Maktabgacha yoshdagi bolaning tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilishning o’ziga xosligi

1. Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyati va ijobiy fazilatlarini rivojlantirish

Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini rivojlantirish muammosi L.I.ning psixologik-pedagogik tadqiqotlarida aniqlangan. Bojovich, L.S. Vygotskiy, V.V. Davydova, A.V. Zaporojets, Ya.L. Kolominskiy, T.S. Komarova, A.N. Leontiev, V.I. Loginova, D.B. Elkonin. Olimlarning ta'kidlashicha, maktabgacha yoshda asosiy shaxsiy mexanizmlar va shakllanishlarning shakllanishi sodir bo'ladi, buning natijasida bola psixika va xulq-atvorning individual xususiyatlariga ega bo'lib, unga o'ziga xos shaxs bo'lishga imkon beradi. Ammo bola shaxs bo'lishi uchun unda u bo'lish ehtiyojini shakllantirish kerak. Bola ijtimoiy muhit sharoitidagina, shu muhit bilan o'zaro munosabatda bo'lish va insoniyat tomonidan to'plangan ma'naviy tajribani o'zlashtirish orqali shaxs darajasiga ko'tarilishi mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash uchun katta imkoniyatlar bilan ajralib turadi: ularning faoliyatining turli xil rivojlanayotgan turlarida ularning xatti-harakati, faolligi va mustaqilligini, ijtimoiy muhitga qiziqishini ongli ravishda nazorat qilishning ba'zi usullari muvaffaqiyatli shakllantiriladi. Dastlabki birlashmalarda - tengdoshlar jamiyatida - maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida munosabatlar o'rnatiladi, ular tarbiyachi rahbarligida kollektivistik xususiyatga ega bo'ladi, bolalarda kollektivizmning boshlanishi shakllanadi, do'stlik va do'stlik tuyg'usi paydo bo'ladi. To'g'ri tarbiya bolada salbiy tajribalar to'planishiga yo'l qo'ymaydi, uning axloqiy fazilatlarini shakllantirishga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin bo'lgan nomaqbul ko'nikmalar va xulq-atvor odatlarining rivojlanishiga to'sqinlik qiladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalashning asosiy vazifalari bolalarda axloqiy tuyg'ularni shakllantirish, ijobiy ko'nikmalar va xulq-atvor odatlari, axloqiy g'oyalar va xatti-harakatlar motivlarini o'z ichiga oladi.
Hayotning birinchi yillaridanoq bolani tarbiyalashda axloqiy tuyg'ularni shakllantirish katta o'rin tutadi. Kattalar bilan muloqot qilish jarayonida ularga mehr va muhabbat tuyg'usi, ularning ko'rsatmalariga muvofiq harakat qilish, ularni mamnun qilish, yaqinlarini xafa qiladigan harakatlardan saqlanmaslik istagi tarbiyalanadi. Bola hayajonni boshdan kechiradi, o'zining masxarasidan, nazoratidan qayg'u yoki norozilikni ko'radi, ijobiy ishiga javoban tabassumdan quvonadi, yaqin odamlarning roziligidan zavqlanadi. Hissiy sezgirlik unda axloqiy tuyg'ularning shakllanishiga asos bo'ladi: yaxshi ishlardan qoniqish, kattalarni ma'qullash, uyat, qayg'u, yomon ishidan, kattalarning gapidan, noroziligidan yoqimsiz tajribalar. Ta'sirchanlik, hamdardlik, mehribonlik, boshqalarga quvonch hissi maktabgacha yoshdagi bolalik davrida ham shakllanadi. Tuyg'ular bolalarni harakatga undaydi: yordam bering, g'amxo'rlik qiling, e'tibor bering, tinchlaning, iltimos.
Bolalarning his-tuyg'ulari va harakatlarining samimiyligini ta'kidlash kerak. Shunday qilib, bola tengdoshidan to'pni olib, unga mushtini silkitayotgan bola tasvirlangan rasmga qaradi. Yig'layotgan tengdoshini ko'rib, uning boshiga silaydi (onasi kabi, o'zini yupatadi) va o'zi o'ynagan o'yinchoqni beradi.
O'rta maktabgacha yoshda axloqiy tuyg'ular yanada ongli bo'ladi. Bolalarda o'z ona yurtiga muhabbat, mehnatkashlarga hurmat va qadrlash tuyg'ulari shakllanadi. Katta maktabgacha yoshda paydo bo'ladigan axloqiy tuyg'ular asosida o'z-o'zini hurmat qilish, burch, adolat, odamlarga hurmat, shuningdek, topshirilgan vazifa uchun mas'uliyat hissining boshlanishi tarbiyalanadi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'ziga xos xususiyati - aniq taqlid qilish qobiliyati. Shu bilan birga, xulq-atvorning etarlicha rivojlanmagan o'zboshimchaliklari, o'z harakatlarini nazorat qila olmaslik, ularning axloqiy mazmunidan xabardor bo'lish nomaqbul harakatlarga olib kelishi mumkin. Bu holatlar tajriba to'plash jarayonida axloqiy odatlarga aylanib ketadigan xulq-atvorning axloqiy odatlarini shakllantirishni eng muhim vazifaga aylantiradi. O'qituvchi bolalarda kattalarga hurmatni, tengdoshlariga ijobiy munosabatni, odatlarga aylanib, xatti-harakatlar normasiga aylangan narsalarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni aks ettiruvchi turli xil xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantiradi: salomlashish va xayrlashish odatlari, minnatdorchilik bildirish. xizmat ko'rsatish, har qanday narsani o'z o'rniga qo'yish, jamoat joylarida madaniyatli ravishda o'zingizni xushmuomalalik bilan iltimos qiling.
O'rta maktabgacha yoshda kattalar, tengdoshlar bilan madaniy muloqot qilish odatlari, haqiqatni gapirish, tozalik, tartibni saqlash, foydali ishlarni bajarish, mehnat harakatlari odatlari shakllanishda davom etadi.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda harakatlarning axloqiy mazmuniga mazmunli munosabati asosida shakllanadigan axloqiy ko'nikmalar va odatlar kuchayadi. O'qituvchi bolalarda kommunistik axloq me'yorlariga bo'ysunadigan ongli xulq-atvorni singdiradi.
Hayotning birinchi yillaridan boshlab bolalar sovet jamiyatining axloqiy me'yorlari haqida g'oyalarni o'rganadilar. O`qituvchi ularni axloqiy ko`nikma va xulq-atvor odatlariga tarbiyalash orqali bolalarga o`zi taklif qilayotgan ayrim harakatlarning maqsadga muvofiqligi, adolatliligi va to`g`riligini anglashga qaratilgan ko`plab tushuntirish ishlarini olib boradi. O'qituvchi oldida bolalarda axloqiy g'oyalarni rivojlantirish vazifasi turibdi, buning asosida xulq-atvor motivlari shakllanadi. Qanday davom etishni aniq misollar bilan tushuntiradi. Masalan: "G'amxo'r bolalar - bu o'yinchoqlarga g'amxo'rlik qiladigan, hayvonlarga, o'simliklarga g'amxo'rlik qiladigan, kattalarga yordam beradiganlar", "Yaxshi do'st hech qachon do'stini xafa qilmaydi, unga o'yinchoq beradi, qanday qilib birga o'ynashni kelishib oladi".
Bunday aniq tushuntirishlar bolalarga umumiy axloqiy tushunchalar (mehribon, muloyim, adolatli, kamtarin, g'amxo'r va boshqalar) haqida asta-sekin xabardor bo'lishiga yordam beradi, bu fikrlashning konkretligi tufayli ular tomonidan darhol tushunilmaydi. Tarbiyachi bolalarning axloqiy tushunchalarning mohiyatini tushunishlariga, ular bilan o'zlarining va boshqalarning harakatlarining o'ziga xos mazmunini bog'lashlariga ishonch hosil qiladi. Bu bolalar qanday harakat qilish haqida umumiy g'oyalarga ega bo'lganda, lekin tengdoshlar jamiyatida kundalik hayotda rivojlanayotgan vaziyatlarda ularga rahbarlik qila olmaydigan rasmiy bilimlarning paydo bo'lishiga to'sqinlik qiladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida shakllangan axloqiy g'oyalar mazmuni ijtimoiy hayot hodisalari, sovet odamlarining mehnati, uning ijtimoiy ahamiyati va jamoaviy xarakteri, vatanparvarlik va fuqarolik, tengdoshlar guruhidagi xatti-harakatlar normalari haqida g'oyalarni o'z ichiga oladi. o'yinchoqlarni baham ko'rish, bir-birlari bilan qanday muzokaralar olib borish).
Shakllangan axloqiy g'oyalar bolalarni muayyan harakatlar qilishga undaydigan xatti-harakatlar motivlarini rivojlantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Aynan harakatlar motivlarini tahlil qilish o'qituvchiga bolaning xatti-harakatining mohiyatiga kirib borishiga, u yoki bu harakatlarining sababini tushunishga va eng mos keladigan ta'sir qilish usulini tanlashga imkon beradi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda shaxsning ijtimoiy yo'nalishini aks ettiruvchi xatti-harakatlarga undaydigan xatti-harakatlar motivlarini shakllantirish muhimdir (tengdoshiga g'amxo'rlik qilish, jamoa manfaatlarini qondirish uchun shaxsiy xohish-istaklardan voz kechish, o'z qo'llaringiz bilan yaqinlaringizga sovg'a qiling). Xulq-atvor motivlarini shakllantirish bolalarning turli xil faoliyatini tashkil etish, ularning bir-biri bilan, kattalar bilan muloqot qilishlari bilan bog'liq.
Axloqiy tuyg'ularni tarbiyalash, axloqiy g'oyalar, odatlar va xatti-harakatlar motivlarini shakllantirish birlikda amalga oshiriladi va maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy tarbiyasini ta'minlaydi.