Masalan, til, yozuv, sanoq tizimi va boshqalar

Kontseptsiya xx arsning 20-30-yillarda Vigotskiy va uning maktabi (Leontiev, Luriya va boshqalar) tomonidan ishlab chiqilgan. Dastlabki nashrlardan biri 1928 yilda "Pedologiya" jurnalida "Bolaning madaniy rivojlanish muammosi" maqolasi edi

Vygotskiy psixikaning ijtimoiy-tarixiy tabiati haqidagi g'oyani kuzatib, ijtimoiy muhitni "omil" sifatida emas, balki shaxsiyat taraqqiyotining "manbai" sifatida izohlashga o'tmoqda

Bolaning rivojlanishida, u ta'kidlaganidek, bir-biriga chambarchas bog'liq ikkita chiziq mavjud. Birinchisi tabiiy pishib etish yo'lidan boradi. Ikkinchisi madaniyatlarni, xulq-atvor va fikrlash usullarini o'zlashtirishdan iborat.

Insoniyat o'zining tarixiy rivojlanishi jarayonida yaratgan xatti-harakatlar va fikrlashni tashkil etuvchi yordamchi vositalar belgi-belgilar tizimidir

(masalan, til, yozuv, sanoq tizimi va boshqalar).

Bolaning ishora va ma'no o'rtasidagi aloqani yaxshi bilishi, vositalardan foydalanishda nutqdan foydalanish yangi psixologiyaning paydo bo'lishini belgilaydi.

inson xatti-harakatlarini hayvon xatti-harakatlaridan tubdan ajratib turadigan funktsiya, yuqori aqliy jarayonlar asosidagi tizimlar.

Inson psixikasining "psixologik vositalar" bilan rivojlanishidagi vositachilik shundan iboratki, har bir yuqori aqliy funktsiyalarning rivojlanishining boshida turgan belgidan foydalanish operatsiyasi

har qanday yuqori aqliy funktsiyalarning rivojlanishining boshida turgan belgidan foydalanish operatsiyasi dastlab har doim tashqi faoliyat shakliga ega, ya'ni interpsixikdan intrapga aylanadi.

Ushbu o'zgarish bir necha bosqichlarni bosib o'tadi. Birinchisi, boshqa odam (kattalar) ma'lum vositalar yordamida bolaning xatti-harakatlarini boshqarishi, uning amalga oshirilishini boshqarishi bilan bog'liq.

Ikkinchi bosqichda bolaning o'zi allaqachon sub'ektga aylanadi va ushbu psixoldan foydalanadi. vositasi, boshqasining xatti-harakatini boshqaradi (uni ob'ekt deb hisoblasa)

Keyingi bosqichda bola o'zini (ob'ekt sifatida) xatti-harakatlarni boshqarish usullarini boshqalarning unga, u o'zi ularga tatbiq etgan usullarini qo'llay boshlaydi.

Shunday qilib, Vygotskiy yozadi, har bir aqliy funktsiya sahnada ikki marta paydo bo'ladi - avval jamoaviy, ijtimoiy faoliyat, so'ngra bolaning ichki fikrlash tarzi sifatida.

Ushbu ikkita "chiqish" o'rtasida interiorizatsiya, funktsiyani "aylantirish" jarayoni yotadi.

Ichki, "tabiiy" aqliy funktsiyalar o'zgaradi va "qulaydi", avtomatizatsiya, xabardorlik va o'zboshimchalikka ega bo'ladi. Keyin, yaxshi ishlab chiqilgan algoritmlar tufayli ichki

Keyinchalik, ichki transformatsiyalarning ishlab chiqilgan algoritmlari tufayli aqliy faoliyat natijalarini chiqarish uchun ichkilashtirish jarayonini - eksteriorizatsiya jarayonini orqaga qaytarish mumkin bo'ladi.

Madaniy-tarixiy nazariyada "tashqi orqali ichki orqali" tamoyilining ilgari surilishi sub'ektning faoliyatning turli turlarida - birinchi navbatda o'rganish va o'z-o'zini o'rganish jarayonida etakchi rolini tushunishni kengaytiradi. Haqida.

O'quv jarayoni kollektiv faoliyat sifatida talqin etiladi va ichki shaxsni, bolaning shaxsiy xususiyatlarini rivojlantirish uning boshqa odamlar bilan hamkorlik qilishning (keng ma'noda) eng yaqin manbai hisoblanadi.

Vygotskiyning proksimal rivojlanish zonasining bola hayotidagi ahamiyati haqidagi farosatli tahmini o'rganish yoki rivojlanishning ustuvor yo'nalishlari to'g'risidagi bahsni tugatishga imkon berdi.

faqat rivojlanishni kutadigan o'rganish yaxshi.

Ongning tizimli va semantik tuzilishi asosida dialog ongning asosiy xarakteristikasidir.]

Hatto ichki ruhiy jarayonlarga aylanib, yuqori aqliy funktsiyalar o'zlarining ijtimoiy mohiyatini saqlab qoladi - "inson o'zi va o'zi bilan aloqa funktsiyalarini saqlab qoladi".

Vigotskiyning so'zlariga ko'ra, bu so'z ongni kichik olamga katta dunyoga, tirik hujayraga o'xshash organizmga, atom kosmosga o'xshatadi. "Ma'noli so'z inson ongining mikrokosmosidir".