Мактабгача таьлим муассасалари тарбияланувчиларининг ақлий тафаккурини шакиллантиришда инноватцион технологияларнинг ўрни

КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ В 
ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 
 
РАХМАТОВА Ф., ЭРГАШЕВ У., студеннт ЖГПИ 
С развитием общества изменяются и приоритеты в образовании. Только недавно мы начинали внедрять 
активные методы обучения. А сегодня многие основные методические инновации связаны уже с применением 
интерактивных методов и методик. 
Установка на механическое запоминание знаний приводит к скорому забыванию этих сведений 
учащимися, поэтому только осмысленные и всесторонне проверенные на практике знания становятся 
подлинным достоянием человека. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного 
материала позволяет, каждому вносить свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, 
способами деятельности. 
Интерактивные средства обучения – это средства, при которых возникает диалог, то есть активный 
обмен сообщениями между участниками учебного процесса или между пользователем и информационной 
системой в режиме реального времени. 
К интерактивным средствам обучения относят: 

печатные учебники и печатные пособия по типу интеллектуального самоучителя; 

мультимедийные учебники; 

мультимедийные образовательные программы; 

компьютер; 

интерактивные доски (панели, планшеты); 

медиавизор; 

средства телекоммуникации, включающие в себя электронную почту, телеконференции, локальные и 
региональные сети связи, сети обмена данными; 

электронные библиотеки. 
Ведущей целью применения мультимедийного оборудования на занятии является достижение более 
глубокого запоминания учебного материала, через образное восприятие, усиление его эмоционального 
воздействия, обеспечение «погружения» в конкретную социокультурную среду. Это происходит за счет 
использования мультимедийного проектора, интерактивной доски и компьютера, обеспечивающего выход в 
интернет. 
Доска реализует один из важнейших принципов обучения в начальной школе – наглядность, на ней 
можно размещать разное количество разноплановой информации (схемы, таблицы, тексты, иллюстрации, 
анимации, звуковые эффекты и т.д.) 
Используя доску, не возникает необходимости тратить время на смену наглядных материалов, 
разлиновку доски для показа написания букв или цифр, записи новых упражнений. В результате этого 
увеличивается время, которое можно потратить на изучение нового или закрепление изученного материала, 
ускорить темп урока, т.е. работа с доской позволяет сэкономить драгоценное время урока. 
Благодаря размерам интерактивной доски, изображения видны всему классу, а это в свою очередь – 
способ сосредоточить и удерживать внимание школьников, у которых процессы возбуждения и торможения не 
уравновешены. 
Использовать интерактивную доску в процессе обучения можно: 

как обычную доску для обычной работы в классе (только мел заменѐн электронным карандашом); 

как демонстрационный экран (показ слайдов, наглядного материала, фильмов) для визуализации 
учебной информации изучаемого; 

как интерактивный инструмент – работа с использованием специализированного программного 
обеспечения, заготовленного в цифровом виде. 
Использование разлиновки экрана в клетку, в линейку, что особенно актуально на уроках в 1 классе, 
позволяет заложить основы ориентации на тетрадном листе, когда начинается усвоение правил единого 
орфографического режима и формирование навыка письма букв и цифр 
Проецируя на доску отсканированную страницу тетради по математике с печатной основой, отпадает 
необходимость подходить к каждому ученику и показывать место для работы в тетради, показывать строку, 
клетку, номер выполняемого задания, где нужно писать. На доске, которая видна одновременно всем ученикам, 
обучаемый сразу видит совпало ли его написание с правильным начертанием, изображѐнном на доске. 
Повышается концентрация внимания. Всю проведенную в ходе урока работу, со всеми сделанными на доске 
записями и пометками, можно сохранить в компьютере для последующего просмотр. 

---

467 
Используя возможность перемещения объектов на доске, их группировку по определенным признакам 
и на уроках математики, ознакомления с окружающим миром. Записи, выделения цветом могут выполняться 
прямо на слайдах, на отсканированных документах. 
При проведении математических диктантов «Проверь себя» возможно использовать таймер из меню 
доски с фиксированным временем для выполнения задания, так как учащиеся должны учиться организовывать 
свою деятельность в соответствии с регламентом. 
Прием обучения – это составная часть или отдельная сторона метода, т.е. частное понятие по 
отношению к общему понятию «метод». 
Приемы – это отдельные операции, умственные или практические действия учителя или учащихся, 
которые дополняют форму усвоения материала, предлагаемую данным методом. 
Приемы обучения подразделяются: 
1. 
Приемы формирования и активизации отдельных операций мышления, внимания, памяти, 
восприятия, воображения; 
2. 
Приемы, способствующие созданию проблемных, поисковых ситуаций в мыслительной 
деятельности школьников. 
3. 
Приемы, активизирующие переживания, чувства учащихся, связанные с изучением учебного 
материала; 
4. 
Приемы контроля, самоконтроля, самообучения школьников; 
5. 
Приемы управления в учебном процессе коллективными и личными взаимоотношениями 
учащихся. 
Одни и те же приемы могут быть включены в различные методы обучения. 
Интерактивный метод («inter» – это взаимный, «act» – действовать) – означает взаимодействовать, 
находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо или чем-либо. Интерактивные методы и приемы 
ориентированы на широкое взаимодействие учеников не только с учителем и друг с другом, но и с 
компьютером, интерактивной доской и другими интерактивными средствами. 
«Интерактивное педагогическое взаимодействие – это усиленная целенаправленная деятельность 
педагога и учащихся по организации взаимодействия между собой в целях развития» (С. Кашлев). 
Термин «интерактивные методы» связан, как правило, с двумя группами взаимосвязанных методов: 
первая группа – обучение, построенное на общении с компьютером и посредством компьютера и вторая группа 
– бескомпьютерное – специально организованное учебное взаимодействие между обучающимися. 
Интерактивные методы обучения требует соблюдения следующих правил: 

запрещена критика выдвинутых идей и промежуточные критические оценки высказываний; 

не допускаются суждения о неразрешимости проблемы; 

чем больше выдвинуто предложений, тем больше вероятность появления новой и ценной идеи; 

в ходе «мозгового штурма» приветствуется усовершенствование и развитие предложенных идей; 

при решении трудноразрешимой проблемы, она расчленяется на составные части. 

наличие ролей; 

доброжелательная, творческая атмосфера проведения; 

активное взаимодействие всех участников игры. 

имитация в игре реального процесса с помощью модели; 

распределение ролей между участниками игры, их взаимодействие друг с другом; 

различие интересов у участников игры и появление конфликтных ситуаций; 

наличие общей игровой цели всех участников, на фоне которой развиваются частные конфликты и 
противоречия; 

учет вероятностного характера результатов деятельности, обусловленного неполнотой информации и 
невозможностью предвидения всех последствий принимаемых решений; 

реализация «цепочки решений», каждое из которых зависит от предыдущего, а также от решений, 
принимаемых другими участниками игры; 

использование гибкого масштаба времени; 

применение системы оценки результатов деятельности каждого участника и игровых коллективов, а 
также системы стимулирования.