Масофавий таълим ва унинг аҳамияти. Амалий

Масофавий таълим ва унинг аҳамияти.


Амалий

1. 
   Масофавий таълим имкониятлари ва афзалликлари.
   
2. 
   Масофавий таълимда ахборот технологияларининг ўрни.
   
3. 
   “Тарих фанини ўқитишда масофавий таълимнингўрни” мавзуси бўйича қисқача доклад тайёрлаш.
   

1. Масофали таълим тизимининг вазифаси: масофали ўқув курсларини яратишда эксперт томонидан ўқув курс траекториясини белгилаши, параметрларни киритиши ва ўқувчилар билимини баҳолашда адаптивлашган тестлар базасини яратиши шунингдек шакллантириши мумкин. eStudy.uz тизими ўқувчининг бошланғич билим даражасидан келиб чиққан ҳолда ҳар бир ўқувчи учун индивидуал ўқув траекториясини шакллантириш имкониятини беради. Тизим орқали масофадан ўқитиш жараёнини ташкиллаштириш мумкин.




Ўқув тизимининг афзаллиги:
• тизимда фойдаланувчиларнинг ҳар хил ролларининг мавжудлиги (Администартор, ўқитувчи, талаба ва меҳмон);
• фойдаланувчи учун қулай интерфейс;
• ўқувчининг бошланғич билим даражасидан келиб чиққан ҳолда индивидуал ўқув траекториясини шакллантириб бериши;
• адаптивтестларнияратишимкониятинингмавжудлиги;
• ўқувчинингнатижаларинимаълумотларбазасидасақлашиватаҳлил, экспорт қилишимконияти;
• Тизиморқалиихтиёрифанданмасофалитаълимжараёниниташкиллаштиришимконияти;
• Видео конференцияларташкиллаштиришимконияти;
• Интернет коммуникация элементларинингмавжудлиги (Чат, форум, ичкимаълумотларалмашиштизими);
• Қўйидакўрсатилганформатларбиланбиланҳамишлашимконияти:




• Graphics (JPEG, GIF, PNG)
• HTML
• Video (AVI, MPEG)
• Adobe FLASH
• Adobe PDF • MS Office (DOC, PPS) • Техник таъминотга минимал талаблар.
2.Масофавий таълимда ахборот технологияларининг ўрни жуда муҳим.
Масофавий таълим жараёнини амалга ошириш босқичлари
Электрон таълимни ташкиллаштиришнинг кўпгина манбалари орасидан
қуйидагиларни кўрсатиш мумкин:

• 
  Муаллифлик дастурий маҳсулотлари (Authoring tools);
  
• 
  Виртуал таълим жараёнини бошқарувчи тизимлар LMS (Learning Management Systems);
  
• 
  Ички контентни бошқарув тизимлари CMS (Content Management Systems).
  

Tarix fanini o’qitishda masofaviy ta’limning o’rni.
Hozirgikundata’limjarayonidainterfaoluslublar (innovatsionpedagogikvaaxborottexnologiyalari)danfoydalanib, ta’limningsamaradorliginiko`tarishgabo`lganqiziqish, e’tiborkundan-kungakuchayishitabiiy. Zamonaviytexnologiyalarqo`llanilganmashg`ulotlartalabalaregallayotganbilimlarlarnio`zlariqidiribtopishlariga, mustaqilo`rganib, tahlilqilishlariga, hattoxulosalarni ham o`zlarikeltiribchiqishlarigaqaratilgan. O`qituvchibujarayondashaxsvajamoaningrivojlanishi, shakllanishi, bilimolishivatarbiyalanishigasharoityaratadi, shubilanbirqatorda, boshqaruvchilik, yo`naltiruvchilikvazifasinibajaradi. Bundayo`quvjarayonidatalabaasosiyfiguragaaylanadi. Pedagogolimlarningyillardavomidata’limtizimidaNegao`qitamiz? Nimanio`qitamiz? Qandayo`qitamiz? savollarigajavobizlashbilanbirqatordaqandayqilibsamaralivanatijalio`qitishmumkin? - degansavoliga ham javobqidirdilar. Bu esa, olimvaamaliyotchilarnio`quvjarayoninitexnologiyalashtirishga, ya’nio`qitishniishlabchiqarishgaoidaniqkafolatlangan 9 natijaberadigantexnologikjarayongaaylantirishgaurinibko`rishmumkin, deganfikrgaolibkeladi. Bundayfikrningtug`ilishifandayangipedagogiktexnologiyayo`nalishiniyuzagakeltirdi
Insoniyat yigirmanchi asr nihoyasida bir turkum muammolarga duch keldikim, ular bevosita axborot telekommunikatsiya sohasidagi jiddiy o’zgarishlar, xususan axborot texnologiyalarining jadal sur’atlar bilan rivojlanishiga bog’liq.



Ta’lim, ishlab chiqarishning turli jabhalariga yangi axborot kommunikatsiya vositalari kirib kela boshladi. Internet global kompyuter tarmog’ini rivojlanishi butun dunyo ta’lim tizimini takomillashtirishning yangi yo’nalishlarini ochilishiga sabab bo’ldi. Birinchidan, o’quv muassasalarining texnik ta’minotini keskin o’zgarishi, dunyoviy axborot resurslarga keng yo’l ochilishi o’qitishning yangi shakl va usullaridan foydalanish zaruratini keltirib chiqardi.
Zamonaviy axborot va kommunikatsiya texnologiyalari vositalarini ta’lim jarayoniga kirib kelishi an’anaviy o’qitish usullariga qo’shimcha ravishda yangi o’qitish shakli - masofaviy o’qitish yaratilishiga omil bo’ldi.
Masofaviy ta’limda ta’lim oluvchi va o’qituvchi fazoviy bir-biridan ajralgan holda o’zaro maxsus yaratilgan o’quv kurslari, nazorat shakllari, elektron aloqa va Internetning boshqa texnologiyalari yordamida doimiy muloqotda bo’ladilar. Internet texnologiyasini qo’llashga asoslangan masofaviy o’qitish jahonax borot ta’lim tarmog’iga kirish imkonini beradi.
Masofaviy o’qitish barcha ta’lim olish istagi bo’lganlarga o’z malakasini uzluksiz oshirish imkonini yaratadi. Bunday o’qitish jarayonida ta’lim oluvchi interaktiv rejimda mustaqil o’quv-uslubiy materiallarni o’zlashtiradi, nazoratdan o’tadi, o’qituvchining bevosita rahbarligida nazorat ishlarini bajaradi va guruhdagi boshqa «vertikal o’quv guruhi» ta’lim oluvchilari bilan muloqotda bo’ladi.
Masofaviy o’qitishda turli xil axborot va kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalaniladi. Masalan, an’anaviy bosma usuliga asoslangan o’qitish vositalari (o’quv qo’llanma, darsliklar) talabalarni yangi material bilan tanishtirishga asoslansa, interaktiv audio va video konferentsiyalar ma’lum vaqt orasida o’zaro muloqotda bo’lishga, elektron pochta to’g’ri va teskari aloqa o’rnatishga, ya’ni xabarlarni jo’natish va qabul qilishga mo’ljallangan. Oldindan tasmaga muhrlangan video ma’ruzalar ta’lim oluvchilarga ma’ruzalarni tinglash va ko’rish imkonini bersa, faksima laloqa, xabarlar, topshiriqlarni tarmoq orqali tezkor almashinish ta’lim oluvchilarga o’zaro teskari aloqa orqali o’qitish imkonini beradi.
Hozirgi kunda ta’lim jarayonida interfaol uslublar (innovatsion pedagogik va axborot texnologiyalari) dan foydalanib, ta’limning samaradorligini ko`tarishga bo`lgan qiziqish, e’tibor kundan-kunga kuchayishi tabiiy. Zamonaviy texnologiyalar qo`llanilgan mashg`ulotlar talabalar egallayotgan bilimlarlarni o`zlari qidirib topishlariga, mustaqil o`rganib, tahlil qilishlariga, hatto xulosalarni ham o`zlari keltirib chiqishlariga qaratilgan. O`qituvchi bu jarayonda shaxs va jamoaning rivojlanishi, shakllanishi, bilim olishi va tarbiyalanishiga sharoit yaratadi, shu bilan bir qatorda, boshqaruvchilik, yo`naltiruvchilik vazifasini bajaradi. Bunday o`quv jarayonida talaba asosiy figuraga aylanadi. Pedag ogolimlarning yillar davomida ta’lim tizimida Negao`qitamiz? Nimani o`qitamiz? Qanday o`qitamiz? Savollariga javob izlash bilan bir qatorda qanday qilib samarali va natijali o`qitish mumkin? – degan savoliga ham javob qidirdilar. Bu esa, olim va amaliyotchilarni o`quv jarayonini texnologiyalashtirishga, ya’ni o`qitishni ishlab chiqarishga oid aniq kafolatlangan 9 natija beradigan texnologik jarayonga aylantirishga urinib ko`rish mumkin, degan fikrga olib keladi. Bunday fikrning tug`ilishi fanda yangi pedagogik texnologiya yo`nalishini yuzaga keltirdi.