Mavzu: Ilmiy muammo tushunchasi va uning shakllanishi

Ilmiy tadqiqot muammosini shakllantirish, aslida, ilmiy ish niyatining kristallanishidir. Shuning uchun muammoning to'g'ri shakllanishi muvaffaqiyat kalitidir. Muammoni to'g'ri aniqlash uchun tanlangan mavzuda nimalar ishlab chiqilganini, nimasi yomon rivojlanganligini va umuman hech kim tegmaganini tushunish kerak va bu faqat mavjud adabiyotlarni o'rganish asosida mumkin.
Har qanday ilmiy tadqiqotlar yangi hodisalarni o'rganish jarayonida muayyan qiyinchiliklarni bartaraf etish, ilgari noma'lum bo'lgan faktlarni tushuntirish yoki ma'lum bo'lgan faktlarni tushuntirishning eski usullarining to'liq emasligini ochib berish maqsadida olib boriladi. Bu qiyinchiliklar muammoli vaziyatlarda eng aniq shaklda namoyon bo'ladi, bunda mavjud bilimlar yangi bilim muammolarini hal qilish uchun etarli emas. Muammo har doim paydo bo'ladi, qachonki eski bilim o'zining nomuvofiqligini ochib bergan bo'lsa, yangi bilim esa hali rivojlangan shaklni olmagan. Shunday qilib, fandagi muammo - bu hal qilinishi kerak bo'lgan bahsli vaziyat. Bu holat ko'pincha oldingi nazariy tushunchalar doirasiga aniq mos kelmaydigan yangi faktlarning kashf qilinishi natijasida yuzaga keladi, ya'ni. qachonki nazariyalarning hech biri yangi kashf etilgan faktlarni tushuntira olmasa. Yangi muammolarni to'g'ri shakllantirish va aniq shakllantirish ko'pincha ularni hal qilishdan kam emas. Umuman olganda, bu umuman tadqiqot strategiyasini va xususan, ilmiy tadqiqot yo'nalishini belgilaydigan, umuman bo'lmasa, juda katta darajada muammolarni tanlashdir. Ilmiy muammoni shakllantirish deganda, ikkinchisidan ikkinchisini ajratish qobiliyatini ko'rsatish, tadqiqot predmeti bo'yicha fanga allaqachon ma'lum bo'lgan va hanuzgacha noma'lum bo'lgan narsani aniqlash tushuniladi, degan fikr tasodif emas.
Kundalik muammodan farqli o'laroq, ilmiy muammo ma'lum bir ilmiy soha nuqtai nazaridan shakllanadi. Uni ishga tushirish kerak. "Nega quyosh porlaydi?" Bu savol, lekin muammo emas, chunki bu erda vosita maydoni va echim usuli ko'rsatilmagan. "Agressivlikdagi farqlar, shaxsiy xususiyatlar, genetik jihatdan aniqlangan xususiyatlar yoki ularga oilaviy tarbiya ta'sir qiladimi?" bu rivojlanish psixologiyasi nuqtai nazaridan tuzilgan va muayyan usullar bilan hal qilinishi mumkin bo'lgan muammo.
Muammo, Yu.K. Babanskiy, muammoning o'ziga xos xususiyati bor, ya'ni. qarama -qarshi vaziyat - ijtimoiy amaliyot predmeti nazariyasi bilan tadqiqotchi ⁵o'rgangan materialida aniqlaydigan bu amaliyot o'rtasidagi tafovut. Muayyan olimning ma'lum bir muammoni ko'rishi, birinchi navbatda, shaxsiy tajribaning cheklanishi bilan bog'liq - to'g'ridan -to'g'ri shaxsiy tajribada olim har doim ob'ektiv voqelikning u yoki bu qismi bilan shug'ullanadi, ikkinchidan, uning haqidagi g'oyalari. uning barcha ilmiy tayyorgarligi natijasida rivojlangan bu haqiqat. Shubhasiz, har bir tadqiqotchi har xil muammolarni ko'radi va ularning qaysi biri haqiqiy muammo ekanligini turli yo'llar bilan ko'rib chiqishi mumkin. Bular. ilmiy tadqiqotning maqsadi turli yo'llar bilan belgilanadi, bu Yu.K. Babanskiy, muammoni ideal shaklda hal qilish natijasidir. Umuman olganda, maqsad tadqiqotchi uchun tashqi zarurat bo'lishi mumkin. Masalan, ob'ektiv voqelikning bir qismi qoniqarsiz holatda bo'lgan ijtimoiy yoki davlat buyurtmasi mavjud, shuning uchun buning sabablarini bilish, tizimning tashqi aloqalari (ob'ektiv voqelikning bir qismi) o'rtasidagi qonuniyatlarni aniqlash zarur. uning ichki aloqalari va tizimni buyurtma berish uchun kerakli qoniqarli holatga keltirish choralarini belgilab beradi. Ko'p muammolar va maqsadlar aniq
Ilmda muammoning formulasi - bu "kamomad" ni aniqlash, haqiqatni tasvirlash yoki tushuntirish uchun ma'lumot etishmasligi. Dunyo haqidagi bilimlarning "bo'sh joyini" aniqlash qobiliyati tadqiqotchi iste'dodining asosiy namoyonidir. Shunday qilib, biz muammoning paydo bo'lishining quyidagi bosqichlarini ajratishimiz mumkin (5 -rasm).
Guruch. 5 - Muammolarni yaratish bosqichlari
Keling, 5 -rasmda ko'rsatilgan bosqichlarning to'g'riligini ko'rib chiqaylik.
Birinchi bosqich haqiqatni tasvirlash yoki tushuntirish uchun ma'lumot etishmasligi bilan bog'liq. Ikkinchi bosqich zarur, chunki kundalik til darajasiga o'tish bir ilmiy sohadan (o'ziga xos terminologiyasi bilan) boshqasiga o'tishga imkon beradi. Uchinchi bosqich ma'lum fan tomonidan to'plangan ob'ektiv bilimlar miqdoriga bog'liq.
Yaxshi muammoli bayonot ⁶ma'lumotlarning aniqligini aniq va aniq ifodalaydi.
Ilmiy muammoni shakllantirish mezonlarini quyidagi fikrlar bilan ifodalash mumkin (6 -rasm).


Guruch. 6 - ilmiy muammoni belgilash mezonlari
Muammolarni to'g'ri shakllantirishning qanday usullari bor? Ular ko `p. Bu har bir mavzuni oldindan rejalashtirilgan o'rganishni majburiy ajratishni qonuniylashtirish va Rossiya Fanlar akademiyasi va uning institutlarini jalb qilgan holda har yili tugallangan tadqiqot loyihalarini ilmiy attestatsiyadan o'tkazish va mavzularni tarqatishning tanlov shakli. , Jamoalarni emas, balki haqiqatan ham muammoli ishlarni moliyalashtirish.
Birinchidan, ular savolga javob olishadi, muammo bormi?
Keyin muammoning rivojlanishi (o'tmishda va kelajakda), uning boshqa muammolar bilan tashqi aloqalari ko'rib chiqiladi va muammoning tubdan echilishi masalasi ko'tariladi.
Ilmiy muammolar qachon paydo bo'ladi?
Ilmiy muammo, muammoli vaziyatda, odamlarning faoliyati davomida ularning ehtiyojlari haqidagi bilimlar va bu ehtiyojlarni qondirish (amalga oshirish) vositalari, usullari, usullari to'g'risida bilmaslik o'rtasida ziddiyat yuzaga kelganda paydo bo'ladi, bu esa oxir -oqibat jaholatga bog'liq. ob'ektiv dunyoning ba'zi qonunlari.
Muammoli vaziyat, shuningdek, mavjud nazariyalar va boshqa nazariy talqinni talab qiladigan yangi faktlar o'rtasidagi ziddiyat yoki mavjud nazariyalarning ichki mantiqiy nomuvofiqligini tushuntirish sifatida yuzaga keladi. Qarama-qarshilik-bu umumiy qabul qilingan pozitsiyalarda aniqlangan bilimlar juda umumiy, noaniq, bir tomonlama ekanligining ko'rsatkichidir.
Amaliyot ⁷muammoli vaziyatning paydo bo'lishi uchun asosdir. Inson va uning faoliyati ob'ektlari o'rtasidagi amaliy o'zaro ta'sir jarayonida, jamiyatning sifat jihatidan tez o'zgarib turadigan va miqdoriy jihatdan tez o'sib borayotgan ehtiyojlari va jamiyat ularni qondirishi kerak bo'lgan vositalar (imkoniyatlar) o'rtasida ziddiyat paydo bo'ladi va doimiy ravishda paydo bo'ladi. Faoliyatning yangi, noma'lum sohalari qonunlarini oshkor qilish zarurati muammoning asosi hisoblanadi.
Har qanday ilmiy tadqiqot o'z mohiyatiga ko'ra har doim muammoli bo'lib, bilimlar rivojlanishining sifat jihatidan yangi bosqichlarida, har xil sharoitda doimo hal qilinadigan va qayta paydo bo'ladigan ketma-ket muammolar zanjirini ifodalaydi.
Qaysi muammoni hal qilishni tanlashingiz kerak?
Fanda ular hal qilish uchun muammolarni tanlashning uzviy bog'liq bo'lgan ikkita tamoyilini boshqaradilar (7 -rasm).


Guruch. 7 - hal qilish uchun ilmiy muammolarni tanlash tamoyillari
Bundan tashqari, fanda muammolar va vazifalarning paydo bo'lish mexanizmini bilish va muammo va vazifani shakllantirishni qoldiradigan harakatlarni to'g'ri aniqlash muhim ahamiyatga ega.
Muammo o'z maqsadiga erishishi uchun uni to'g'ri hal qilish kerak. Buning uchun mutaxassis ilm -fanning eng ilg'or pog'onalarida bo'lishi va insoniyatga aynan nimani bilishini va haqiqatan ham noma'lum bo'lganini, nimani o'rganish kerakligini aniq tushunishi kerak. Ilmiy muammoni to'g'ri shakllantirish uchun keng dunyoqarash talab qilinadi. Olimlar to'g'ri tuzilgan muammo yarim hal qilingan muammo deb bejiz aytishmagan.
Muammoning malakali shakllanishi quyidagi harakatlar guruhlarini amalga oshirishni o'z ichiga oladi (8 -rasm).


Guruch. 8 - muammoning vakolatli bayonoti bilan harakatlarning asosiy guruhlari
Shaklda ko'rsatilganlarni ko'rib chiqing. muammoning malakali shakllanishi bilan asosiy harakatlar guruhlari.
1. Savol berish (muammoning markaziy masalasini ilgari surish), torayish (muammoning asosini tashkil etgan qarama -qarshilikni tuzatish), tugatish (kutilgan natijaning taxminiy tavsifi) dan iborat muammoni shakllantirish;
2. Stratifikatsiya operatsiyalari bilan ifodalanadigan muammoning tuzilishi (masalani savollarga "ajratish", javobsiz asosiy muammoli savolga javob olish mumkin emas), kompozitsiya (echimlar ketma -ketligini guruhlash va aniqlash) muammoni tashkil etuvchi savollar uchun), lokalizatsiya (tadqiqotning ehtiyojlari va tadqiqotchining imkoniyatlariga mos ravishda o'qish maydonini cheklash, o'rganilgan tanlangan sohada noma'lumni cheklash), o'zgaruvchanlik (rivojlanish) muammoning har qanday savolini boshqa savol bilan almashtirish va muammoning barcha elementlari uchun muqobillarni qidirish imkoniyatiga munosabat);
3. Muammoni baholash, mutaxassisning xatti -harakatlari bilan tavsiflanadi (masalani hal qilish uchun zarur bo'lgan barcha shart -sharoitlarni aniqlash, shu jumladan usullar, vositalar, texnikalar va boshqalar), inventarizatsiya (mavjud imkoniyatlar va old shartlarni tekshirish), bilish (topish) muammolilik darajasini, masalan, muammoni hal qilish uchun zarur bo'lgan ma'lumotdagi ma'lum va noma'lumning nisbati), assimilyatsiya (hal qilingan muammolarga o'xshash echilgan muammolarni topish), malaka (masalani belgilash) ma'lum bir turga);
4. Asoslash - bu ta'sir qilish tartib -qoidalarini izchil amalga oshirish (berilgan muammoning qiymati, mazmuni va boshqa muammolar bilan genetik aloqalarini o'rnatish), aktualizatsiya (muammoning haqiqati, uning shakllanishi va echimi foydasiga dalillar keltirish), murosa. (o'zboshimchalik bilan muammoning ko'p sonli e'tirozlarini bildirish), namoyish (aktualizatsiya va murosa bosqichida olingan natijalarning ob'ektiv sintezi);
5. Tushuntirishlarni tushuntirish (tushuntirish), qayta kodlash (masalani boshqa ilmiy yoki kundalik tilga tarjima qilish), tushunchalarni intimallashtirish (og'zaki nuance - sezilmaydigan o'tish) - muammoning ifodasi va aniqroq tushunadigan tushunchalarni tanlashdan iborat belgilash. muammoning ma'nosi).
Tadqiqotning xususiyatiga va tadqiqotchining tajribasiga qarab, protsedura va operatsiyalar ketma -ketligini o'zgartirish mumkin. Ulardan ba'zilari boshqalar bilan parallel ravishda amalga oshirilishi mumkin (masalan, tabaqalanish (ajratish) o'zgarishi bilan (bir savolni boshqasi bilan almashtirish)), ba'zilari - masalaning barcha protseduralari va operatsiyalari (masalan, tushuntirish (tushuntirish)) tushunchalar yoki assimilyatsiya). Barcha protseduralar noma'lum (yoki qisman noma'lum) maydonga joylashtirilgan, bu maydon, uning chegaralari, uni tushunish usullari va vositalari va boshqalar haqidagi fikrlarimizni tartibga solish imkonini beradigan tarmoq shaklida ifodalanishi mumkin.
Muammoni turli fanlar materiallari asosida o'rganish shuni ko'rsatadiki, ilmiy muammoni shakllantirishning uchta darajasini ajratish mumkin:
Umumiy holat shundaki, markaziy masala aniqlangandan so'ng, muammoning keyingi joylashuvi uchun unchalik tashvishlanmaydi. Bu, aytganda, muammo bayonotining eng past intuitiv shakli.
Ta'riflangan qoidalarga muvofiq muammoning bayoni, lekin ularning ma'nosini va ularga rioya qilish zarurligini to'liq tushunmasdan. Shuni ta'kidlash kerakki, barcha operatsiyalar har doim ham bitta mutaxassis tomonidan to'liq bajarilmaydi. Lekin ularning har biri, qaysidir ma'noda, fanning haqiqiy muammolaridan birida ifodalanadi. Bu protsessual qidiruvni tuzish uchun asos bo'ldi.
Unga kiritilgan barcha protsedura va operatsiyalardan ongli foydalanish.
Yuqoridagi amallarni bajarishning qanday foydasi bor?
Birinchidan, qoidalarga amal qilib, olimlar muammo haqida shunday intuitiv muhitda muhokama qilinmaydigan bunday nuqtai nazardan o'ylashga majbur bo'ladilar. Natijada muammoning tushunchasi boyib boradi, unga yangi yondashuvlar ochiladi, uni hal etish vositalari va shartlariga yangi qarashlar paydo bo'ladi.
Ikkinchidan, agar tadqiqotchi tomonidan qo'yilgan muammo haqiqatan ham muammo emasligi aniqlansa yoki muammoni hal qilish imkoniyatlari va unda qo'yilgan maqsadlar orasidagi tafovut juda katta bo'lsa, bir qator hollarda tadqiqotdan voz kechiladi.
Uchinchidan, muammoning tuzilishi talablariga rioya etilishi tufayli ilmiy tadqiqotlarni sifatli rejalashtirish ta'minlanadi. Axir, qoidalarga rioya qilish barcha tayyorgarlik ishlari bajarilganligini bildiradi. Bunday reja mavjud bo'lganda, tadqiqotchilar ishining samarali tashkil etilishi ta'minlanadi.
To'rtinchidan, agar harakatlar amalga oshirilsa, mutaxassisning kognitiv faoliyatga psixologik tayyorligi aniq maqsadga muvofiqligi va muammoning mohiyatini aniq tushunish asosida paydo bo'lgan ishonch tufayli ancha yuqori bo'ladi. , unda mavjud imkoniyatlar va yengish kerak bo'lgan qiyinchiliklar. Ma'lumki, ishonch ko'p jihatdan bilim natijasidir. Bu boradagi muammoni bilish istisno emas. Umuman olganda, muammoning "sifati" sezilarli darajada yaxshilanadi va kontseptsiyadan echimga o'tish sezilarli darajada tezlashadi.
Ilm-fanni tashkil qilishning muhim masalasi xayoliy deb ataladigan muammolar masalasidir. Ikkinchisi muammosiz tuzilmalar deb tushuniladi, ular muammo emas, lekin ular uchun yanglishadi yoki shunday taqdim etiladi.
Vujudga kelish xususiyatiga qarab, barcha xayoliy muammolarni ikki sinfga bo'lish mumkin:
Ilmdan tashqari xayoliy muammolar, ularning sabablari fan tashqarisida. Ularning paydo bo'lishining markazida dunyoqarash, uslubiy, mafkuraviy va boshqa aldanishlar yotadi.
Ilmiy muammolar, sabablari bilishning o'zida, uning yutuqlari va qiyinchiliklarida yotadi.
Amaliy nuqtai nazardan muhim - haqiqiy va xayoliy muammolarni farqlash mezonlarini, shuningdek ularni tan olish usullarini ishlab chiqish vazifasi. Dialektik yondashuv bir qator mezonlarni (mavjudlik, etarlilik, zarurlik, old shartlar, uzluksizlik, aniqlik, tekshirish, haqiqat va boshqalar) shakllantirishga imkon beradi, bu esa haqiqiy ilmiy muammolarni xayoliy muammolardan etarli darajada ajratishga imkon beradi. ishonchlilik. Tizimli fikrlashning etishmasligi ham yolg'on muammolarning paydo bo'lishiga olib keladi.
Bizning davrimizda umumiy shartlarni o'rganish muammoli bilimlar bilan ishlashda mutaxassislarning xatolari sonining kamayishini ta'minlaydigan asosiy ahamiyatga ega bo'ldi. Muammolarni tahlil qilish tizim yaratilayotgan muammoni to'g'ri va aniq shakllantirishga imkon beradi. Ba'zi hollarda ular salbiy xulosaga kelishadi, ya'ni. muammo mavjud emas va tizim kerak emas, bu ham foydali bo'lib chiqadi. Boshqa hollarda, bunday tadqiqot natijasida muammo dastlab noto'g'ri tuzilgan, u boshqa narsada yotadi degan xulosaga olib keladi va shuning uchun o'ylab topilgan tizimning funktsiyalari va tuzilishi boshqacha bo'lishi kerak.
Tizimli tahlilni va muammolarning nisbiy ahamiyatini intuitiv baholashni va ularning samaradorligini baholashni birgalikda qo'llash juda aniq amaliy natijalarni beradi, hech bo'lmaganda iqtisodiy samaradorlikni hisoblashning an'anaviy usullaridan yoki operatsiyalarni o'rganishning og'ir usullaridan yaxshiroqdir.
Zamonaviy oliy ta'limning o'ziga xos xususiyati muammolarni o'rganishdir, lekin ayni paytda faqat izchil fikrlashni o'rganadigan klassik fan tan olmagan ikkita qarama -qarshilikka e'tibor berish juda muhimdir. Mavzu bilimida optimal qaror qabul qilish mumkin emas - insonning eng muhim xususiyati. Buning sabablari ko'p. Ulardan biri etarli ma'lumotlarning etishmasligi. Mutaxassis ma'lumotlarning qariyb 40 foizini tegishli va ba'zan olis bilim sohalaridan olishi kerak. Ilmiy ixtisoslashish davrida, hatto o'z sohasidagi taniqli olimlarning ko'pchiligi dunyoning umumiy ilmiy tasavvuriga ega emas, bu ularning ishiga salbiy ta'sir qiladi. Yangi ilmiy nazariyani yaratishda mutaxassis, mohiyatan, faylasufga aylanadi, chunki u o'z faoliyatining mohiyatini, ishlatilgan ilmiy tushunchalarning qo'llanilish chegaralarini tahlil qilishga majbur bo'ladi, odamning tashqi muhit bilan o'zaro ta'sirini tushunishning yangi usullarini taklif qiladi.
Tadqiqot - bu yangi dalillarni kashf qilish orqali yangi bilim olish yoki mavjud bilimlarni o'zgartirish uchun ishlatiladigan tizimli tadqiqot jarayoni. Uni ikkita umumiy toifaga bo'lish mumkin:
1) ilmiy bilimlarni oshirishga qaratilgan asosiy tadqiqotlar;
2) amaliy tadqiqotlar, muammolarni hal qilish yoki yangi jarayonlar, mahsulotlar yoki usullarni ishlab chiqish uchun asosiy tadqiqotlardan foydalanishga intiladi.
Har qanday tadqiqotning birinchi va eng muhim bosqichi - tadqiqot muammosini aniqlash va aniqlash: ya'ni tadqiqotchi aynan nimani hal qilmoqchi va qaysi savollarga javob berishni xohlaydi. Tadqiqot muammosi - bu e'tiborni kuchaytirishni, mavjud bilimlardagi bo'shliqni yoki qo'shimcha tushunish va o'rganish zarurligini ko'rsatuvchi me'yor yoki standartdan chetlashishni talab qiladigan masala. Ko'p muammolarning bir nechta echimlari bordek tuyulsa -da (bo'shliqni yopish yoki burilishlarni tuzatish vositalari), bunday vositalar darhol aniq bo'lmasa yoki darhol mavjud bo'lmasa, qiyinchiliklar paydo bo'ladi. Bu samarali echim topish uchun ba'zi tadqiqotlarni talab qiladi.
Tadqiqot ishlarida muammoning formulasidan foydalaniladi. Muammo qo'yilayotganda, savol qisqacha ko'rib chiqiladi: tadqiqot qaysi muammoga yo'naltiriladi?