|
Foydalanilgan adabiyotlar꞉
1.Qosimov B.Yusupov SH. Dolimov.U.va boshqalar. Milliy uyg‘onish davri o‘zbek adabiyoti
darsligi. T.꞉ Ma‘naviyat, 2004
2.Qosimov.B. Milliy uyg‘onish꞉ jasorat,ma
׳
rifat.fidoyilik. T.꞉ Ma‘naviyat,2002
3. Abduazizova N. Turkiston matbuoti tarixi. T.꞉Akademiya,2000
4. Jalolov A.O‘zbek ma‘rifatparvar -demokratik adabiyoti .T.꞉Fan,1978
СЕМЕЙНЫЙ КОПИНГ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ
МОТИВАЦИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Давлатмирзаева Н.А.
Студентка Узбекско-Казанской СОП
Научный руководитель: Преподаватель Узбекско-Казанской СОП
Тургунова Г.Б.
Аннотация.
В данной статье рассматривается и исследуется проблема повышения
учебной мотивации в младшем школьном возрасте в рамках семейного копинга. Особо
подчёркивается актуальность изучаемой проблемы и описываются результаты
проведённого эмпирического исследования. Предполагается, что именно близкое окружение
ребёнка, точнее семья, является главным фактором повышении или же понижения учебной
мотивации. Теоретическую основу работы составляют когнитивно-феноменологическая
теория (копинг-поведения) (Lazarus R.S., Folkman S.), сии стемный подход к пониманию
семейного функционирования М.Боуэна.
Ключевые слова:
семья, ребёнок, стиль воспитания, копинг, копинг стратегии,
успеваемость.
246
Главным институтом воспитания, является семья. Всё то, что ребенок в детские годы
приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Значимость семьи
как института воспитания обоснована тем, что в ней ребенок располагается в направление
значимой части собственной жизни и по продолжительности собственного влияния на
личность ни один из институтов воспитания не имеет возможность сравниться с семьей. Как
раз в семье удовлетворяются необходимости малыша в принятии, признании, обороне,
психологической помощи. В семье формируется конкретный морально психологический
климат. Для младшего школьника это навык общественного и чувственного взаимодействия,
первая школа общения с людьми. Данный навык станет воздействовать на все последующее
мировосприятие человека как отдельной личности.
Согласно современным представлениям о движущих силах, источниках и условиях
развития психики и личности человека, психическое развитие ребенка опосредовано
общением и взаимодействием со взрослым, в первую очередь, с родителем. Семья как
ближайшее социальное окружение ребенка удовлетворяет потребность ребенка в принятии,
признании, защите, эмоциональной поддержке, уважении. В семье ребенок приобретает
первый опыт социального и эмоционального взаимодействия. Специфика самой потребности
в общении состоит в стремлении к познанию и к оценке других людей, а через них – к
самопознанию и самооценке.
В широком смысле слова coping включает все виды взаимодействия субъекта с
задачами внешнего или внутреннего характера - попытки овладеть или смягчить,
привыкнуть или уклониться от требований проблемной ситуации. Поэтому главная задача
coping - обеспечение и поддержание благополучия человека, физического и психического
здоровья и удовлетворенности социальными отношениями
Именно выбор той или иной копинг стратегии со стороны обучаемого в такой
стрессовой ситуации, как низкая его успеваемость в школе и место в семье глазами ребёнка
являются актуальностью нашей работы.
R.S. Lazarus, S. Folkman считают, что сoping должен пониматься как динамический
процесс, специфика которого определяется не только ситуацией, но и стадией развития
конфликта, столкновения субъекта с внешним миром. Каждая форма психологического
преодоления специфична, определяется субъективным значением переживаемой ситуации и
отвечает преимущественно одной из задач: либо решению реальной проблемы или ее
эмоциональному переживанию, либо корректировке самооценки или регулированию
взаимоотношений с людьми.
Существуют различные классификации копинг-стратегий. В некоторых теориях
копинг-поведения выделяют следующие базисные стратегии: 1) разрешение проблем; 2)
поиск социальной поддержки; 3) избегание.
В процессе воспитания ребенка в семье особое значение приобретает родительская
позиция, включающая такие компоненты, как особенности эмоционального отношения к
ребенку, мотивы, ценности и цели родительства, стиль взаимодействия с ребенком, способы
разрешения проблемных ситуаций, социальный контроль и находящая выражение в типе
семейного воспитания. В литературе описана обширная феноменология стилей семейного
воспитания.
Семейный копинг рассматривается как взаимодействие и объединение копинг-усилий
членов семьи. Е.В.Куфтяк (2012) выделяет взгляды нескольких ученых. Так, Д.Рейсс и М.
Оливьери в процессе семейного совладания выделяют три фазы, вытекающие из
концептуальной модели решения проблем: определение проблемы, пробное воздействие и
уверенность в принятом решении.
По мнению Е.В.Куфтяк, способность семьи противостоять трудностям включает: а)
осуществление собственно попытки совладания с ситуацией; б) группу факторов
восстановления, которые в сочетании с навыками совладания играют особую роль в
развитии способности семьи справляться с трудностями.
247
Теория семейных систем М. Боуэна, где семья является системой, так как изменения в
одной части ведут к компенсаторным изменениям в других частях семьи. В связи с этим
семья рассматривается как социальная система, закономерности функционирования которой
лежат в основе ее нормы и патологии, и, соответственно, нормы или патологии людей,
входящих в эту семейную систему. И где она, в первую очередь, сосредотачивается на её
эмоциональном функционировании
Для изучения особенностей межличностного общения в семье глазами родителей и
ребёнка были использованы следующие методики: Копинг тест Р.С. Лазаруса; Тест
Родительского Отношения А.Я. Варга В.В.Столина, Методика Рене Жиля «Изучение
межличностных отношений ребёнка» и анкетные вопросы для испытуемых родителей об
успеваемости ребёнка.
Do'stlaringiz bilan baham: |
