Mavzu: Boshlang'ich sinflarda ta'limiy diktant va uni tashkil etish. Mundarija kirish

BOB. BOSHLANG‘ICH SINFLARDA DIKTANT

1. 
   Boshlang‘ich sinflarda diktant yozish
   

Diktant - bu boshqa birovning aytganlarini yozib olish jarayoni. Yosh bolalarda diktant ota-ona yoki o‘qituvchiga bolaning fikrlari yoki g'oyalarini yozish uchun yozish qobiliyatidan yuqori bo‘lsa, yozish usulini taklif qiladi. Diktant kattalar uchun ko‘plab yozish xatti-harakatlarini modellashtirish imkoniyatini beradi, jumladan qo‘l yozuvi, so‘zlarni talaffuz qilish uchun tovushlarni harflarga moslashtirish va jumlalar tuzish.Bu o‘quvchilarga kattalardek yozishning ko‘plab konventsiyalaridan foydalangan holda yozishni tomosha qilish imkonini beradi, masalan, harf yasalishi, tinish belgilari, so‘zlar orasidagi intervallar va boshqalar.
O‘qituvchilar tovushni tinglash va tegishli harfni yozishni modellashtirishi mumkin. Bu bizga nutqni yozib olish va qayta o‘qish mumkinligini modellashtirishga imkon beradi.O‘quvchilardan o‘zlari tanlagan narsaning rasmini chizishlarini so‘rang; ularning oilasi, uyi, uy hayvonlari yoki bolaga tanish bo‘lgan boshqa tushuncha. Keyin boladan rasm haqida bir yoki ikkita jumla aytishini so‘rang, masalan, "Bizning itimiz jigarrang". Bolaning so‘zlarini uning rasmini pastki qismiga yozing va ularni unga o‘qing. Yozayotganingizda aniq tovush va harf mosligini modellashtiring. "Biz oy haqida kitob o‘qidik. Men oy so‘zini yozaman. Oyning boshida qanday tovush bor? Bu tovush qaysi harfdan iborat?" bolani ham jumlani o‘qishga undash.O‘quvchilarga guruh hikoyasini aytib bering. Ba'zan "Til tajribasi jadvallari" deb ataladigan guruh hikoyalari sayohat yoki maktab yig'ilishi kabi umumiy sinf tajribasidan foyda oladi. Sarlavhani miya hujumi bilan boshlang. Bolalarning fikrlarini yozing. Agar kerak bo‘lsa, "Birinchi nima bo‘ldi? Keyin nima qildik?" va hokazo. Bolalar aytganidek, jumlalarni yozib oling. Yozayotganingizda aniq tovush va harf mosligini modellashtiring. "Biz oy haqida kitob o‘qidik. Men oy so‘zini yozaman. Oyning boshida qanday tovush bor? Bu tovush qaysi harfdan iborat?" Hikoya tugagach, ertakni bolalar bilan ovoz chiqarib o‘qing. “Uni bir necha marta o‘qing, keyin kimdir uni o‘zi o‘qishni xohlaydimi yoki yo‘qligini so‘rang. Hammaga o‘qish imkoniyatini bering. Keyinchalik, hikoyani jadval qog'oziga ko‘chiring va uni sinfda ko‘rsating.
Bolalar o‘simliklar va hayvonlarni tasvirlash va ularga g'amxo‘rlik qilishni o‘rganadilar, o‘zlarining topilmalarini rasmlar, diktantlar yoki bog'cha uslubidagi yozuvlar orqali ilmiy jurnallarga yozib olishadi.
Ijtimoiy fanlar
O‘qituvchilar o‘quvchilardan ijtimoiy fanlar mavzusi bo‘yicha ovoz chiqarib o‘qishni umumlashtirishni so‘rash orqali ovoz chiqarib o‘qishni davom ettirishlari mumkin. O‘qituvchilar jadval qog'oziga o‘quvchilar diktantlarini yozishlari mumkin. Xulosalarni butun sinf o‘qishi mumkin.”²
O‘qituvchilar bolaning tili va/yoki yoshiga qarab diktant muddatini o‘zgartirishlari kerak.Bu kabi strategiyalar boshqa madaniyatdagi bolalarga o‘zlarining turli tajribalarini baham ko‘rish uchun sinfga olib kirishga imkon beradi. Diktantlarni har qanday vosita bilan bo‘lishish boshqa o‘quvchilarning tajribasini boyitadi.
Sinf hikoyasi shaklida butun guruh ishtirokidagi diktantlar o‘quvchilarni strategiya bilan tanishtirishga xizmat qilishi mumkin.
Diktant - til o‘rgatishning eng qadimgi turlaridan biridir. Shuning uchun bo‘lsa kerak, so‘nggi paytlarda o‘qituvchilar buni e'tibordan chetda qoldirib, o‘qituvchilarga juda moyil, muloqotga layoqatsiz, zerikarli va eskirgan deb da'vo qilmoqdalar. Ammo diktant hech qanday savobsizmi? Haqiqatan ham eski moda va muloqotga layoqatsizmi?
Diktant - bu qayta yozish-qayta yozishfaoliyati. Bu transkripsiya uchun materialni boshqasiga aytib berish harakati yoki jarayoni. Oller (1979) buni "lingvistik elementlarni vaqt bo‘yicha va ma'noli usullarda ekstralingvistik kontekstga nisbatan ketma-ket tartibga soluvchi psixologik real tizim" deb ta'riflaydi. Diktantda uchta element ishtirok etadi:
Filtr: unda keraksiz ma'lumotlarni tekshirish vazifasi bor.
Tashkilotchi: u ongsiz ravishda ma'lumotni qayta ishlaydi, ammo ba'zi xatolar qolishi mumkin.
Monitor: u ongli ravishda tahrirlash uchun javobgardir. Ishonchsiz o‘quvchi monitordan ko‘proq foydalanishi mumkin.
Diktantning ahamiyati uzoq vaqt davomida etarlicha baholanmagan. Mana bu faoliyatga nisbatan umumiy e'tirozlar.Diktantga e'tirozlar bu ayniqsa, "qo‘rqqan", "ishonchsiz" o‘quvchilar uchun yuqori ta'sirchan filtrga olib kelishi mumkin.Bu o‘qituvchidan hech qanday iste'dod va ma'lumotni talab qilmaydi.Diktantlarda faqat eshitish qobiliyatlari rivojlanadi Bu eskicha, zerikarli, muloqotga kirishmaydigan va o‘qituvchiga qaratilgan. Ushbu e'tirozlarning ba'zilari to‘g'ri bo‘lishi mumkin bo‘lsa-da, diktant noto‘g'ri tushunilgan va noto‘g'ri ishlatilgan faoliyatdir.
Teach Starter yaqinda diktant parchalarini yaratish uchun resurs so‘rovini oldi. Bu Teach Starter ofisida ba'zi muhokamalarga turtki bo‘ldi. Biz o‘zimizga savol bera boshladik: Qanchadan-qancha o‘qituvchilar o‘z sinflarida diktantni o‘qitish vositasi sifatida ishlatishadi? Qancha o‘qituvchilar diktantni vaqtni behuda sarflash, o‘quvchilar uchun zerikarli, "o‘qituvchiga qaratilgan" vazifa deb biladi? Bugungi haddan tashqari olomon o‘quv dasturi bilan diktant kabi an'anaviy o‘qitish strategiyalari tobora chetga surilayotgani ajablanarli emas. Ushbu blog postida diktant nima, nima uchun u foydali deb hisoblanadi va o‘qituvchilar diktant yozishning an'anaviy usullarini qo‘llashning ba'zi usullarini ko‘rsatadi. Diktant deganda tinglovchilar (o‘quvchilar) aytilayotgan gaplarni yozib olishlari uchun matnning kichik qismini ovoz chiqarib o‘qiydigan shaxs (odatda o‘qituvchi) tushuniladi. Tugallangandan so‘ng, o‘quvchilar o‘zlarining matnlarini asl parcha bilan taqqoslaydilar va yo‘l qo‘yilgan xatolarni tuzatadilar. Ushbu strategiya o‘zining afzalliklariga ega bo‘lsa-da, etkazib berishning ushbu an'anaviy usuliga alternativalar mavjud. Diktantni bu jarayonda turli ko‘nikmalarni mustahkamlab, ko‘proq "o‘quvchiga yo‘naltirilgan" faoliyatga aylantirish mumkin. Diktant deganda tinglovchilar (o‘quvchilar) aytilayotgan gaplarni yozib olishlari uchun matnning kichik qismini ovoz chiqarib o‘qiydigan shaxs (odatda o‘qituvchi) tushuniladi. Tugallangandan so‘ng, o‘quvchilar o‘zlarining matnlarini asl parcha bilan taqqoslaydilar va yo‘l qo‘yilgan xatolarni tuzatadilar. Ushbu strategiya o‘zining afzalliklariga ega bo‘lsa-da, etkazib berishning ushbu an'anaviy usuliga alternativalar mavjud. Diktantni bu jarayonda turli ko‘nikmalarni mustahkamlab, ko‘proq "o‘quvchiga yo‘naltirilgan" faoliyatga aylantirish mumkin.
Qanday diktant qilish kerak

Bir oz pasaytirilgan tezlikda butun matnni bir marta o‘qing. O‘quvchilar tinglashadi.

Matnni yana bir bor aniq, iborama-so‘z o‘qing. O‘quvchilar aytilgan gaplarni yozishni boshlaydilar. O‘quvchilarga bir iborani boshqasini boshlashdan oldin tugatish uchun etarli vaqt bering.
Butun matnni yana o‘qing. O‘quvchilarga yozganlarini qayta ko‘rib chiqish va imlo, tinish belgilari va grammatikani tekshirish uchun vaqt bering.
Matnni doskada ko‘rsating, shunda o‘quvchilar yozganlarini tekshirishlari va tuzatishlari mumkin.
O‘quvchilarga matnning o‘z versiyasini asl nusxa bilan solishtirish ularning tilning o‘zlari kurashayotgan tomonlarini sezish qobiliyatini oshirishi mumkin. O‘quvchilar qiyin bo‘lishi mumkin bo‘lgan ba'zi sohalarda umumiy imlo qoidalarini qo‘llash, to‘g'ri gap tinish belgilaridan foydalanish va grammatik qoidalarni aniqlash kiradi.
An’anaviy diktant strategiyasini kengaytirish
Yangi tilni tanishtirish – o‘quvchilarni yangi til bilan tanishtirish uchun diktantdan foydalaning. O‘quvchilar yozganlarini tekshirgandan so‘ng, ularga ishonchi komil bo‘lmagan har qanday so‘zlarni aylana olishlariga ruxsat bering. Ularni ushbu notanish so‘zlarning ma'nosini aniqlash uchun o‘z lug'atlaridan foydalanishga undash.
Eslatma olish - o‘quvchilardan yozilayotgan matnni tinglashda eslatma olishni so‘rang. G‘oya shundan iboratki, o‘quvchilar eslatma olish jarayonida parchadagi eng muhim so‘z va iboralarni aniqlashni o‘rganadilar. O‘quvchilardan matnni o‘z so‘zlari bilan qayta yozish uchun o‘z eslatmalaridan foydalanishni so‘rab, bu vazifani kengaytiring.
O‘quvchilar diktant qiladi - o‘quvchilarga matnni juft bo‘lib bir-birlariga aytib berishga imkon bering. Bu nutq va talaffuz qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi. Shuningdek, u o‘quvchilarga vazifani bajarishda faolroq rol o‘ynashga imkon beradi.
Intensiv diktant - matnni o‘qiyotganda, o‘quvchilardan o‘zingiz e'tibor qaratmoqchi bo‘lgan til xususiyatiga misollar yozishni so‘rang. Misol uchun, o‘quvchilarga parchada eshitgan har qanday fe'lni yozishni buyurish mumkin.
Tezkor diktantlar – diktant vazifalari sifatida tanlagan matn turlarini o‘zgartiring. Xarid qilish ro‘yxati, uchrashuvlar jadvali, kitob va filmlar sharhlari, mahsulot tavsiflaridan foydalaning ... imkoniyatlar cheksizdir!

Xayoliy podkast – diktant matni podkast orqali o‘qilayotgandek ko‘rsating. Matnni o‘qiyotganingizda, o‘quvchilar "to‘xtatish", "orqaga o‘tkazish", "o‘ynash", "pauza" kabi ko‘rsatmalarni chaqirishadi - xuddi iPod tinglayotgandek.

Diktogloss - diktogloss - bu o‘quvchilar qisqa matnni qayta qurish uchun birgalikda ishlaydigan sinfdagi diktant mashg'ulotidir.O‘quvchilarga matnni o‘qing. O‘quvchilar faqat tinglashadi; ular hech narsa yozmaydilar. Tugatganingizdan so‘ng, o‘quvchilardan parchani eslagancha yozishni so‘rang. Matnni qayta o‘qing. Tugatganingizdan so‘ng, o‘quvchilarga oxirgi marta unutgan qo‘shimcha ma'lumotlarni yozishga ruxsat bering. O‘quvchilarni juftlikka joylashtiring. Ularga eslatmalarni solishtirishga ruxsat bering va parchani to‘liq qayta yaratishga harakat qiling.
O‘quvchilarga matnni yana bir marta o‘qing (yana o‘quvchilar shunchaki tinglashadi). Ularga oxirgi versiyasiga qo‘shish uchun biroz vaqt bering.
diktanti – o‘quvchilar juft bo‘lib matn parchasini qayta yaratish uchun ishlaydi. Matn nusxasini chop eting va uni sinfning old tomonida ko‘rsating.
O‘quvchilar juftlikda ishlaydi. Bir kishi yozuvchi, ikkinchisi "yuguruvchi". Yuguruvchi sinf oldiga yuguradi va birinchi gapni eslab qolishga harakat qiladi. Keyin ular sherigiga qaytib, o‘qiganlari haqida xabar berishadi.
Bu matn tugaguncha davom etadi. Agar o‘quvchi fikrlash pog'onasini unutib qo‘ysa, u matnga qaytishi mumkin.
Oxirida parchani doskada ko‘rsating (hamma o‘qishi uchun etarlicha katta). Keyin o‘quvchilar o‘z ishlarini tekshiradilar.

2.