Мактабгача таьлим муассасалари тарбияланувчиларининг ақлий тафаккурини шакиллантиришда инноватцион технологияларнинг ўрни

ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В
ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА УЗБЕКСКИХ ГРУППАХ 
 
ТАШКЕНБАЕВ Т.Т. ТГПУ . 
В настоящее время Интернет создает неограниченные возможности для широкого общения людей и 
свободного доступа к информации. Хотя в данной области знаний преобладают материалы по английскому 
языку, российские учебные порталы и портал «Ziyonet» Узбекистана дает большие шансы учителям-русистам 
пользоваться этой информационной технологией в преподавании русского языка. 
В связи с приобретением независимости Республики Узбекистан изменились цели и задачи изучения 
русского языка в школах с узбекским языком обучения. Уроки русского языка в узбекской школе носят 
коммуникативный характер, при котором «основной целью обучения является не усвоение грамматических 
знаний, а продукция речевой деятельности». Специфика обучения русскому языку учащихся узбекской школы 
состоит в том, что практически с первых дней (2-класс) они вынуждены включаться в общении на русском 
языке, располагая минимальными коммуникативными средствами. 
Оптимизированная учебная программа по русскому языку для школ с узбекским языком обучения 
ставит цель включения учащихся в обиходно-бытовую, учебную, общественно-политическую, социально-
культурную сферы общения, на этой основе овладения коммуникативно-речевыми действиями. Минимально 
общение предполагает ограничение его объема такими рамками, чтобы ученик мог в определенных ситуациях 

---

49 
пользоваться русской речью как средством пусть лимитированного, порой «стандартизованного», но общения. 
Отсюда выбор таких ситуаций как «В школе», «На улице», «В театре» и т.д. 
Любому виду речевой деятельности можно научиться только путем постоянных упражнений в данном 
виде деятельности. И поскольку, по определению психологов, навык – это «закрепленные операции», 
постольку становится очевидным, что для привития учащимся навыков речевой коммуникации необходимо 
систематическое выполнение коммуникативных упражнений на каждом уроке. Теоретические же сведения в 
обучении, подчиненной коммуникативной направленности, используются лишь в той мере, в которой они 
способствуют выполнению практической цели. К сожалению, в практике преподавания русского языка в 
узбекской школе коммуникативные упражнения если и применяются, то эпизодически, от случая к случаю, не 
являясь обязательной составной частью каждого урока. 
Учителя-практики порой рассуждают так: «Если останется время, проведу беседу на тему…….»
Между тем, не только подобные «беседы», а скорее различные коммуникативные упражнения должны 
являются важнейшей составной частью урока, а не возможным, но не обязательным придатком к нему. 
Выполнение ситуативных упражнений, составление и разучивание диалогов, учебная дискуссия, парные 
диалоги учащихся, парная работа над учебником и другие виды коммуникативной деятельности учащихся 
должны быть в центре внимания учителя, их выполнение обязательно на каждом уроке русского языка, с них 
следует начинать урок и им целесообразно заканчивать его.
Разнообразные коммуникативные потребности учащихся, изменение целей и задач обучения русскому 
языку в узбекской школе сделали необходимым создание новых оптимизированных программ по русскому 
языку, новых учебников, учебных пособий и методических рекомендаций к ним. Новая программа и учебники 
грамматически минимизированы, имеют практическую направленность и коммуникативно ориентированы. 
Особенность учебников русского языка для школ с узбекским языком обучения состоит в том, что в них 
грамматика служит как бы подсобным материалом для создания речевого высказывания. Этим для учащихся 
обеспечивается адекватное вербальное поведение в определенных речевых ситуациях. В них широко 
представлена тематика и отобраны ситуации, в которых обучаемые могут реализовать свои коммуникативные 
потребности. 
Таким образом, можно отметить, что вопросы обучения русскому языку учащихся узбекской школы 
разработаны 
достаточно 
комплексно: 
учителя 
оснащены 
государственными 
стандартными, 
оптимизированными учебными программами, усовершенствованными учебниками, методическими пособиями 
по контролю знаний учащихся. 
Но все растущая роль информационных компьютерных технологий требует разработку учебников 
нового поколения, основанных на психолингвистическом и когнитивном подходе к изучению русского языка. 
Эти учебники должны предполагать использование современных компьютерных технологий, что, несомненно, 
будет способствовать повышению уровня овладения русской речью учащимися узбекской школы.