Мақола ва тезислар номи

Рис.2 Схема технологического процесса уничтожения сорняков. 
Используя схемы технологического процесса работы каткафрезы, преподаватель ставит 
перед студентами вопрос: при заданных условиях 
η
= 0,106·10
–2
Па С η
–взякость 
R
= 0,19 
м R
–радиус барабана 
ρ
= 1 
мг/м
3
= 1000 
кг/м
3
ρ
–плотность воды 
v
= 2 
м/с v
–скорость движения агрегата какими силами можно пренебречь? 
Конечно, было бы лучше всего, если бы каждый студент пришел к решению поставленной 
преподавателем проблемы самостоятельно. Но предоставлять студентам на лекционных 
занятиях полную свободу действий в решении проблемы вряд ли целесообразно: в силу своих 
индивидуальных способностей они решают задачи за различное время, что усложнило бы 
рациональное управление учебным процессом на лекции. 
Поэтому наиболее целесообразным на лекционных ванятиях является решение 
поставленной задачи – проблемы вместе со студентами. 
Преподаватель, производя соответствуюший расчет на доске, определяет число 
Рейнольдса. 
36190
10
106
,
0
19
,
0
2
1000
Re
2






 
Поскольку 
Re 
=36190>1 и силой трения можно пренебречь, следует учитывать только 
силы давления. Значит, при работе катка-фрезы сила реакции воды 
R 
зависит, плавным 
образом, от давления. В результате такого коллективного поиска под руководством 
преподавателя студенты приходят к нужному выводу. 
Кроме того, используемые на уроках новые данные о развитии науки и техники, расчеты и 
схемы технологических процессов, статьи по выбранной специальности повышают у студентов 
интерес к изучаемому материалу, пробуждают у них живую мысль, захватывают их 
воображение, 
способствуют 
развитию 
таких 
ценных 
свойства 
личности, 
как 
целеустремленность, пытливость, настойчивость и трудолюбие, критичность и гибкость мысли. 
Весь этот материал связывает полученные знания по физике с практической деятельностью 

---

113 
студентов в области сельскохозяйственной техники и в конечном счете по выбранной 
специальности. 
Таким образом, педагогические преимущества комплексного подхода при проведении 
занятий, например-иллюстративного изложения знаний с использованием исторических 
экскурсов и экспресс-информации вместе с проблемными материалами, заключаются в 
следующем: 
- использование на уроках таких исторических элементов по изучаемой теме всегда более 
эмоционально, а потому повышает интерес студентов к излагаемому материалу: 
- оно делает изложение более доказательным, а знания – осознанными и тем способствует 
превращении знаний в убеждения; 
- проблемное изложение учит мыслить диалектически, дает студентам направление 
научного поиска: 
- оно также позволяет студентам выйти за рамки учебника, познакомиться с конкретными 
задачами, которые студентам предстоит решать в реальных условиях в своей будущей 
педагогической деятельности.