar", "Morzianka"
Bola urilgan (taplangan) ritmini takrorlaydi. Asta-sekin, ritmik naqsh yanada murakkablashadi.
MAVZU BO'YICHA: USLUBIY ISHLANMALAR, TAQDIMOTLAR VA ESLATMALAR
Material nsportal.ru

MAKTAB YO‘LGA BO‘LGAN BOLALARDA SEZGINI RIVOJLANISH UCHUN DIDAKTIK O‘YINLARDAN FOYDALANISH.
Sensor rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolalarda aqliy rivojlanishning asosiy yo'nalishlaridan biridir. Sezuvchanlikning asosiy turlari sezilarli darajada o'zgaradi.
Shunday qilib, ko'rish va eshitish keskinligi yaxshilanadi, ranglarni ajratishning aniqligi va nozikligi oshadi, musiqiy (balandlik) fonemik eshitish rivojlanadi. Ob'ektlarning xususiyatlari va fazoviy munosabatlaridagi yo'nalish takomillashtirilmoqda.
Bola hissiy xususiyatlar haqidagi ijtimoiy rivojlangan g'oyalarni - rang, o'lcham, shakl va boshqalarning sensorli standartlarini o'zlashtiradi. Bunga bolalar faoliyatining har xil turlari, birinchi navbatda samarali faoliyat ko'rsatadi. Pertseptiv harakatlarning rivojlanishi ob'ektlarni maqsadli va tizimli tekshirishga yordam beradigan hissiy me'yorlarni o'zlashtirish bilan bog'liq.
Bolaning kosmosga yo'nalishini rivojlantirishda va ob'ektlarning fazoviy joylashuvida sezilarli o'zgarishlar ro'y beradi. Bu yo'nalish bolaning o'z tanasini, etakchi qo'lni ajratishi bilan boshlanadi.
So'zlar idrokning rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi, ob'ektlarning xususiyatlarini ta'kidlaydi va shu bilan hissiy fazilatlar haqidagi g'oyalarni anglash va mustahkamlashga yordam beradi. Idrokning genezisi vizual-majoziy tafakkurning rivojlanishi, g'oyalar tizimini takomillashtirish va u bilan juda erkin harakat qilish qobiliyati bilan chambarchas bog'liq. Bola reja bo'yicha harakat qilishni, xonani, maydonni chizishni o'rganadi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni assimilyatsiya qilish eng qiyin narsa - bu vaqtga yo'naltirish, chunki vaqt vizual shaklga ega emas. Rejim momentlari bilan bog'liq vaqt davrlarini dastlabki idrok etishdan boshlab, bolalar mavsumiy o'zgarishlarni, haftaning kunlarini idrok etishga o'tadilar.
Ular hozirgi zamonni biroz yaxshiroq ifodalaydi, maktabgacha yoshning oxiriga kelib ular kelajakni, ammo qisqa vaqt ichida istiqbolni ifodalay boshlaydilar. Maktabgacha yoshdagi bolada idrokni yanada to'liq rivojlantirish uchun didaktik o'yinlardan foydalanish tavsiya etiladi.