Mavzu: Ta`limda boshqaruv modeli

Mavzu: Ta`limda boshqaruv modeli.

Boshqaruvning vertikal strukturasi “kengash – direktor – direktor о‘rinbosari – rahbar va jamoa” vertikalini aks ettiradi. Bunday model boshqarishni markazlashtirish va bо‘lish (desentralizatsiya) о‘rtasidagi nisbatni о‘zgartiradi, bо‘linmalar о‘rtasidagi aloqalarni kuchaytiradi, ta’lim dasturlarini boshqarishni realizatsiyalashni ta’minlaydi. Bu modelda direktor о‘rinbosarlari, bо‘linma rahbarlari vazifalarining tavsifi mavjud emasligi ta’lim sifatini boshqarishga qiyinchilik tug‘diradi1.Ta’lim muassasasini boshqarishning chiziqli modeli strukturasida boshqaruvning asosiy bо‘g‘inlari: kengash, direktor, о‘rinbosarlar, bо‘lim boshliqlari, marketolog belgilangan. Bu modelning asosiy g‘oyasi mehnat bozori va buyurtmachilar talablaridagi о‘zgarishlarga egiluvchan reaksiya qilish, о‘quv dasturlari va mutaxassis tayyorlanadigan kasblar rо‘yxatini о‘zgartirishdan iborat.

Boshqaruvning vertikal strukturasi “kengash – direktor – direktor о‘rinbosari – rahbar va jamoa” vertikalini aks ettiradi. Bunday model boshqarishni markazlashtirish va bо‘lish (desentralizatsiya) о‘rtasidagi nisbatni о‘zgartiradi, bо‘linmalar о‘rtasidagi aloqalarni kuchaytiradi, ta’lim dasturlarini boshqarishni realizatsiyalashni ta’minlaydi. Bu modelda direktor о‘rinbosarlari, bо‘linma rahbarlari vazifalarining tavsifi mavjud emasligi ta’lim sifatini boshqarishga qiyinchilik tug‘diradi1.Ta’lim muassasasini boshqarishning chiziqli modeli strukturasida boshqaruvning asosiy bо‘g‘inlari: kengash, direktor, о‘rinbosarlar, bо‘lim boshliqlari, marketolog belgilangan. Bu modelning asosiy g‘oyasi mehnat bozori va buyurtmachilar talablaridagi о‘zgarishlarga egiluvchan reaksiya qilish, о‘quv dasturlari va mutaxassis tayyorlanadigan kasblar rо‘yxatini о‘zgartirishdan iborat.

Ta’lim muassasasini bо‘linma va xizmatlarning gorizontal aloqadagi hamkorligi prinsipi bо‘yicha boshqarish modeli: bо‘linmalar, strukturalar, bо‘limlar, fakultetlar, ilmiy birlashmalar va kafedralarga birlashtirilgan. Ta’lim sifati monitoringi ijtimoiy boshqaruv nazariyasida boshqaruv siklining eng muhim, nisbatan mustaqil bо‘g‘inlaridan biri sifatida qaraladi. Monitoringni ta’lim jarayonini boshqarishning mustaqil funksiyasi sifatida qarash shartli bо‘lib, konseptual va operatsion jihatdan foydali. Real ta’lim jarayonida monitoring boshqaruvning barcha bо‘g‘in va bosqichlari bilan uzviy bog‘liq, shuning uchun uning jiddiy tavsiflarini faqat ta’lim muassasasi boshqaruvining boshqa bо‘g‘inlari bilan nisbatlash orqaligina tо‘liq о‘rganish mumkin.