Мактабгача таьлим муассасалари тарбияланувчиларининг ақлий тафаккурини шакиллантиришда инноватцион технологияларнинг ўрни

ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ УЧЕНИКОВ 
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИМ УПРАЖНЕНИЯМ 
 
УМАРОВ Д.Х., Узбекский государственный институт физической культуры, 
 
Актуальность. Роль общеразвивающие упражнений (ОРУ) упражнений как средства всестороннего 
физического развития занимающихся общеизвестна. Однако не следует забывать и о важном значенииОРУ для 
повышения познавательной активности будущих специалистов для народного хозяйства, формирования у них 
общественных инструкторских навыков ведения массовой спортивно-оздоровительной работы среди трудящихся. 
Только при этом условии можно обеспечить высококачественную образовательную работу на занятиях по 
физическому воспитанию в вузе и соответствующий современным требованиям жизни воспитывающий ее 
характер. Все это требует поиска эффективных приемов массового начального обучения студентов указанным 
умениям. 
Цель данного исследования состояла в определении сравнительной эффективности использования 
различных форм обучения студентов умению проводить ОРУ традиционным (научебном подразделении по 
заданиюпедагога) и комплексной поэтапной формы специально организованного обучения. 
В ходе эксперимента у испытуемых экспериментальной группы (ЭГ) формировали умение проводить 
ОРУ, используя поэтапную форму специального обучения. Контрольная группа (КГ) использовала 
традиционную форму учебной практики. 
Результаты педагогического эксперимента позволили проследить динамику качественного уровня 
проявления умения испытуемых проводить ОРУ на различных этапах его формирования, Сравнение 
показателей средних оценок в баллах, характеризующих качество проведения студентами упражнений раз-
дельным способом, показало, что испытуемые опытной группы на всех этапах обучения значительно опередили 
своих сверстников из контрольной группы. В частности, было установлено, что для ознакомления с формой и 
порядком проведения ОРУ (1 этап обучения — проведение упражнений «на самом себе») испытуемым обеих 
групп потребовалось 3 занятия. При этом у первых, обучавшихся групповым методом, средний балл составлял 
8,01, а у вторых, использовавших традиционную форму учебной практики, он был равен лишь 7,36. Аналогичная 
картина наблюдалась и при решении задачи начального обучения умению проводить ОРУ ( II этап — прове-
дение упражнений друг на друге, в парах; IIIэтап — формирование умения проводить комплекс упражнений на 
отделении и группе). Причем, за 7 занятий испытуемые опытной группы справились с этой задачей на 
«хорошо» (8,56 балла), а контрольной группы лишь на «удовлетворительно» (7,88 балла). Различия между 
сравниваемыми показателями достоверны при высоком уровне значимости (Р<0,001). 
Результаты исследования показали, что качественный уровень приобретенного умения при отсутствии 
подкрепления сохраняется без существенных изменений в течение не менее-чем 1 месяца. 
Результаты этого экспериментального исследования позволяют заключить следующее. 
Учебная практика по разделу «Общеразвивающие упражнения», организуемая в традиционной форме 
(на учебном подразделении по заданию преподавателя), оказывает положительное влияние на 
совершенствование, способности занимающихся проводить эти упражнения. Однако для развития указанной 
способности до уровня профессионально-педагогического умения наиболее эффективным является специально