|
3. Ona tilini o'qitishda darslarga qo'yiladigan didaktik talablar
Nutqni rivojlantirish va ona tilini o'rgatish bo'yicha mashg'ulotlar umumiy didaktikada oqlangan didaktik talablarga javob berishi va bolalar bog'chasi dasturining boshqa bo'limlari sinflariga taqdim etilishi kerak. Ushbu talablarni ko'rib chiqing:
1. Darsga puxta tayyorgarlik ko'rish. Avvalo, uning vazifalari, mazmuni va boshqa faoliyat tizimidagi o'rnini, boshqa faoliyat turlari bilan bog'liqligini, o'qitish usullari va usullarini aniqlash muhimdir. Shuningdek, siz darsning tuzilishi va jarayoni haqida o'ylashingiz, tegishli vizual va adabiy materiallarni tayyorlashingiz kerak.
2. Dars materialining bolalarning aqliy va nutq rivojlanishining yoshga bog'liq qobiliyatlariga muvofiqligi. Bolalarning tarbiyaviy nutq faoliyati etarlicha qiyinchilik darajasida tashkil etilishi kerak. Ta'lim tarbiyaviy xarakterga ega bo'lishi kerak. Ba'zan bolalar mo'ljallangan materialni qanday qabul qilishlarini aniqlash qiyin. Bolalarning xatti-harakatlari tarbiyachiga ularning xatti-harakatlari va reaktsiyalariga qarab oldindan rejalashtirilgan rejani qanday o'zgartirish kerakligini aytadi.
3. Darsning tarbiyaviy xususiyati (tarbiyaviy tayyorgarlik tamoyili). Sinfda aqliy, axloqiy, estetik tarbiya vazifalarining kompleksi hal etiladi.
Sinfda o'qituvchi bolalarni mustaqil ravishda, olingan bilim va ko'nikmalardan ijodiy foydalanishga o'rgatadi. Bolaning bilim olish istagini qo'llab-quvvatlash, unga o'z bilimlarini do'stlari bilan bo'lishishga o'rgatish juda muhimdir.
Nutqni o'rgatish bolalarning estetik tarbiyasiga katta ta'sir ko'rsatishi mumkin. O'qituvchi estetik tarbiyani nafaqat maktabgacha yoshdagi bolalarni tashqi dunyo ob'ektlari bilan tanishtirish va tegishli muhit yaratish orqali, balki avvalo tilning o'zi - uning obrazli tuzilishi, musiqiyligi, badiiy so'zi yordamida amalga oshiradi.
4. Sinflarning hissiy tabiati. Bilimlarni o'zlashtirish qobiliyati, mahorat va ko'nikmalarni o'zlashtirish qobiliyati yosh bolalarda majburlash orqali rivojlana olmaydi.
Ularning darslarga bo'lgan qiziqishi katta ahamiyatga ega bo'lib, u ko'ngil ochish, o'yinlar va o'yin texnikasi, tasvirning tasviri va rangi orqali qo'llab-quvvatlanadi va rivojlanadi. Sinfdagi hissiy kayfiyat, shuningdek, o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi ishonchli munosabatlar, bolalar bog'chasidagi bolalarning psixologik qulayligi bilan ta'minlanadi.
5. Darsning tuzilishi aniq bo'lishi kerak. Odatda uch qismga bo'linadi - kirish, asosiy va yakuniy. Kirish qismida o'tmish tajribasi bilan aloqalar o'rnatiladi, darsning maqsadi etkaziladi, yoshni hisobga olgan holda kelajakdagi faoliyat uchun tegishli motivlar yaratiladi. Asosiy qismda darsning asosiy vazifalari hal qilinadi, o'qitishning turli texnikalari qo'llaniladi, bolalarning faol nutq faoliyati uchun sharoitlar yaratiladi. Yakuniy qism qisqa va hissiyotli bo'lishi kerak. Uning maqsadi darsda olingan bilimlarni mustahkamlash va umumlashtirishdir. Badiiy so'z, musiqa tinglash, qo'shiq kuylash, raqs va ochiq havoda o'yinlar va hk.
Amaliyotda keng tarqalgan xato bu bolalarning faoliyati va xatti-harakatlarini majburiy va har doim ham mos kelmaydigan, ko'pincha rasmiy baholashdir.
6. Ta'limning kollektiv tabiatining bolalarga individual yondoshish bilan optimal kombinatsiyasi. Shaxsiy yondashuv, ayniqsa nutqi kam rivojlangan, shuningdek, notinch, jim yoki aksincha, haddan tashqari faol, cheklanmagan bolalar uchun zarurdir.
7. Mashg'ulotlarni to'g'ri tashkil etish. Darsni tashkil etish boshqa tadbirlar uchun barcha gigiena va estetik talablarga javob berishi kerak (yoritish, havo tozaligi, balandligi bo'yicha mebel, namoyish joyi va tarqatma materiallar; binolarning estetikasi, qo'llanmalar). Bolalar o'qituvchining nutq uslublarini va bir-birining nutqini to'g'ri eshitishlari uchun sukunatni ta'minlash muhimdir.
Bolalarni bir-birining yuzini ko'radigan ishonchli muloqot muhitini yaratishga hissa qo'shadigan bolalarni uyushtirishning qulay shakllari tavsiya etiladi (o'qituvchidan psixologiyada ushbu omillarning ahamiyati qayd etiladi).
8. Dars natijalarini hisobga olish o'quv jarayonini boshqarishga, bolalar tomonidan bolalar bog'chasi dasturini o'zlashtirishga yordam beradi, o'zaro teskari aloqani o'rnatadi, keyingi darslarda ham, boshqa mashg'ulotlarda ham bolalar bilan keyingi ishlash yo'llarini belgilashga imkon beradi.
9. Darsning keyingi nutqni rivojlantirish ishlari bilan aloqasi. Kuchli ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirish uchun materialni boshqa mashg'ulotlarda, o'yinlarda, ishda, kundalik hayotda muloqotda
Do'stlaringiz bilan baham: |
