Mavzu: Maktabgacha kata yoshdagi bolalarda son sanoq haqidagi tushunchalarni shakillantirish mundarija kirish

Hisoblashni o'rgatish metodikasi va texnikasi
5 ichida hisoblashni o'rganish . Hisoblashni o'rgatish bolalarga ushbu faoliyatning maqsadini tushunishga yordam berishi kerak (faqat ob'ektlarni sanash orqali siz qancha degan savolga to'g'ri javob bera olasizmi?) Va uning vositalarini o'zlashtirish: raqamlarni tartibda nomlash va ularni guruhning har bir elementi bilan bog'lash. To'rt yoshli bolalar uchun bu faoliyatning ikkala tomonini bir vaqtning o'zida o'rganish qiyin. Shuning uchun o'rta guruhda hisoblashni o'rganish ikki bosqichda o'tkazilishi tavsiya etiladi.
Birinchi bosqichda , ikki guruh ob'ektlarning raqamlarini taqqoslash asosida, bolalar ushbu faoliyatning maqsadini aniqlaydilar ( yakuniy raqamni toping ). Ularga 1 va 2, 2 va 3 elementlardagi ob'ektlar guruhlarini farqlash va o'qituvchining balliga qarab yakuniy raqamni nomlash o'rgatiladi. Bunday "hamkorlik" dastlabki ikki darsda amalga oshiriladi. 2 ta parallel qatorda, birining ostida joylashgan ob'ektlarning 2 guruhini taqqoslab, bolalar qaysi guruhda ko'proq (kamroq) ob'ektlar borligini yoki ular ikkalasiga teng bo'linganligini ko'rishadi. Ular bu farqlarni raqamli so'zlar bilan belgilaydilar va ishonch hosil qiladilar: guruhlarda teng miqdordagi ob'ektlar bor, ularning soni bir xil so'z bilan ko'rsatilgan (2 qizil doira va 2 ko'k doira), ular 1 ob'ektni qo'shdilar (olib tashladilar), ular ko'proq bo'ldi ( kamroq) va guruh yangi so'z bilan belgilandi. Bolalar buni tushunishni boshlaydilarhar bir raqam ob'ektlarning ma'lum sonini bildiradi , ular asta-sekin raqamlar orasidagi bog'lanishlarni o'rganadilar (2> 1, 1 < 2 va boshqalar). 2 ta ob'ektlar to'plamini taqqoslashni tashkil qilish orqali, ulardan birida boshqasiga qaraganda 1 ta ko'proq ob'ekt bo'lib, o'qituvchi ob'ektlarni sanaydi va bolalarning diqqatini yakuniy raqamga qaratadi. U birinchi navbatda qaysi narsalar kattaroq (kamroq), keyin qaysi raqam kattaroq, qaysi biri kichikroq ekanligini aniqlaydi. Raqamlarni solishtirish uchun asos bolalarning ob'ektlar to'plamining (guruhlarining) raqamlarini farqlash va ularni raqamli so'zlar bilan nomlashdir.
Bolalar nafaqat keyingi raqamni (n + 1) qanday olishni, balki oldingi raqamni qanday olishni ham ko'rishlari muhim: 2 dan 1, 3 dan 2 va hokazo (n - 1). O'qituvchi yoki guruhni 1 ta element qo'shish orqali oshiradi, keyin esa undan 1 ta elementni olib tashlash orqali uni kamaytiradi. Har safar qaysi narsalar ko'p, qaysi biri kamroq ekanligini aniqlaganda, u o'tadi raqamlarni solishtirish. U bolalarni nafaqat qaysi raqam kattaroq, balki qaysi biri kichikroq (2>1, 1<2, 3>2, 2<3 va boshqalar) ko'rsatishga o'rgatadi. "Ko'proq", "kamroq" munosabatlari har doim bir-biri bilan bog'liq holda ko'rib chiqiladi. Ish jarayonida o'qituvchi doimiy ravishda ta'kidlaydi: jami nechta ob'ektni bilish uchun ularni sanash kerak. Bolalarning e'tiborini yakuniy raqamga qaratib, o'qituvchi uni umumlashtiruvchi imo-ishora (bir guruh ob'ektlarni qo'l bilan aylana) va nomlar (ya'ni ob'ektning nomini talaffuz qiladi) bilan nomlash bilan birga keladi. Hisoblash jarayonida raqamlar nomlanmaydi (1, 2, 3 - faqat 3 qo'ziqorin). Bolalarga 1, 2, 3 ta ob'ektlar va tegishli son so'zlarni o'z ichiga olgan guruhlar o'rtasida assotsiativ aloqalarni o'rnatish uchun xizmat qiladigan 1, qaerda 2, qaerda 3 ta ob'ektni nomlash va ko'rsatish tavsiya etiladi . Ko'zguga katta e'tibor beriladi bolalar nutqida ob'ektlar va raqamlar to'plamini taqqoslash natijalari. ("Matryoshkalar xo'rozdan ko'p. Xo'rozlar uya qo'yadigan qo'g'irchoqlardan kamroq. 2 ta ko'p, 1 ta kamroq, 2 ta 1 dan ko'p, 1 - 2 dan kam").