Мактабгача таьлим муассасалари тарбияланувчиларининг ақлий тафаккурини шакиллантиришда инноватцион технологияларнинг ўрни

 
ЭФФЕКТИВНОСТЬ КРУГОВОЙ ТРЕНИРОВКИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКИМ 
ПРИЁМАМ ИГРЫ У СТУДЕНТОВ ТАШКЕНТСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЮРИДИЧЕСКОГО 
УНИВЕРСИТЕТА, ЗАНИМАЮЩИХСЯ МИНИ-ФУТБОЛОМ 
 
СТАРОСТИН А.А., ТДЮИ 
 
В статье раскрываются вопросы обучения основным техническим приѐмам игры студентов, 
занимающихся мини-футболом в секционной группе на этапе начальной подготовки, на основе метода 
круговой тренировки. Разработаны методические условия обучения техническим приѐмам игры студентов и 
дано их экспериментальное обоснование. 
Ключевые слова: мини-футбол, студенты, круговая тренировка, обучение, технический приѐм. 
Игровая деятельность в мини-футболе представляет собой преимущественно динамическую работу 
переменной интенсивности. В процессе игры постоянно чередуются упражнения, различные по характеру, 
мощности и продолжительности. Непрерывная борьба за мяч с самыми разнообразными движениями – ходьба, 
бег, ускорения, рывки, остановки, прыжки, удары по мячу – предъявляют к технической подготовленности 
студентов высокие требования. 
Анализ специальной научно-методической литературы свидетельствует, что в настоящий момент 
остаѐтся нерешенным вопрос обучения широкому арсеналу двигательных действий, связанных с техникой 
соревновательных упражнений, на этапе начальной подготовки студентов, занимающихся мини-футболом, с 
помощью метода круговой тренировки. 
Для обоснования проблемы, в данном исследовании применялась следующая группа эмпирических 
методов научного исследования: анализ и обобщение специальной научно-методической литературы; 
педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; контрольно-педагогические испытания (тесты); 
методы математической статистики. 
Формирующий педагогический эксперимент, как основной метод исследования проводился в период с 
октября 2016 по апрель 2017 года. В исследовании приняли участие студенты I курсов Ташкентского 
государственного юридического университета, занимающиеся мини-футболом в секционных группах в 
количестве 20 человек на базе нового спортивного комплекса ТГЮУ. 
Пред началом формирующего педагогического эксперимента, студенты были разделены на две группы: 
контрольную (КГ) и экспериментальную (ЭГ) группы, каждая из которых состояла из 10 человек, где студенты 
по уровню технической подготовленности практически не отличались друг от друга. 
Для экспериментального обоснования эффективности круговой тренировки, при обучении техническим 
приѐмам игры студентов, занимающихся мини-футболом в секционной группе, в процессе формирующего 
эксперимента, контрольная группа занималась по общепринятой программе, а спортсмены экспериментальной 
группы (не исключаются варианты участия даже одного футболиста) были разделены на группы (от 2 до 4 
человек в каждой) и размещены в разных точках круга «станции». После чего каждый студент выполнял 
упражнения по технике игры, интенсивность и объѐм которых определял тренер-преподаватель. 
В экспериментальной и контрольной группе в течение годичного тренировочного цикла, два раза в год 
(до и после исследования) были определены показатели технической подготовленности студентов, что 
позволило выявить динамику данных показателей на протяжении всего эксперимента. 
В процессе педагогического эксперимента была выявлена положительная динамика всех показателей 
технической подготовленности, которые изменяются под воздействием круговой тренировки и средств, 
направленных на развитие двигательных способностей, с обучением техническим действиям с мячом (см. 
таблицу). 
У студентов экспериментальной группы достоверно возросли результаты в ведении мяча 20 м. по 
прямой линии и в ведении мяча 20 м. между 6 стойками на время. В начале годичного цикла тренировки, 
студенты экспериментальной группы в данных тестах показали результат 7,5 сек. и 14,7 сек., а в контрольной – 

---

379 
8,4 сек. и 16,5 сек.. В конце исследования студенты экспериментальной группы значительно улучшили 
результат в ведении мяча 20 м. по прямой линии и между 6 стойками на 2,9 сек. (38,7%) и на 5,8 сек. (39,5%). 
Из приведенных данных видно, что студенты экспериментальной группы значительно улучшили свои 
показатели, под воздействием разработанных комплексов упражнений круговой тренировки. 
Также наибольшие изменения результата у студентов, занимающихся мини-футболом, наблюдались в 
жонглировании мячом ведущей и неведущей ногой. В начале педагогического исследования студенты 
экспериментальной группы в жонглировании ведущей ногой показали результат 25 повторений, неведущей – 
16 (отношение количества повторений жонглирования неведущей ногой к ведущей составило 64%), в 
контрольной группе – 18 и 11 повторений (61,1%), соответственно. В процессе эксперимента у испытуемых 
экспериментальной группы результат в жонглировании ведущей и неведущей ногой возрос на 29 повторений 
(прирост – 116%) и 17 повторений (106,3%), что составило 54 и 33 раза (соотношение – 61,1%). В контрольной 
группе также отмечены высокие показатели прироста результата в жонглировании, но разница с результатами 
экспериментальной группы составила 16 и 10 повторений. 
В ударе на дальность существенных изменений в течение эксперимента не было выявлено, как с 
исходными результатами, так и между группами. Студенты экспериментальной и контрольной группы в 
среднем в начале педагогического исследования показали результат 50 м., а в конце эксперимента – 59 м. Это 
объясняется тем, что в мини-футболе нет длинных передач и ударов на дальние расстояния, хотя для студентов 
на этапе начальной подготовки данный тест актуален. 
Проведѐнное исследование свидетельствует, что для оптимизации процесса подготовки начинающих 
студентов-спортсменов в мини-футболе, необходимо внедрять круговой метод организации занятий, который 
может эффективнее применяться в сравнении с другими методами для обучения техническим приѐмам игры.