|
Мавзу: Ўқитишни интенсивлаш технологиялари
Режа:
- «Думалоқ стол» усуллини қўллаш методикаси
- Ақлий хужум ва брейнсторм усулларини ташкил этиш методикаси
- Case-study (конкрет вазиятларни таҳлил қилиш, вазиятли таҳлил) таълим жараёнида усулини қўллаш
4. Дебатлар услубини қўллаш технологияси
Биринчи босқич. Гуруҳ ўриндиқларга доира бўйича ўтириб олишади. Ўқитувчи муаммони ёки савол ифода этади.
Иккинчи босқич. Белгиланган вақт мобайнида (масалан 10 минут) ҳар бир ўқувчи индивидуал равишда қўйилган муаммони ечиш йўлларини ёзиб олади.
Учинчи босқич. Айлана бўйича ҳар бир ўқувчи ўзининг таклифларини баён қилади. Гуруҳнинг қолган аъзолари ўнинг фикрини изоҳламай, танқид қилмай, жим эшитишади ва ҳар бир банд бўйича таклифни умумий қарорга киритиш ёки киритмаслик ҳақида овоз беришди. Умумий қарорга киритилган таклифлар доскага ёзиб борилади.
- «Думалоқ стол» усуллини қўллаш методикаси
2. Ақлий хужум ва брейнсторм усулларини ташкил
этиш методикаси
Ақлий хужум - ғояларни генерация (ишлаб чиқиш) қилиш методидир. «Ақлий хужум» методи бирор муаммони ечишда талабалар томонидан билди - рилган эркин фикр ва мулоҳазаларни тўплаб, улар орқали маълум бир ечимга келинадиган энг самарали методдир. Ақлий хужум методининг ёзма ва оғзаки шакллари мавжуд. Оғзаки шаклида ўқитувчи томонидан берилган саволга та -лабаларнинг ҳар бири ўз фикрини оғзаки билдиради. Талабалар ўз жавобларини аниқ ва қисқа тарзда баён этадилар. Ёзма шаклида эса берилган саволга талаба - лар ўз жавобларини қоғоз карточкаларга қисқа ва барчага кўринарли тарзда ёзадилар. Жавоблар доскага (магнитлар ёрдамида) ёки «пинборд» доскасига (игналар ёрдамида) маҳкамланади. «Ақлий хужум» методининг ёзма шаклида жавобларни маълум белгилар бўйича гуруҳлаб чиқиш имконияти мавжуддир. Ушбу метод тўғри ва ижобий қўлланилганда шахсни эркин, ижодий ва но - стандарт фикрлашга ўргатади.
3. Case-study (конкрет вазиятларни таҳлил қилиш, вазиятли таҳлил) таълим жараёнида усулини қўллаш
Cасе-стudy (конкрет вазиятларни таҳлил қилиш, вазиятли таҳлил). ўйин тавсифидаги талим усулои булиб , у ўзида интеллеcтуал юксалиш ва назорат малакасини мужассамлаштиради. Унда иштирокчиларга ҳаќиќий ҳаётий вазият буйича фикр юритиш таклиф ќилиниб муаммони йечиш жараёнида ўќув материали ҳам ифодаланилади.
Видеоконференция ва уни ўқув жараёнида қўллаш
Ўқув жараёнида график органайзерларни (Инсерт, Венн диаграммаси, кластер.
Т-схема Қўллаш технологияси
"Инсерт" технологияси ИНСЕРТ ЖАДВАЛи мустаќил ўќиш ваќтида олган малумотларни, эшитган марузаларни тизмлаштиришни таминлайди: олинган малумотни тасдиќлаш., аниќлаш четга чиќиш, кузатиш. Аввал ўзлаштирган малумотларни боғлаш ќобилятини шакллантиришига ёрдам беради.
Ўќув фаолятини ташкиллаштиришнинг жараёнли тузулмаси.
ИНСЕРТ жадвалинии тўлдириш ќоидаси билан танишадилар. Алоҳида ўзлари
Ўќиш жараёнида олинган малулмотларни алохида ўзлари тизимлаштирадилар- Жадвал устунларига "киритадилар"
Матинда белгиланган ќуюдаги белгиларга муофиќ:
"В" - мен биллган малумотларга мос:
"-" - мен билган малумотларга зит:
"+" - мен учун янги малумот :
"?" - мен учун тушунарсиз ёки малумотни аниќлаш, тўлдириш талаб этилади.
2 ва 3 жихатларнинг ћамда умумий томонларни солиштириш ёки таќќослаш ёки ќарама ќарши ќуйиш учун ќулланилади.
Тизимлки фикрлаш, солиштириш, таќќослаш, таћлил ќилиш, куникмаларини ривожлантиради.
ДИАГРАММА ВЕННА тузиш ќоидаси билан танишадилар. Алохида /кичик гуруҳлардан диаграмма Веннани тузадилар ва кесишмайдиган жойларни (х) тулдирадилар
Жуфтликларга бирлашадилар, ўзларининмг диаграммаларини таќќослайдилар ва тулдирадилар.
Доираларни кесишувчи жойида , икки/уч доиралар учун умумий булган, малумотларни руйхатини тузади
Кластер (тармок) методи
Педагогик стратегияси боьлиб, у кўп вариантли фикрлаш, ўрганилаётган тушунча (ћодиса, воќеалар) ўртасида богланиш ўрнатиш малакаларини ривожлантиради, эркин ва очиќдан-очиќ фикрлашга ёрдам беради "Кластер" сўзи гунча, боғлам маьносини беради. Кластер тузиш кетма-кетлиги: 1. Синф ўќув тахтаси ўртасига таянч сўз ёки ибора ёзилади. 2. Кичик гуруҳдаги ёки якка тартибдаги талабларга ушбу сўз ёки иборага тегишли боьлган соьзлар ёки гапларни ёзишни талаб ќилиб. "аќлий ҳужум" ўтказилади. 3. Тушунча йки ғоялар ўртасидаги боғланишниўрнатиш талаб этилади. 4. Еслаган вариантларнинг барчасини ёзиш тавсия ќилинади.
"Т" схема -Бу киёсий катталиклар универсал график ташкилотчиси булиб, у бири-биридан кескин фарк килувчи узаро карама-карши ва баъзи мезонлар билан фарк килувчи тасвирлашга кулайлик яратади
4. Дебатлар услубини қўллаш технологияси
Дебатлар (тортишувлар)
Дебатлар ўз нуқтаи назарини асослашда синфдаги барча ўқувчиларнинг (ёки асосий қисмининг) баҳслашувда фаол иштирок этишини таъминловчи ўқитиш услубидир. Бу услубдан фойдаланиш танқидий тафаккурни ривожлантиради. Ўқувчи ўз нуқтаи назарини рад этиши керак. Баҳс ҳақиқатни юзага келтиргани боис ўқитувчи синфни икки гуруҳга бўлган ҳолда мунозарани атайин авж олдиради (гуруҳларга бир-бирига зид нуқтаи назарларни айтади, баҳсли топшириқлар беради). Бу усул ёзма ҳолда олиб борилса, ёзма дебатлар бўлади.
Қўлланилиши:
баҳсда ўқувчиларнинг фаол иштироки таъминланганда;
муаммони ҳал қилишда моҳирликка ўргатишда;
фикрни аниқ ва қисқа ифодалашга имкон берилганда.;
Афзаллиги:
ўқувчиларни баҳслашишга ўргатиши;
мунозара маданиятини шакллантириши;
асослаб бериш малакасини ошириши.
Эътиборингиз учун
рахмат
Do'stlaringiz bilan baham: |
