Мақола ва тезислар номи

R 
= 32 
R 
= 55
R 
= 102 
R 
= 71
R 
= 225 
R 
= 281
R 
= 225 
R 
= 281
Рейнольдса, в данном случае – скорости движения.
Такое использование на уроках исторических фактов способствует успешному решению 
обсуждаемой проблемы. По словам П.Ланжевена, ничто так не способствует общему развитию 
и формированию детского совнания, как знакомство с историей человеческих усилий в области 
науки, страженной в жизнеописаниях великих ученых прошлого и постепенной эволюции идей. 
Рассмотрение крупнейших научных и технических открытий в их становлении, развитии и 
свершении, показ творческой лаборатории ученого и изобретателя, знакомство студентов с 
примерами беззаветного служения науке и своему предмету приводит к глубокому пониманию 
ее фундаментальных идей и воспитывает лучшие качества человеческой души. Воспитание 
станет по-настоящему действенным, если о высших взлетах человеческой мысли и практики мы 
будем беседовать с учащимися в яркой и образной форме, не боясь высокого слога, привлекая 
для этой цели и прозу и поэзию. 
После рассказа таких исторических данных по изучаемой теме целесообразно ставить 
проблему по выбранной специальности. Например, для специальности «Общетехнические 
дисциплины с дополнительной специальностью механизация сельского хозяйстве» в качестве 
такого примера можно привести статью из труда УзНИИРиса (Ташкент, 1984, о.61-65) 

---

112 
«Взаимодействие катка-фрезы с водой на рисовых чеках, залитых водой», в которой 
сообщается, что каток-фреза при работе перемещается в водной среде, при этом во время 
взаимодействия возникают силы внутреннего трения 
F
и давления 
Р 
(рис.2).