Maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama tarbiyalashda ona tilining o’rni Reja

Maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama tarbiyalashda

ona tilining o’rni

Reja:

1. Maktabgacha tarbiya muassasasida maktabgacha yoshdagi bolalarni ona tiliga o'rgatishni tashkil etish shakllari

2. Ona tilidagi darslarning o'ziga xosligi

3. Ona tilini o'qitishda darslarga qo'yiladigan didaktik talablar

1. Maktabgacha tarbiya muassasasida maktabgacha yoshdagi bolalarni ona tiliga o'rgatishni tashkil etish shakllari 

Maktabgacha tarbiya muassasalarida ona tilini o'qitish ikki shaklda amalga oshiriladi: kundalik hayotda va maxsus tashkil etilgan sinflarda.

Kundalik hayotda bolaning kattalar va tengdoshlari bilan og'zaki muloqotga bo'lgan ehtiyojini maksimal darajada anglash uchun sharoitlar ta'minlanadi. Bu erda bolalar nutqini rivojlantirishning ikkita usulini ta'kidlash mumkin:

· Munosabatlarning mazmuni va shaklini o'quvchilarning rejim paytlarida, sayr paytida, nutqsiz darslarda va boshqa odatiy holatlarda o'zini tutishini tartibga solish ehtiyojlariga bo'ysundirish;

· Kerakli nutq vositalarini ongsiz o'zlashtirishni ta'minlash maqsadida bolalar faoliyatini tashkil etish (masalan, o'yin) (ma'lum bir tovushning to'g'ri talaffuzini mustahkamlash, yangi grammatik tuzilish bilan tanishish va hk).

Ijtimoiy ta'lim sharoitida o'qitish bolaning nutqini shakllantirishning etakchi vositasidir. Ona tilini o'qitish - bu bolalarning bilim qobiliyatini rivojlantirish, atrof-muhit va unga tegishli so'z boyliklari haqidagi elementar bilimlar tizimini o'zlashtirish va nutq ko'nikmalari va qobiliyatlarini shakllantirishning tizimli, maqsadga muvofiq jarayonidir.

Metodikada nutq va tilni o'qitishni tashkil etishning eng muhim shakli bu bolalarning nutqini rivojlantirishning ba'zi muammolarini belgilaydigan va maqsadga muvofiq ravishda hal qiladigan maxsus sinflar deb hisoblanadi.

Maxsus o'quv mashg'ulotlarisiz bolalar nutqini rivojlanishini kerakli darajada ta'minlash mumkin emas. Sinfda o'rganish dasturning barcha bo'limlari vazifalarini bajarishga imkon beradi. Butun guruhni tashkil qilishning hojati bo'lmagan dasturning bitta bo'limi yo'q. O'qituvchi bolalar o'zlashtirishda qiynaladigan materialni maqsadga muvofiq tanlaydi, boshqa mashg'ulotlarda shakllantirish qiyin bo'lgan ko'nikma va malakalarni rivojlantiradi. A.P.Usova o'quv jarayoni bolalarning nutqini rivojlantirishga odatdagi sharoitlarda yomon rivojlanadigan fazilatlarni kiritadi deb hisoblagan. Avvalo, bular fonetik va leksik-grammatik umumlashmalar bo'lib, ular bolaning lingvistik qobiliyatlarining asosini tashkil qiladi va tilni, tovushlarni, talaffuzni, izchil bayonotlarni o'zlashtirishda asosiy rol o'ynaydi va hokazo. Hamma bolalar o'z-o'zidan, kattalarning maqsadli ko'rsatmalarisiz, lingvistik umumlashmalarni rivojlantirmaydi, va bu ularning nutqini rivojlantirishda orqada qolishga olib keladi. Ba'zi bolalar faqat og'zaki nutqning boshlang'ich shakllarini o'zlashtiradilar, savollarga javob berishga qiynaladilar, qanday aytishni bilishmaydi. Aksincha, o'rganish jarayonida ular savol berish, aytib berish qobiliyatiga ega bo'ladilar. "Ilgari" ijodiy "shaxsiyat fazilatlariga tegishli bo'lgan barcha narsalar maxsus iste'dodga tegishli edi va mashg'ulotlar davomida barcha bolalarning mulkiga aylanadi" (A. P. Usova). Sinflar spontanlikni engishga, nutqni rivojlantirish muammolarini tizimli ravishda, ma'lum bir tizim va ketma-ketlikda hal qilishga yordam beradi.

Sinflar maktabgacha yoshdagi nutqni rivojlantirish imkoniyatlarini, tilni o'zlashtirish uchun eng qulay davrni amalga oshirishga yordam beradi.

Sinf xonasida bolaning diqqat-e'tiborini ma'lum bir til hodisalariga maqsadli ravishda yo'naltirishadi, ular asta-sekin uning xabardorligi mavzusiga aylanadi. Kundalik hayotda nutqni to'g'irlash kerakli natijani bermaydi. Boshqa har qanday ish bilan shug'ullanadigan bolalar nutq uslublariga ahamiyat bermaydilar va ularga rioya qilmaydilar,

Bolalar bog'chasida, oila bilan taqqoslaganda, har bir bola bilan og'zaki nutqning etishmasligi mavjud bo'lib, bu bolalar nutqining rivojlanishida sustkashlikka olib kelishi mumkin. Sinflar, metodik jihatdan to'g'ri tashkil etishlari bilan, ushbu kamchilikni qoplashga ma'lum darajada yordam beradi.

Sinfda tarbiyachining bolalar nutqiga ta'siridan tashqari, bolalar nutqining bir-biriga o'zaro ta'siri ham mavjud.

Jamoada o'rganish ularning rivojlanishining umumiy darajasini oshiradi.