Mavzu: Mutaxasislik fanlarini o’qitishning didaktik tamoyillari va ularga rioya qilish metodikasi mundarija

Mavzuning o‘rganilganlik darajasi. Sharqning buyuk mutafakkirlari, allomalari deyarli barcha davrlarda o'z asarlarida, she'r va g'azallarida, adabiv meroslarida halol mehnatni, kasb-hunar egallashning m uqaddasligini va zarurligini ta ’kidlab, ulug'lab o'tganlar. Ulug' bobokolonimiz A.Navoiy o'z g'azallarida yoshlarni ilm-hunar egallashga chaqiradi:
ilm kasbini qildi to joni bor,
Hunar o'rgandi onga ki imkoni bor.
X asrda yashab ijod etgan ulug' bobokalonimiz Abu Nasr alForobiy ham kishilarni halol mehnat qilishga va kasb-hunar egallashga chaqiradi. Forobiyning fikricha: «Inson ojiz banda, hech narsaga qodir bo'lmagan mavjudod emas, balki u eng oliy kamolot natijasi bo'lib o'z aql-idrok ziyosiga ega, o'zi uchun zarur bo'lgan ham m a narsani yaratishga qodir borliqdir».
Forobiy mehnat va kasb-hunar ko'nikmalarini, axloqiy fazilatlarni hosil qilish lozimligini ta ’kidlab: «Agar kasb -hunar fazilati tug'm a bo'lganda, podshohlar ham o'zlari istab va harakat qilib emas, balki podshohlik ularga faqat tabiiy ravishda muvassar bo'lgan, tabiat talab qilgan tabiiy bir majburiyat bo'lib qolar edi.
Kasb-hunar fazilati tug'm a bo'lmas ekan, xalqlar va shahar ahllarida, odob-axloq, rasm-rusm, kasb-hunar, odat va irodani hosil qilishi insondan zo'r kuch va qudrat talab qiladi. Bu ikki yo'l bilan, ya’ni ta ’lim va tarbiya yo'li bilan hosil qilinadi. Ta’lim degan so'z xalqlar va shaharlar o'rtasida nazariy fazilat va amaliy kasb-hunar fazilatlarini birlashtirish degan so'zdir», — degan edi.
Kasb-hunar egallashning ahamiyati to'g'risida qomusiy ohm Abu Ali Ibn Sino (980—1037)ning asarlarida ham ko'ramiz. «Yoshlarga ilm bera borib, ularga hunar o'rgatmoq muhim mas’uliyatli ishdir. Hunar o'rganish birla yoshlar har qanday nojo'ya xatti-harakatlardan xoli bo'ladilar», — deb ta ’kidlaydi Abu Ali Ibn Sino.
Muatxasislik fanlarini o’qitishda pedogogik texnologiyalardan foydalanish masalasida qator olimlar ishlagan. Jumaladan, Pedagogik adabiyotlarda pedagogik texnologiyaning ta’riflari (V. Bespalko, N .N . Azizxodjayeva, V. Guzeyev, V. Slastenin, I. Volkov, K.Tolipov, N.S. Saydaxmedov, M.V.Klarin , I. Lerner va boshqalar) ham keltiriladi, ammo ularnin g birontasi YUNESKO ta’rifi darajasiga ko‘tarila olmagan.
Aytib o'tilgan olimlar orasida pedagogik texnologiya to‘g‘risidagi axborotni M D H mamlakatlari, jumladan, 0 ‘zbekistonda tarqalishida V. Bespalko va M.V. Klarinlarning ta’siri kuchliroq, M.V Klarinning pedagogikadagi texnologik yondashuvining tarkibiy tuzilishi va m azm uni to'g'risida birmuncha to'laroq ma’lumotlar berilgan.