Mavzu: Kasbiy faoliyatda rivojlantiruvchi talim. O'qitishning turli modellarining rivojlantiruvchi ta'limga tasiri

3.O'qitishning turli modellari

O'qituvchilik kasbining ma'nosi uning vakillari olib boradigan va o'qituvchi deb ataladigan faoliyatda ochiladi. Bu insoniyat to'plagan madaniyat va tajribani keksa avloddan yoshlarga o'tkazishga, ularning shaxsiy rivojlanishi uchun sharoit yaratishga va jamiyatda muayyan ijtimoiy rollarni bajarishga tayyorlashga qaratilgan ijtimoiy faoliyatning alohida turini ifodalaydi. Shubhasiz, bu faoliyatni nafaqat o'qituvchilar, balki ota -onalar, jamoat tashkilotlari, korxona va muassasalar, ishlab chiqarish va boshqa guruhlar rahbarlari ham amalga oshiradilar va ma'lum darajada ommaviy axborot vositalari oqadi. Biroq, birinchi holda, bu faoliyat professional, ikkinchidan, bu umumiy pedagogik bo'lib, uni xohlagan yoki xohlamagan holda, har bir kishi o'zini o'zi tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanadi. Pedagogik faoliyat professional sifatida jamiyat tomonidan maxsus tashkil etilgan ta'lim muassasalarida: maktabgacha ta'lim muassasalarida amalga oshiriladi. Maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik faoliyatining maqsadi ta'lim maqsadini amalga oshirish bilan bog'liq bo'lib, u bugungi kunda ham asrlar tubidan kelgan, barkamol shaxsning umuminsoniy idealidir. Bu umumiy strategik maqsadga turli yo'nalishdagi ta'lim va tarbiyaning aniq vazifalarini hal qilish orqali erishiladi. Pedagogik faoliyatning maqsadi - tarixiy hodisa.

U ijtimoiy rivojlanish tendentsiyasining aksi sifatida ishlab chiqilgan va shakllangan, zamonaviy insonga uning ruhiy va tabiiy imkoniyatlarini hisobga olgan holda talablar majmuini taqdim etadi. U, bir tomondan, turli ijtimoiy va etnik guruhlarning manfaatlari va umidlarini, boshqa tomondan, shaxsning ehtiyojlari va intilishlarini o'z ichiga oladi. A.S. Makarenko. U shaxsning pedagogik dizaynini qo'llab -quvvatlagan va pedagogik faoliyatning maqsadini shaxsni rivojlantirish dasturida va uning individual tuzatishlarida ko'rgan. ... Pedagogik faoliyat maqsadlarining asosiy ob'ektlari - bu ta'lim muhiti, o'quvchilar faoliyati, o'quv jamoasi va o'quvchilarning individual xususiyatlari. Pedagogik faoliyat maqsadining amalga oshishi ta'lim muhitini shakllantirish, o'quvchilar faoliyatini tashkil etish, tarbiyaviy jamoani yaratish, individual shaxsni rivojlantirish kabi ijtimoiy -pedagogik vazifalarni hal qilish bilan bog'liq. Pedagogik faoliyatning maqsadlari dinamik hodisadir. Va ularning rivojlanish mantig'i shundan iboratki, ular ijtimoiy rivojlanishning ob'ektiv tendentsiyalarining aksi sifatida paydo bo'lib, pedagogik faoliyatning mazmuni, shakllari va usullarini jamiyat ehtiyojlariga moslashtirar ekan, ular batafsil bosqichma-bosqich dasturni qo'shadilar. oliy maqsad sari bosqichma -bosqich harakat - shaxsni o'zi va jamiyat bilan uyg'un holda rivojlantirish.

Pedagogik faoliyatning barcha xususiyatlari namoyon bo'ladigan funktsional asosiy birlik - bu maqsad va mazmun birligi sifatida pedagogik harakat. Pedagogik harakat tushunchasi pedagogik faoliyatning barcha shakllari uchun umumiy bo'lgan narsani (darslar, ekskursiyalar, suhbatlar va h.k.) ifodalaydi, lekin ularning hech biriga kamaytirilmaydi. Shu bilan birga, pedagogik harakat - bu umuminsoniy va barcha boylikni alohida ifodalovchi maxsus harakatdir. O'qituvchining pedagogik harakati birinchi navbatda bilish vazifasi ko'rinishida namoyon bo'ladi. Kognitiv vazifa psixologik jihatdan hal qilinib, keyinchalik amaliy konvertatsion harakat shakliga o'tadi. Shu bilan birga, pedagogik ta'sir vositalari va ob'ektlari o'rtasidagi tafovut aniqlanadi, bu esa o'qituvchining harakat natijalariga ta'sir qiladi. Shu munosabat bilan, amaliy harakat shaklidan harakat yana kognitiv vazifa shakliga o'tadi, uning shartlari yanada to'liqroq bo'ladi. Shunday qilib, tarbiyachi - o'qituvchining faoliyati tabiatan har xil turdagi, sinflar, darajadagi son -sanoqsiz muammolar majmuasini hal qilish jarayonidan boshqa narsa emas. Pedagogik muammolarning o'ziga xos xususiyati shundaki, ularning echimlari deyarli hech qachon sirtda yotmaydi. Ular tez -tez tinimsiz ishlashni, sharoit va sharoitlarning ko'plab omillarini tahlil qilishni talab qiladi. ...

Integral pedagogik jarayonda olib boriladigan pedagogik faoliyatning asosiy turlari ta'lim va tarbiya ishidir. Tarbiyaviy ish - bu shaxsning barkamol rivojlanishi muammolarini hal qilish uchun o'quv muhitini tashkil etish va o'quvchilarning har xil faoliyat turlarini boshqarishga qaratilgan pedagogik faoliyat. Va ta'lim - bu maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faolligini boshqarishga qaratilgan ta'lim faoliyati turi. Pedagogik va tarbiyaviy faoliyat bir xil tushunchalardir. Ta'lim ishi va o'qitish o'rtasidagi bog'liqlik haqidagi bu tushuncha ta'lim va tarbiya birligi haqidagi tezisning ma'nosini ochib beradi. Ta'lim tarbiyadan ajratilgan holda qaraladi.

Agar umumiy ma'noda, o'quv jarayonida ham, sinfdan tashqarida ham sodir bo'ladigan ta'lim faoliyati va yaxlit pedagogik jarayonda olib boriladigan tarbiyaviy ishlarni taqqoslasak, o'qitish doirasida amalga oshiriladi degan xulosaga kelishimiz mumkin. faqat kasblar emas, balki har qanday tashkiliy shaklda, odatda qat'iy vaqt chegaralari, aniq belgilangan maqsad va unga erishish variantlari mavjud. O'qitish samaradorligining eng muhim mezoni ta'lim maqsadiga erishishdir. Har qanday tashkiliy shakl doirasida olib boriladigan tarbiyaviy ishlar maqsadga to'g'ridan-to'g'ri erishishni ko'zlamaydi, chunki bunga vaqt cheklangan tashkiliy shaklda erishish mumkin. Tarbiyaviy ishda faqat aniq maqsadga yo'naltirilgan muammolarni izchil hal qilishni ko'zda tutish mumkin.

Ta'lim muammolarini samarali hal qilishning eng muhim mezoni - bu o'quvchilar ongidagi hissiy reaktsiyalar, xatti -harakatlar va faoliyatda namoyon bo'ladigan o'zgarishlar. ... O'qitish mazmunini qat'iy dasturlash mumkin, bu esa tarbiyaviy ishda yo'l qo'yilmaydi. O'quv dasturida ko'zda tutilmagan axloq, estetika va boshqa fan va san'at sohalaridan bilim, ko'nikma va malakalarni shakllantirish mohiyatan o'rganishdan boshqa narsadir. Tarbiyaviy ishda rejalashtirish faqat eng umumiy ma'noda qabul qilinadi: jamiyatga, mehnatga, odamlarga, fanga (o'qitishga), tabiatga, atrofdagi hamma narsaga, o'ziga bo'lgan munosabat. Ta'lim natijalari - amaliyotlar ularning faoliyati bilan aniqlanadi, ya'ni. o'quvchining bilish faoliyatini uyg'otish va yo'naltirish qobiliyati. O'rganish alohida. Odatda u tayyorgarlik bosqichida o'quvchilar bilan muloqotni o'z ichiga olmaydi, bu ko'p yoki uzoq davom etishi mumkin. Tarbiyaviy ishning o'ziga xos xususiyati shundaki, hatto o'qituvchi bilan to'g'ridan -to'g'ri qarama -qarshilik bo'lmasa ham, o'quvchi uning o'rta ta'sirida bo'ladi. Odatda, tarbiyaviy ishning tayyorgarlik qismi uzunroq va ko'pincha asosiy qismdan ko'ra muhimroq bo'ladi. O'quvchilar faoliyatining natijalari osongina aniqlanadi va ularni sifat va miqdoriy ko'rsatkichlarda qayd etish mumkin.