Мактабгача таьлим муассасалари тарбияланувчиларининг ақлий тафаккурини шакиллантиришда инноватцион технологияларнинг ўрни

 
ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 
 
ИЛЬХОМОВА И., ТДПУ. 
 
В теории и практике преподавания иностранных языков произошли большие изменения, связанные, в 
частности, с активизацией поиска новых подходов к обучению и изучению языка. Это изменение проявилось 
как в отборе языкового материала, так и в пересмотре целей и задач обучения, среди которых ведущую роль 
начинает играть обучение общению на иностранном языке в контексте диалога культур. 
Исследования проблемы социоизучения языка и культуры, с одной стороны имеют давнюю традицию, 
обусловленную известным интересом методистов к их взаимосвязи, а с другой, несмотря на наличие целого 
ряда научных работ общего и частного характера, продолжают оставаться недостаточно разработанными как в 
общетеоретическом плане, так и в прикладных аспектах. 
В связи с постановлением программы наблюдается большое внимание к языку как особому знанию о 
мире. Это способствует объединению в единый блок исследований таких научных дисциплин как методика, 
лингвистика, культурология и этнопсихология, объектом изучения, которых становится межкультурная 
коммуникация и условия и закономерности формирования "вторичной языковой личности". 
В настоящее время современное общество осознает необходимость развития диалога культур с 
другими странами, в связи с этим обучение иностранному языку должно стать подготовкой к межкультурной 
коммуникации, так как в процессе изучения языка обучающемуся предстоит проникнуть в иную систему 
ценностей и жизненных ориентиров и интегрировать ее в собственную картину мира. 
Целью обучения лексической стороне устной речи является овладение строительным материалом для 
осуществления устно-речевого общения, т. е. прямыми средствами передачи понятий, мысли в целом. [1] 
Иностранный язык занимает особое место в жизни каждого человека. Иностранный язык знакомит с 
культурой стран изучаемого языка, путѐм сравнения показывает особенности своей национальной культуры, 
знакомит с общечеловеческими ценностями. Иными словами, содействует воспитанию школьников, студентов 
в контексте «диалога культур». 
Овладение иностранным языком неразрывно связано с овладением национальной культурой, которая 
предполагает не только усвоение культурологических знаний (фактов культуры), но и формирование 
способности и готовности понимать ментальность носителей изучаемого языка, а также особенности 
коммуникативного поведения народа этой страны. [2] 
Основным условием приобщения учащихся к культуре страны является усвоение содержания 
национально - культурного компонента в обучении иностранному языку, язык которой изучают школьники, 
студенты, а именно ознакомление их с народом, традициями, обычаями и истории данной страны. 

---

97 
Важнейшим компонентом в обучение иностранному языку является формирование у учащихся 
иноязычной коммуникативной компетентности. 
Значение коммуникативной компетентности может определятся как знание психологических, 
страноведческих, социальных факторов, которые определяют использование речи в соответствии с 
социальными нормами поведения. 
В рамках данного исследования необходимо рассмотреть сущность терминов «компетенция» и 
«компетентность». В словаре иностранных слов [3] указывается, что компетенция (латинское competere - 
добиваться, соответствовать, подходить) - круг вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлѐн. 
Компетентность 1) обладание компетенцией; 2) обладание знаниями, позволяющими судить о чѐм-либо. 
Социокультурная компетенция является одним из компонентов коммуникативной компетенции наряду 
с речевой и языковой компетенцией. Социокультурная компетенция является комплексным явлением и 
включает в себя набор компонентов, которые относятся к различным категориям: 
- лингвострановедческий компонент (лексические единицы с национально - культурной семантикой и 
умением их применять в ситуациях межкультурного общения); 
- социолингвистический компонент (языковые особенности социальных слоѐв, представителей разных 
поколений, полов, общественных групп, диалектов); 
- социально - психологический компонент (владение социо - и культурно обусловленными сценариями, 
национально - специфическими моделями поведения с использованием коммуникативной техники, принятой в 
данной культуре); 
- культурологический компонент (социокультурный, историко-культурный, этнокультурный фон). [4] 
Формирование социокультурной компетенции даѐт следующие возможности: 

ориентироваться в социокультурных маркерах и социокультурных характеристиках людей, с 
которыми он общается; 

прогнозировать возможные социокультурные проблемы в условиях межкультурного общения и 
способы их устранения,

адаптироваться к иноязычной среде, проявляя уважение к традициям, стилю жизни представителей 
другого культурного сообщества;